1、去年的樹(shù)第三次教學(xué)設(shè)計(jì)（1組） 學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，知道童話中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰等都能說(shuō)話，還知道童話一般都歌頌了真善美。但“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)”能力欠缺。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，結(jié)合去年的樹(shù)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中去體會(huì)人物豐富的情感，關(guān)心人物的命運(yùn)，就顯得尤為重要。四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，加之本課生字只有4個(gè)，因此識(shí)字不是難點(diǎn)，但為更好地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)于寫(xiě)字的要求，在課堂上還是需要有寫(xiě)字時(shí)間的。對(duì)于理解課文，感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情比較容易，但對(duì)兩次“

2、看了一會(huì)兒”的內(nèi)涵不能具體分辨，需要通過(guò)想象來(lái)補(bǔ)充和區(qū)分。對(duì)課文內(nèi)容的概括，多數(shù)學(xué)生會(huì)羅哩羅嗦，不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法概括內(nèi)容，并把同類事情合在一起說(shuō)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“伐”字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，正確運(yùn)用“融化”、“溶化”。2畫(huà)人物關(guān)系圖，說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。3給人物對(duì)話添加修飾語(yǔ)，分角色朗讀。4比較故事結(jié)尾兩次“看”的不同，想象練筆，體會(huì)人物豐富的情感。5拓展閱讀白蝴蝶，畫(huà)出人物關(guān)系圖，想象紅氣球和白蝴蝶的結(jié)局。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法，說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。2透過(guò)簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，體會(huì)人物豐富的情感。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)活

3、動(dòng)一：畫(huà)人物關(guān)系圖，說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。1默讀課文，找出故事中有哪些人物，并思考：這些人物之間發(fā)生了什么事情？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)給自己聽(tīng)。2.全班交流：（1）交流人物。隨著學(xué)生的回答，把“鳥(niǎo)兒”和“樹(shù)”圖片貼到黑板上，并板書(shū)“樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘、燈火”。（2）交流發(fā)生的事情。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很羅嗦，逐一來(lái)談鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的關(guān)系，教師則肯定學(xué)生發(fā)言完整，同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘都是鳥(niǎo)兒在找樹(shù)時(shí)問(wèn)路的過(guò)程，你能不能合在一起說(shuō)？讓學(xué)生懂得“同類事情要合并說(shuō)”。如果學(xué)生把鳥(niǎo)兒找樹(shù)的過(guò)程合起來(lái)說(shuō)，教師則追問(wèn)“為什么你把鳥(niǎo)兒向樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘問(wèn)路合起來(lái)說(shuō)了呢？”通過(guò)學(xué)生的回答，使

4、其他同學(xué)明確“同類事情要合并說(shuō)”。（3）小結(jié)：人物比較多的童話，可以用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法來(lái)概括內(nèi)容，并且把同類情節(jié)合并。（4）再次練說(shuō)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)照關(guān)系圖，說(shuō)給同桌聽(tīng)。活動(dòng)二：添加修飾語(yǔ)，分角色朗讀對(duì)話1學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，認(rèn)識(shí)“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”并展開(kāi)想象，體會(huì)“鳥(niǎo)兒”和“樹(shù)”的難舍難分。（1）出示第一次對(duì)話，學(xué)生齊讀。再出示幸福是什么中的一句人物語(yǔ)言，比比看：有什么不同的地方？（幸福是什么一課沒(méi)有修飾語(yǔ)）樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 去年的樹(shù) “我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口。”她微笑著說(shuō)。 幸福是什么（2

5、）結(jié)合第一、二自然段，展開(kāi)想象，給“鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話”添加修飾語(yǔ)，并說(shuō)明理由。預(yù)設(shè)：學(xué)生添加的修飾語(yǔ)，“樹(shù)”說(shuō)話時(shí)可能是：依依不舍地、深情地、傷心地；“鳥(niǎo)兒”說(shuō)話時(shí)，可能是：痛快地、肯定地。如果學(xué)生在談理由時(shí)，不能結(jié)合具體的語(yǔ)言文字來(lái)談，教師應(yīng)引導(dǎo)：他倆是一般的朋友嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？抓住“天天”一詞，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)形影不離、朝夕相處。如果學(xué)生能抓住“天天”一詞來(lái)談，則充分肯定學(xué)生能抓住詞語(yǔ)談出自己的感受。（3）小結(jié)：有了修飾語(yǔ)，語(yǔ)言很生動(dòng)；沒(méi)有修飾語(yǔ)，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，但是簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能讓我們展開(kāi)豐富的想象。（4）根據(jù)所填詞語(yǔ)，同桌分角色讀，并互換角色，進(jìn)一步體會(huì)難舍難分的情誼。2小組合作，依照“填修

6、飾語(yǔ)”和“感情朗讀”的方法，繼續(xù)想象其他三次對(duì)話時(shí)鳥(niǎo)兒的心情。（1）出示段落，小組合作：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，給小鳥(niǎo)說(shuō)的話加上修飾語(yǔ)。出示： 可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒（ ）問(wèn)樹(shù)根。樹(shù)根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她（ ）問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”鳥(niǎo)兒向村子飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒（ ）問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)你告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了

7、。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”（2）班內(nèi)交流。找兩組同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)填的內(nèi)容，并談出理由。預(yù)設(shè)：只要學(xué)生所填的修飾詞能反映越來(lái)越難過(guò)、越來(lái)越著急的意思，即可。若所填詞語(yǔ)不合理，教師應(yīng)組織其他小組同學(xué)補(bǔ)充、糾正、完善。（3）感情朗讀。每個(gè)同學(xué)都當(dāng)小鳥(niǎo)，根據(jù)各組所填的詞，有感情地朗讀，然后指生讀。（4）小結(jié)：從簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言背后，依然讀懂了鳥(niǎo)兒歷盡艱辛、百折不撓的決心，因?yàn)樗蜆?shù)是好朋友。活動(dòng)三：品味結(jié)尾，想象練筆。1質(zhì)疑：自讀最后三個(gè)自然段，質(zhì)疑問(wèn)難。抓住兩個(gè)簡(jiǎn)單的“看”，使學(xué)生想象：鳥(niǎo)兒為什么“盯著燈火看了一會(huì)兒？” 2聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話。3交流寫(xiě)話，解釋疑難。請(qǐng)幾名學(xué)生到展臺(tái)前展示，

8、師生合作評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生所寫(xiě)，領(lǐng)悟吃驚、友誼、誠(chéng)信、留戀、環(huán)保等。此處，評(píng)價(jià)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書(shū)寫(xiě)是否工整。4齊讀最后三段話，進(jìn)一步感受語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的魅力，體味深厚的友誼。第二課時(shí)活動(dòng)四：字詞盤(pán)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字。1自讀課文，盤(pán)點(diǎn)學(xué)會(huì)了哪些生字新詞。2規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。（1）指導(dǎo)“融”字。分五步：第一，先讓學(xué)生讀帖：寫(xiě)好“融”字，必須注意什么？（左右基本等寬，左高右矮）第二，教師范寫(xiě)；第三，學(xué)生練寫(xiě)；第四，評(píng)寫(xiě)；第五，跟進(jìn)，再次練寫(xiě)。 （2）規(guī)范書(shū)寫(xiě)“剩、伐、煤”三個(gè)字。 3區(qū)分“融、溶”，并正確運(yùn)用。    （1）出 示“融”的甲骨文寫(xiě)

9、法：字形像很多蛇從地里鉆出來(lái)。造字本義：冬去春來(lái)，大地回暖，蟲(chóng)蛇從冬眠中復(fù)蘇，恢復(fù)生機(jī)。蟲(chóng)，既是聲旁也是形旁，表示冬眠后蠕動(dòng)的小動(dòng)物。 （2）選詞填空：融化 溶化砂糖放在熱水中，很快就會(huì)（ ）。春天到了，校園里的冰雪都（ ）了。活動(dòng)五：拓展閱讀，遷移運(yùn)用。1新美南吉是日本著名的兒童文學(xué)作家，他體弱多病，30歲時(shí)英年早逝，對(duì)真情非常渴望和留戀。他創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。2拓展閱讀白蝴蝶。自主選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.畫(huà)人物關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容；2.展開(kāi)想象：紅氣球和白蝴蝶的結(jié)果怎樣了呢？ （1）學(xué)生自讀文章，作批注。 （2）全班交流，體會(huì)白蝴蝶與紅氣球不離不棄的深情。活動(dòng)六：總結(jié)提升

10、。1.通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生可以談對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，可以談?wù)Z言的簡(jiǎn)潔，也可以談學(xué)習(xí)方法等。2.如果喜歡新美南吉的童話，課后可找來(lái)閱讀。去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確端正地書(shū)寫(xiě)“融”“伐”。2.能利用抓主要人物、串聯(lián)畫(huà)面的方法把握文章的主要內(nèi)容。3.體會(huì)“天天”等關(guān)鍵詞句在表現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚情感方面的作用，想象人物心情，能分角色用恰當(dāng)?shù)母星槔首x第517自然段。4. 感受童話想象豐富的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“關(guān)注人物、展開(kāi)想象”的童話閱讀方法。嘗試在文章的結(jié)尾處展開(kāi)想象，續(xù)編故事。 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課前引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)

11、興趣板書(shū)課題去年的樹(shù)，介紹這是日本作家新美南吉的一篇童話。二、預(yù)習(xí)反饋，練寫(xiě)生字1.反饋預(yù)習(xí)情況出示預(yù)習(xí)單匯總表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大多數(shù)同學(xué)們想要重點(diǎn)提醒的生字。2.自主交流。預(yù)設(shè)1：融 對(duì)策：（1）寫(xiě)正確：學(xué)生自主提醒“融“字易錯(cuò)點(diǎn)，并交流識(shí)記辦法。（2）寫(xiě)端正：投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的“融”，請(qǐng)“融”字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)介紹自己的絕招。教師相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)左邊起筆“滑滑梯”并范寫(xiě)。 （3）學(xué)生練寫(xiě)“融”字。 （4）實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)。 （5）互評(píng)自評(píng)，再次練寫(xiě)。預(yù)設(shè)2：伐對(duì)策：（1）寫(xiě)正確：學(xué)生自主提醒“伐“字易錯(cuò)點(diǎn)，并交流識(shí)記辦法（2）寫(xiě)端正：投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的“伐”。引導(dǎo)學(xué)生將其和書(shū)中田字格中的

12、進(jìn)行比較，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“丿”。（3）師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（4）實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)。 （5）互評(píng)自評(píng)，再次練寫(xiě)。三、整體感知，把握課文主要內(nèi)容1.自由讀課文，看看課文講了件什么事。2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：內(nèi)容不完整預(yù)設(shè)2：籠統(tǒng) 對(duì)策： 教師指導(dǎo)：這種敘事性強(qiáng)的文章，我們還可以用這樣的方法歸納。先來(lái)看一下，課文中出現(xiàn)了哪些角色？（教師板貼學(xué)生所說(shuō)角色）看著這些角色，回想課文，他們當(dāng)中誰(shuí)和誰(shuí)的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中？學(xué)生交流畫(huà)面，教師隨機(jī)擺板貼。預(yù)設(shè)3：鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、女孩的畫(huà)面重復(fù)、啰嗦。對(duì)策：教師引導(dǎo)歸類合并，鳥(niǎo)兒只向樹(shù)根打聽(tīng)樹(shù)的下落嗎？因?yàn)樗麄冇泄餐c(diǎn)，所以可以歸納在一幅畫(huà)面中。（教師畫(huà)

13、簡(jiǎn)筆畫(huà)） 按照順序把畫(huà)面內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)生自由練習(xí)。4.練習(xí)后，指名匯報(bào)。5.小結(jié)：像這種故事性較強(qiáng)的文章，就可以用“抓住人物、串聯(lián)畫(huà)面”來(lái)概括主要內(nèi)容。四、關(guān)注詞語(yǔ)的反復(fù)使用，體會(huì)情感，想象畫(huà)面，分角色朗讀1.出示第一幅畫(huà)面的內(nèi)容，指讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這一自然段中出現(xiàn)了兩個(gè)“天天”。2.引領(lǐng)學(xué)生在比較中，體會(huì)兩個(gè)“天天”在表情達(dá)意上的作用。 3.小結(jié)：作者就是通過(guò)詞語(yǔ)的反復(fù)運(yùn)用，來(lái)突出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深厚的感情。4.在體會(huì)的基礎(chǔ)上感情朗讀。預(yù)設(shè)：沒(méi)有讀好。對(duì)策：把自己當(dāng)成故事中的角色，想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)他們的感情，朗讀時(shí)突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法，再讀第一幅

14、畫(huà)面的內(nèi)容。6.繼續(xù)運(yùn)用合適的方法，小組合作練習(xí)分角色朗讀第517自然段。預(yù)設(shè)：學(xué)生不能把小鳥(niǎo)尋找好朋友時(shí)，越來(lái)越著急的心情讀好。對(duì)策：課件出示故事畫(huà)面的情境，師語(yǔ)言創(chuàng)境：讓我們一起來(lái)到那片茂密的森林中，你就是那只小鳥(niǎo)。你和樹(shù)天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來(lái)唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來(lái)到了。你長(zhǎng)途跋涉，終于來(lái)到相約的地方。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，此時(shí)，你在想什么？看不到自己的好朋友，你會(huì)怎么辦呀？預(yù)設(shè)1：因?yàn)檎也坏叫?shù)而疑惑 ，到處打聽(tīng) 預(yù)設(shè)2：對(duì)好朋友的關(guān)心和擔(dān)心 ，四處尋找 師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀小鳥(niǎo)的話，讀出小鳥(niǎo)越來(lái)越急切的心情。8.小結(jié)：讀童話

15、時(shí)，要邊讀邊想象，可以先想象畫(huà)面，再想想角色的內(nèi)心、動(dòng)作，這樣就能更好地體會(huì)情感，把課文讀好了。 9.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這樣的方法同位合作，一人讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話，一人分別讀樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的回答，并輪換讀。 第二課時(shí)一、聚焦結(jié)尾，升華情感。 1.回顧第一、二幅畫(huà)面內(nèi)容。2.聚焦最后三個(gè)自然段，指讀。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，想象這時(shí)她心中在想些什么。預(yù)設(shè)1：難以置信：不可能，不敢相信，我的好朋友樹(shù)怎么會(huì)變成這樣？預(yù)設(shè)2：戀戀不舍：我怎么舍得離開(kāi)你啊，以后讓我給誰(shuí)再唱歌，又有誰(shuí)能再聽(tīng)我唱歌？預(yù)設(shè)3：陷入對(duì)往事的回憶。4.學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀，讀出鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的一片深情。二、想

16、象寫(xiě)話，續(xù)編故事。1. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。注意延續(xù)樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間這份情感，可以用上想象畫(huà)面，想象人物心情、動(dòng)作等。2.學(xué)生寫(xiě)話。教師巡視。3.交流。（教師巡視中發(fā)現(xiàn)從不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的作業(yè)）（1）師生共同批閱，批改錯(cuò)別字，修正不通順的句子，使文章首先做到文通字順。（2）從想象是否合理；是否做到延續(xù)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情；有沒(méi)有寫(xiě)到人物的心情、動(dòng)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改建議。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的獨(dú)特角度，并進(jìn)行梳理。比如喜劇或悲劇不同的結(jié)局；站在鳥(niǎo)兒和樹(shù)不同的角度續(xù)編等。4.小結(jié)：無(wú)論是怎樣的結(jié)局，無(wú)論是從哪個(gè)角度寫(xiě)，都能讓我們感受到樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的情誼。續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，感興趣的同學(xué)還可以大膽創(chuàng)意。三、自我評(píng)價(jià)，修改續(xù)編。1.根據(jù)上面的講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。并在幾位同學(xué)的續(xù)寫(xiě)的啟發(fā)下，修改自己的作品。2.同位互相欣賞、評(píng)價(jià)。3.自薦或推薦滿意的作品進(jìn)行交流。四、