1、10古詩三首導(dǎo)學(xué)案課題古詩三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字；正確讀寫“金絡(luò)腦、千錘萬鑿、焚燒”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。 3.讀詩時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，了解描寫的事物的特點(diǎn)，理解詩句的意思。4.體會詩人用托物言志的寫法來抒發(fā)自己高尚的品格與情操。教學(xué)重點(diǎn)體會詩人托物言志的寫法，感受古詩中所表達(dá)的詩人的品質(zhì)與高尚情懷。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.搜集有關(guān)馬、石灰的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(用時(shí)：4分鐘)1.播放課件：馬的圖片、視頻。2.引導(dǎo)學(xué)生說說對馬的印象。

2、 3.揭示詩題。 4.引導(dǎo)學(xué)生對搜集到的作者資料進(jìn)行交流。 1.欣賞課件。2.交流對馬的印象。3.齊讀詩題。4.交流課前搜集的資料。從視覺角度進(jìn)入馬的世界，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀課 文，識記字詞(用時(shí)：10分鐘)1.范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，一邊朗讀一邊注意圈畫生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識記本課生字，檢查自學(xué)效果。(1)指名認(rèn)讀生字。(2)針對難讀的字展開集體認(rèn)讀活動，共同鞏固字音。(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識字方法的交流活動。 4.檢查詞語、古詩的朗讀情況，鞏固字音。1.認(rèn)真傾聽教師范讀，體會詩中的內(nèi)容。 2.朗讀古詩，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音

3、。 3.開展小組互學(xué)生字活動：(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。(2)交流：利用形聲字的特點(diǎn)識記“絡(luò)、錘”，運(yùn)用拆一拆的方法識記 “鑿”，運(yùn)用字理識字法識記“焚”。4.用開火車的形式讀詞語，讀通每一首詩。1.識字教學(xué)是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反 復(fù)認(rèn)讀。 2.教師要尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識字方法。 3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。三、品詩感悟，熟讀成誦(用時(shí)：14分鐘)(一)組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬詩。1.默讀古詩，思考問題：給古詩劃分停頓。2.組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。 3.組織學(xué)生理解詩意。出示學(xué)習(xí)提示：(1)讀詩看圖，你讀懂或看懂了什么？有什么不懂的 地方？ (2)

4、從詩中你感受到了什么？ (3)說說字詞、詩句的意思。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。 5.嘗試背誦古詩。 (二)組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩石灰吟。 1.出示資料，了解石灰的制作過程。 2.組織學(xué)生結(jié)合搜集到的 資料及工具書進(jìn)行交流，理解字詞、詩句的意思。3.組織學(xué)生全班交流。交流提示： (1)想象：石灰在被運(yùn)出深山之前，承受了怎樣的煎熬？ (2)讀第二句，你能感受到此時(shí)石灰正處于怎樣的狀態(tài)？ (3)讀第三句，你想到了什么？(4)詩人僅僅是在贊美石灰嗎？結(jié)合詩人的經(jīng)歷談一談。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，讀出敬佩之情。(一)學(xué)習(xí)馬詩。1.同桌互讀古詩，嘗試用“”劃分停頓。2.自由讀詩，讀出節(jié)奏感、韻律美。

5、3.思考并交流，體會妙處。(1)交流匯報(bào)，提出疑問。(2)詩中描繪的悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇的心境。 (3)結(jié)合搜集的資料及讀詩情況，交流字詞、詩句的意思。 4.練習(xí)有感情地朗讀古詩，互相聽讀。5.練習(xí)朗讀、背誦古詩。(二)學(xué)習(xí)石灰吟。1.讀資料，了解石灰的制作過程。 2.結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行交流，弄懂字詞、詩句的意思。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。3.學(xué)習(xí)交流。(1)石灰要經(jīng)受千錘萬鑿，每一次的敲打一定是很疼的，石灰有可能被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，有可能被鑿子挖開了心，掏出了肚(2)烈火高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但石灰不怕。(3)聯(lián)想成語“視死如歸”。(4)詩人

6、是以石灰自喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)和不同流合污的情操。4.進(jìn)行練讀、展示。1.學(xué)生劃分古詩的停頓，教師不要做硬性規(guī)定，只要合理就行。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象，去理解詩意。在表述上不要作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案式的解讀。 3.教學(xué)中要關(guān)注寫作背景的作用。感悟古詩的情感要與詩人的生平、經(jīng)歷等結(jié)合起來。4.組織學(xué)生交流要時(shí)間充分，不能變成回答問題的形式。要形成師生、生生、文本對話的過程。 四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的筆畫。 2.組織學(xué)生針對容易寫錯(cuò) 的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。 3.利用課件逐一展

7、示“絡(luò)、錘、鑿、焚”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)。5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.注意“錘”右部橫的 長短變化，“鑿”的下部里面不是“羊”。3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字的 結(jié)構(gòu)及筆畫。4.逐一練寫。5.互評，看一看哪些筆 畫寫得好，哪些寫得不夠好，針對教師的建議進(jìn)行修改。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，注意新學(xué)的生字與學(xué)過的字在字形上 的區(qū)分，既鞏固舊字， 又掌握新字。 2.學(xué)生書寫的時(shí)候，要注意“錘”的書寫，右部橫的長短變化，多橫等距，注意結(jié)構(gòu)的比例。學(xué)生在書寫“絡(luò)”時(shí)，要與“洛”區(qū)分開。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用

8、時(shí)：2分鐘)1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況， 鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：朗讀兩首古詩，讀出韻律感。1.針對教師的意見想一想怎樣改進(jìn)。 2.在課后朗讀古詩，提高對古詩的熟悉程度。 教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多動口、多動腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)古 詩，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)1.組織學(xué)生背誦馬詩石灰吟。2.點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容竹石 1.有感情地背誦馬詩石灰吟。2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新詩。 通過回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本課重點(diǎn)內(nèi)容，開門見山。二、精讀古詩，明白詩意(用時(shí)：25分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。 2.組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于詩人的資料。3.組織學(xué)生對詩題進(jìn)行

9、解釋。 4.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩的詩意。PPT出示學(xué)習(xí)提示：(1)按標(biāo)注的停頓朗讀古詩。 (2)了解教材中的注釋。(3)結(jié)合插圖說說詩句的意思。(4)思考：詩人寫竹石的目的是什么？ (5)有感情地朗讀古詩。5.指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦古詩。1.交流并歸納學(xué)習(xí)古詩的方法。 (知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情。)2.交流詩人鄭燮的資料。 3.交流對詩題的理解。竹石：扎根在石縫中的竹子4.合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)按停頓朗讀古詩。(2)交流字詞的意思。(3)交流對詩句的理解，說說整首詩的內(nèi)容。(4)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫詩人自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。 (5)結(jié)合自己的感

10、悟練習(xí)有感情地朗讀古詩。5.背誦古詩。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生交流的時(shí)候，以學(xué)生為主體，必要時(shí)教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由扶到放。給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂于與人交流。 3.朗讀古詩，要讀出詩人的內(nèi)心情感。讀與悟要結(jié)合，從思想上、內(nèi)心深處理解并感悟詩的內(nèi)容，以及詩人表達(dá)的情感。走進(jìn)古詩，走近詩人。三、綜合比 較，拓展積累(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀三首古詩。2.引導(dǎo)學(xué)生說說三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向。 3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法上的共同特點(diǎn)。 4.拓展：其他托物言志的詩句。1.根據(jù)自己的理解與感悟，有感情地朗讀三首古詩。 2

11、.結(jié)合對古詩的理解，談詩人所表達(dá)的志向。3.發(fā)現(xiàn)：都運(yùn)用了借物喻人、托物言志的表達(dá)方法。4.欣賞詩句。1.結(jié)合具體的詩句，幫助學(xué)生理解“借物喻人、托物言志”。 2.加強(qiáng)知識的拓展，增加積累量。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)布置作業(yè)： 1.給喜歡的古詩配一幅畫或制作積累卡。 2.搜集詩人的其他詩作，讀一讀。 1.充分發(fā)揮想象，完成配圖、積累卡。2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古詩。 給學(xué)生提供課外搜集的渠道，或直接提供古詩。10古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會寫4個(gè)生字。2.能借助注釋,理解詩句的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫竹石。4.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大

12、志向。【語文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會寫生字“絡(luò)”。2.能借助注釋理解馬詩的意思。體會詩人借助事物的特點(diǎn)表現(xiàn)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課，通讀古詩1.導(dǎo)入新課：本單元導(dǎo)語中引用了表現(xiàn)宋代愛國將領(lǐng)文天祥視死如歸、舍生取義的民族氣節(jié)的詩句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。今天，我們來學(xué)習(xí)古詩三首，看看這三首古詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？2.學(xué)生自讀古詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。教師巡視過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，提醒學(xué)生馬詩中的“燕”是多音字，在這里讀一聲，竹石則要特別注意讀準(zhǔn)“勁”字。3指名讀古

13、詩。教師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，留意字音是否讀準(zhǔn)。4.師生評議。5.齊讀古詩。二、激發(fā)興趣，引入馬詩1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩三首中的第一首，它是一首寫古代戰(zhàn)馬的唐詩。（教師板書詩題。學(xué)生齊讀詩題）2.介紹：李賀的馬詩是以馬為題材的一組詩，共有二十三首，這首詩是其中的一首。這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)這首詩。三、再讀古詩，理解大意1.教師范讀，提出要求：聽老師范讀，想想怎樣才能讀出古詩的節(jié)奏。2.指名回答。（讀時(shí)要注意停頓）3.學(xué)生逐句練習(xí)讀節(jié)奏，然后教師指名讀出全詩的節(jié)奏。4.指導(dǎo)學(xué)生寫生字“絡(luò)”。5.同桌交流古詩大意。借助課文注釋，一人逐句

14、說詩意，另一個(gè)認(rèn)真聽。6.指名說詩意，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、理解詩句，體會意境1.學(xué)習(xí)前兩句詩。（1）學(xué)生自讀前兩句詩。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？指名交流想象的畫面。根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)用課件出示大漠的圖片，并啟發(fā)想象：千百年前邊塞的戰(zhàn)爭場面是什么樣子？學(xué)生們交流當(dāng)年將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)家園浴血奮戰(zhàn)的場景。（2）分小組再讀這兩句詩。要求邊讀邊感受：腦海中的畫面給你一種什么感受？指名說感受，并說明是從哪些地方感受到的。指導(dǎo)朗讀：當(dāng)學(xué)生通過“沙如雪”“月似鉤”，感受到如雪的沙漠、如鉤的彎月帶給人們清冷和悲涼的感覺時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受來讀這兩句詩，并力求讀出這樣的意境。（3）全班

15、有感情地朗讀前兩句詩。2.學(xué)習(xí)后兩句詩。（1）學(xué)生自讀后兩句詩。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一匹怎樣的馬？（2）指名交流。預(yù)設(shè)：看到了一匹戴上了金絡(luò)頭的馬。教師提示：你是從哪個(gè)詞想象到的？（金絡(luò)腦）你們能想象到那是怎樣的一種場景嗎？（戰(zhàn)馬披掛上陣、身姿矯健的樣子）預(yù)設(shè)：看到一匹在戰(zhàn)場上馳騁的戰(zhàn)馬。教師提示：你是從哪個(gè)詞想象到的？（快走）你看到的畫面真的存在嗎？（3）指導(dǎo)朗讀：通過“何當(dāng)”一詞，我們能感受到詩人期待騎上戴著金絡(luò)頭的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場卻無法實(shí)現(xiàn)的心情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出這種無法實(shí)現(xiàn)報(bào)國志向的無奈、悲涼之情。（4）全班有感情地朗讀后兩句詩。五、聯(lián)系生平，體會情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請

16、你結(jié)合課前查閱的詩人生平資料想想李賀為什么要寫這首詩？只為了寫馬的輕捷矯健嗎？（1）同桌先討論，然后全班交流。（2）教師總結(jié)：這首詩名為詠馬，實(shí)則詠人，詩人借詠馬來抒發(fā)自己的情懷。2.指名有感情地朗讀全詩。教師指導(dǎo)朗讀：詩人李賀少年成名，聲名遠(yuǎn)播，但仕途失意，始終不能大展宏圖。大家可結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，盡可能讀出作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識的悲涼之情。3.全班邊想象畫面邊背誦全詩。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會寫3個(gè)生字。2.能借助注釋理解石灰吟和竹石的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦石灰吟和竹石。默寫竹石。4.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會詩人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。（重難點(diǎn)）一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.回

17、顧舊知。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了馬詩，讓我們一起背誦這首詩。全班集體背誦，邊背邊回憶：詩人在詠馬的同時(shí)抒發(fā)了自己怎樣的情懷？2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)石灰吟和竹石這兩首詩，看看這兩位詩人又表露了怎樣的人生志向。（教師板書詩題，學(xué)生齊讀詩題）二、細(xì)讀古詩，把握詩意1.師生各讀一首。要求：讀出古詩的節(jié)奏。2.理解詩句意思，比較兩首詩的異同。（1）學(xué)生先自主借助課文注釋理解詩句的意思，然后與同桌交流。（2）指名說詩意。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（3）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這兩首古詩的不同點(diǎn)在于所寫事物不同；相同點(diǎn)在于都寫出了事物的特點(diǎn)，即兩種事物所處的環(huán)境都很惡劣。

18、（4）學(xué)生再讀兩首古詩，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：石灰石和竹子分別處于怎樣的惡劣環(huán)境之中？它們又是怎樣面對的？三、深讀古詩，品悟詩情1.學(xué)習(xí)石灰吟。（1）學(xué)生自讀石灰吟，邊讀邊思考：石灰石是抱著什么樣的態(tài)度來面對各種磨礪的？（2）指名讀前兩句詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。啟發(fā)思考：“千錘萬鑿”“烈火焚燒”是什么意思？通過這兩個(gè)詞語，你能想象到怎樣的畫面？組織學(xué)生交流。教師指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷著千錘萬鑿和烈火焚燒，石灰石畏懼了嗎？大家在讀這兩句時(shí)，最好重讀“千錘萬鑿”“烈火焚燒”，這樣就可讀出石灰石的堅(jiān)韌與無畏。（3）學(xué)會“錘”和“鑿”這兩個(gè)字。學(xué)生觀察字形，教師提醒書寫時(shí)需要注意的地方。教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫這兩

19、個(gè)字。教師點(diǎn)評。（4）指名讀后兩句詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么即使粉骨碎身，它也不怕？組織學(xué)生交流，教師追問：“清白”是什么意思？（“清白”一詞出自楚辭·離騷中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是為保持清白的節(jié)操，即使死了也值得，這向來是古代圣賢所推崇的）指導(dǎo)朗讀：清清白白做人，縱使粉骨碎身也毫不畏懼，這正是詩人心中的堅(jiān)定信念。大家在朗讀這兩句詩時(shí)要盡可能讀出詩人為了實(shí)現(xiàn)自己的人生志向而無所畏懼的精神。2.學(xué)習(xí)竹石。（1）學(xué)生自主讀竹石，邊讀邊思考：竹子是抱著怎樣的態(tài)度來面對各種磨礪的？指名讀前兩句詩，提問：“咬”“不放松”讓你看到了怎樣的畫面？學(xué)生交流。教師指導(dǎo)朗讀：竹子需要多么大的勇氣和決心才能將根牢牢扎在裂了縫的、破碎的巖石中啊！大家在朗讀這兩句詩時(shí)一定要把這種勇氣和決心讀出來。（2）指名讀后兩句詩，并請大家想一想：你看到了怎樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)、交流。教師指導(dǎo)