1、比尾巴說課稿運城市平陸縣西街小學劉澤華今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學情分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。一、教材分析（一）文本解讀比尾巴是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句為一節，三問三答相互對應，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。（二）目

2、標設定新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）1、會認12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、讓學生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。3、發展目標：培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。（三）教學重點、難點根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？" （四）資源準

3、備多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵二、學情分析一年級孩子非常喜歡小動物.對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然.在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌.這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎. 兒歌抓住各種小動物尾巴特點.以“比 的形式為主線.充分調動孩子學習探究的積極性.同時兒歌形式活潑.讀起來朗朗上口.教學中應該以朗讀訓練為切入口. 讓學生了解各種動物尾巴的特點.三、教法、學法分析1、情境激趣法心理學中的"優勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效

4、刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。2、自主合作學習法"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。3、讀中感悟法本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。四、教學程序（一）導入新課，創設情境1、揭題：今天動物家族要舉行一個比賽活動比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去

5、嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"為"我要學"。（三）初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文：用序號標出小節；用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。2、小組合作學習，

6、自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。（四）由淺入深，認讀生字1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。 2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實現了新課標倡導

7、的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。（五）感情朗讀，體會感悟1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。這體現"閱讀是學生個性化的行為"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。2、學生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？   （教師根據學生讀、說的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好

8、看）   課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學生怎么想，就怎么說，教師點撥引導。）   這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求

9、，學生學得扎實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。4、指導朗讀<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。<2>學生站起來，抓住"長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看"，  配上自己想象的相關內容的動作表演讀。    指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。   5、師生賽讀鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。于是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，

10、看誰讀得好？老師先來讀。1師表演讀。2誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）3他們真勇敢，老師送給他們紅花。師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人。（六）學文悟法，仿文說話 讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什么關系？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話。學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。（七）鼓勵質疑，拓展思維     大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？ 

11、;   學源于思，思源于疑，學貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。（八）游戲鞏固，總結教育 師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛才動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"對小學生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導學生說話，并趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。（九）課外延伸，貼近生活這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課后，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。這一環節體現了語文的學習是"得法于課內，延伸于課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。五、教學思想在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作