1、幾和第幾教學設計段瑾妤一、教學目標： 1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。3、結合排隊活動，從中受到尊敬老人、禮儀謙讓等社會公德教育。二、重點、難點： 重點：理解序數的含義, 學生能區分“幾個”和“第幾”。 突破方法:通過創設情境，讓學生在情境中理解序數的含義，區分“幾個”和“第幾”。 難點：明確數的方向決定次序。 突破方法：學生通過自主探索，明確數的方向決定次序。 三、教法： 教法：情境演示法（診斷性評價） 啟發引導（探究一自由提有關“幾”與“第幾”問題）嘗試法（探究二說一說和歸納

2、“幾”和“第幾”的區別）愉快法（探究三提出問題并解決）歸納總結法（小結與反思和總結性評價）游戲法、（“幾”和“第幾”的理解和應用）練習法（形成性評價和拓展延伸）四、學法與要求：獨立完成（診斷性評價、形成性評價和拓展延伸）動手操作（“幾”和“第幾”的理解和應用）小組合作（探究三提出問題并解決、小結與反思和總結性評價）自主探究（探究二說一說和歸納“幾”和“第幾”的區別）要求：認真閱讀教材第1820頁內容，嘗試完成診斷性評價五、教學練評活動程序：【活動1】診斷性評價開車出游小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎?那就開上咱們的小列車去吧。(律動開列車，多媒體動態顯示列車開到了動物園

3、)【活動2】區分“幾”和“第幾” 探究一、自由提有關“幾”與“第幾”問題1、動物園一大早就有人來排隊買票了，(多媒體顯示5人排隊買票圖) 2、引導看圖自由提有關“幾”與“第幾”問題。如：有幾個人在排隊?老爺爺排第幾呢?戴帽子的男孩排第幾?小女孩的前面有幾個人?后面有幾個人?探究二、說一說：1、如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢? (多媒體動畫演示老爺爺從第五走到了第一)2、老爺爺高興的排到了第一，現在看看戴帽子的男孩排在第幾，沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾個人?后面有幾個人?3、剛才我們說的幾個人與第幾，如5個人和第5，2個人和第2意思一樣嗎?  探究三、提出問

4、題并解決(多媒體動畫演示老爺爺買完票走了)看圖提問題并說出解決問題的結果。如：剩下幾個人?戴帽子的男孩排在第幾，沒戴帽子的男孩又排第幾呢?小女孩的前面有幾個人?后面有幾個人?歸納“幾”和“第幾”的區別:“幾”和“第幾”不一樣的，“幾”表示一共有多少個（表示數量的多少），“第幾”只表示其中的某一個（確定的位置）?！净顒?】“幾”和“第幾”的理解和應用1、今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。小朋友們我們一起來點亮燈籠好嗎? （1）、第一行從左邊起點4個燈籠（涂色）?（2）、第二行從左邊起點第4個燈籠（涂色）? （3）、議一議：4個和第4個意思一樣嗎？【活動4】形成性評價1、出示小麗家樓房圖（1）、

5、看圖，要求用含有“幾”和“第幾”這兩個詞說一說。如：這樓有5層，小麗住在第4層。（2）、想一想：從下往上數，到小麗家的陽臺只有三個，她怎么是住第四層?2、介紹我家：你家的樓房一共有幾層，你住在第幾層?3、課間律動操（1）、挑選領操員(每組各派1名共計5名學生排隊上臺領操)。問：一共有幾個小朋友上臺領操?誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?（2）、全班模仿動物動作做課間律動操。（3）、問：剛才領操員下去時誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?六、拓展延伸（選學）1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？a.讓學生試試把圓片放在第2

6、的位置上，可以怎樣放？b.學生擺，教師觀察、巡視。c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把放在第2位會產生兩種不同擺法？      2、開火車游戲。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。（1）、其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。（2）、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個七、小結與反思評價項目評價內容或結果1、說說本節課的收獲2、診斷性評價完成情況評估A好 B

7、.一般 C.不太理想3、形成性評價完成情況評估A好 B.一般 C.不太理想4、值得保持或改進的內容和方法八、總結性評價1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報。2、擺5個正方形，從左數起第3個換成圓片，從右數起第3個換成長方形。3、畫5只小鳥，把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。思考：4只涂色的小鳥和第4只涂色的小鳥意思相同嗎，為什么？4、做一做（游戲）從前往后數第2個小朋友轉一圈從前往后數第4個小朋友轉一圈從后往前數第2個小朋友轉一圈從后往前數第1個小朋友轉一圈5、說說自己在教室里坐在從哪個方向往哪個方向數的，第幾個？6、課件出示猴子撈月亮圖。

8、（1）、說一說： 看到這個畫面你想說什么呢？（2）、小組討論： 戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？7、課件出示賽車比賽圖（1）、4號車前面有幾輛車?是哪些車?5號車前面是幾號車?后面又是幾號車?4號車前面是幾號車?后面又是幾號車?( 2 )、小組合作：看著這圖，你們也能提幾個問題嗎?幾和第幾說課稿一、本課內容貫徹的教學理念數學課程標準指出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?！薄敖處煈ぐl學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課教學是在學

9、生在日常學習和生活中已對“幾”和“第幾”有了淺顯的感性認識的基礎上，進一步辨認“幾”和“第幾”。二、教學目標分析（一）認知領域目標經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。（二）能力訓練目標發展合作交流的意識和語言表達的能力。（三）情感教育目標結合排隊活動，從中受到尊敬老人、禮儀謙讓等社會公德教育。確定的理由和依據：教育應以人為本，“幾和第幾”學生在以前的排隊中已有模糊的意識，結合本節課的具體教學內容以及后面教學內容的需要，制定以上教學目標。三、學情分析在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,

10、以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白“幾和第幾”的區別。四、教學重難點重點：理解序數的含義, 學生能區分“幾個”和“第幾”。 難點：明確數的方向決定次序。 確定的理由和依據：根據新課程要求在情境中教學，讓學生在熟悉的生活情境中理解新知，讓學生通過自主探索，明確數的方向決定次序因此確定了教學重難點。五、教法和學法分析教法：情境演示與啟發引導相結合。學法:動手操作、小組合作確定的理由和依據：為全面準確地落實本節課的教學目標，和本著學生全面發展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生

11、活實際密切聯系，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創設游戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。六、教學活動分析【活動1】創設情境感悟概念【活動2】探索歸納形成概念【活動3】同步練習運用概念【活動4】拓展延伸深化概念【活動5】小結反思掌握概念【活動6】分層作業鞏固概念具體過程如下：【活動1】創設情境感悟概念活動1：開車出游小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎?那就開上咱們的小列車去吧。(律動開列車，多媒體動態顯示列車開到了動物園) 設計意圖

12、：律動時，要讓學生模仿“坐車”的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學生感覺到“身臨其境”。提高學生學習興趣。【活動2】探索歸納形成概念探究一、自由提有關“幾”與“第幾”問題1、動物園一大早就有人來排隊買票了，(多媒體顯示5人排隊買票圖) 2、引導看圖自由提有關“幾”與“第幾”問題。如：有幾個人在排隊?老爺爺排第幾呢?戴帽子的男孩排第幾?小女孩的前面有幾個人?后面有幾個人?探究二、說一說：1、如果是你排在老爺爺的前面，你會對老爺爺說些什么呢? (多媒體動畫演示老爺爺從第五走到了第一)2、老爺爺高興的排到了第一，現在看看戴帽子的男孩排在第幾，沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾個人?后面有幾

13、個人?3、剛才我們說的幾個人與第幾，如5個人和第5，2個人和第2意思一樣嗎?  探究三、提出問題并解決(多媒體動畫演示老爺爺買完票走了)看圖提問題并說出解決問題的結果。如：剩下幾個人?戴帽子的男孩排在第幾，沒戴帽子的男孩又排第幾呢?小女孩的前面有幾個人?后面有幾個人?歸納“幾”和“第幾”的區別:“幾”和“第幾”不一樣的，“幾”表示一共有多少個（表示數量的多少），“第幾”只表示其中的某一個（確定的位置）。設計意圖：此環節的設計緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。潛移默化地對學生進行思想品德教育。【活動3】同步練習運用概念1、今天

14、動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。小朋友們我們一起來點亮燈籠好嗎? （1）、第一行從左邊起點4個燈籠（涂色）?（2）、第二行從左邊起點第4個燈籠（涂色）? （3）、議一議：4個和第4個意思一樣嗎？設計意圖：引導、組織學生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中采用學生交流合作的形式，使學生學會了肯定自己和聽取別人的意見，從而補充、完善自己的認識。能有效地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。 【活動4】拓展延伸深化概念1、出示小麗家樓房圖（1）、看圖，要求用含有“幾”和“第幾”這兩個詞說一說。如：這樓有5層，小麗住在第4層。（2）、想

15、一想：從下往上數，到小麗家的陽臺只有三個，她怎么是住第四層?2、介紹我家：你家的樓房一共有幾層，你住在第幾層?3、課間律動操（1）、挑選領操員(每組各派1名共計5名學生排隊上臺領操)。問：一共有幾個小朋友上臺領操?誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?（2）、全班模仿動物動作做課間律動操。（3）、問：剛才領操員下去時誰排第一?誰排第二?你是怎么數的?設計意圖：這一環節是對前面新知感悟的檢驗，對理解能力稍差的學生，教師及時進行輔導。本活動主要是根據學生的年齡特點而設計的，目的是通過活動解除學生的學習疲勞，調節學生的學習興趣。因此，活動要有一定的時間保證，至少不得少于3分鐘。【活動5】小結反思掌握概念

16、評價項目評價內容或結果1、說說本節課的收獲2、診斷性評價完成情況評估A好 B.一般 C.不太理想3、形成性評價完成情況評估A好 B.一般 C.不太理想4、值得保持或改進的內容和方法設計意圖：在教師的引導下，學生對課堂所學知識進行歸納和反思，是學生知識重建的過程，學生在合作交流中梳理所學內容，把所學知識條理化、系統化?！净顒?】分層作業鞏固概念，（一）、必做題1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報。2、擺5個正方形，從左數起第3個換成圓片，從右數起第3個換成長方形。3、做一做（游戲）從前往后數第2個小朋友轉一圈從前往后數第4個小朋友轉一圈從后往前數第2個小朋友轉一

17、圈從后往前數第1個小朋友轉一圈（二）、選做題4、畫5只小鳥，把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏。思考：4只涂色的小鳥和第4只涂色的小鳥意思相同嗎，為什么？5、說說自己在教室里坐在從哪個方向往哪個方向數的，第幾個？6、課件出示猴子撈月亮圖。（1）、說一說： 看到這個畫面你想說什么呢？（2）、小組討論： 戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？7、課件出示賽車比賽圖（1）、4號車前面有幾輛車?是哪些車?5號車前面是幾號車?后面又是幾號車?4號車前面是幾號車?后面又是幾號車?( 2 )、小組合作：看著這圖，你們也能提幾個問題嗎?設計意圖：根據教學原理，自我評價會讓學習效果達到最佳。學生剛

18、學完新知的基礎上嘗試完成課后作業，提高了學生運用數學知識解決生活中問題的能力，促進知識的深化，分層作業有利于促進全體學生發展。八、教學設計說明數學課程標準指出“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?！薄敖處煈ぐl學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！北菊n教學是在學生在日常學習和生活中已對“幾”和“第幾”有了淺顯的感性認識的基礎上，進一步辨認“幾”和“第幾”。主要任務是領悟“幾”和“第幾”的含義，能區分“幾”和“第幾”的不同。本課設計主要從以下三個方面進行嘗試：一、在活動中學習數學。數學課程標準指出“數學教學是數學活動的教學”。況且，剛從幼兒園升入一年級的小朋友，在數學學習習慣和思維習慣上都留有明顯的依靠“活動”這個媒介來支撐的痕跡。本課根據數學課程標準的理念和學生的學習特點，設計了共6個數學