1、教學反思：一直想著：課堂如何才能讓孩子在短時間內愉快地親近文本？如何正確處理好識字教學與閱讀之間的關系？如何找到“讀與說與寫”的有效結合點？如何做到簡簡單單、清清爽爽彰顯語文本色？如何才能走進像薜法根老師那樣的課堂境界“簡簡單單教語文，實實在在促發展” ，如何真正地實現“為學生的需要而教”的目標？新課改之后，隨著多媒體課件的廣泛應用，曾一度羨慕與彷徨。特別是2010年5月到了河北邯鄲參觀了一所農村寄宿制完全小學具備16個多功能教室的蘭村小學之后，更真切地感受到了優質教育資源帶給教育人的震撼。我們農村的孩子也能坐在這樣的課堂享受學習的快樂那多好。但立足于我市農村小學特有的課堂教學環境，這想法也只

2、能是愿望，教育投入差得實在是太遠。所以第一次以一種“原生態”的理念進行了課堂設計，雖然已基本實現了本課時的教學目標，可教學之后總有一種遺憾時時撞擊著心窩：是孩子習慣了聽老師說，還是日常生活過于單調，亦或是勤于積累與思考的習慣沒有養成，發散性練習的完成啥就這么讓人鬧心？是否該借助一些遠程教育資源引導孩子重溫生活或自然情景？怎樣挖掘農村特有的教育資源？我的“原生態”設計理念該做何調整？觀看了重慶梁平縣實驗小學鄧麗華執教我是什么課堂實錄，聽了評課老師的精彩點評之后，似乎又有了一種豁然開朗和自信的感覺強化教師自身的文化底蘊，積極用心培育孩子勤于觀察、樂于積累的良好習慣，讓自然界與多媒體教育資源有效融合

3、，是可以實現課堂有效性的。我是什么第一課時教學設計（修改稿）教材解讀：我是什么是一篇科普短文。文章采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五個自然段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。 教學目標：1會認 “浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮、災、害、黑、器”等8個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己

4、喜歡的部分。3知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關系,樹立環保意識。教學重難點：重點：認識11個生字,會寫8個字。能正確、流利地朗讀課文。難點：了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。設計理念“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，而仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。學生在不斷的練習中就會

5、對寫話產生興趣，慢慢養成習慣。教學流程一、談話導入，向生活借一點情境讓學生猜猜“我”是誰。（一）聊一聊你都看到過哪些自然景象？你最喜歡的是什么？如有霧的天氣，彩虹的出現，朝霞、晚霞的景象等等。（二）師借助講故事的形式敘述課文。（三）讓生猜猜“我”是：你是怎么猜出來的？（初步認識水在自然界中的不同形態變化）二、初讀課文第一、二自然段。領會水在自然界中的不同形態。（一）學生自由讀，標出自己認為難讀的字、詞、句。（二）同桌交流字、詞、句的認讀情況，師巡回指導，并依據學情確定教學重難點。（三）學生匯報字、詞的認讀情況，師相機分類板書：曬 浮 黑；紅袍 雹子；落 打 飄。（四）多種形式認讀：單字開火車認

6、讀；辨析字形對比讀；出示重點句式品讀。1重點字的辨析：袍雹 師：比一比，你發現有什么不一樣？像這一類字，你還學過哪些？你怎么來記住它？（編順口溜記有手輕輕抱，有足快快跑，有衣穿紅袍，有雨是冰雹）你還學會了哪些識字的方法？像課文里要求會認的另外10個生字你能認出它們嗎？出示“浮、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災”，讓學生讀一讀，認一認，為下一步讀文初步掃清字詞障礙。2重點句的品讀：句式一：我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。句式二：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。（聯想朝霞、晚霞的景象，體會“紅袍”的意思。）3關鍵字的品悟： “落、打、飄”的

7、準確用法。（讓學生在具體的語言環境中細細地品讀體悟，采取個別品讀，同桌互評讀，小組賽讀等形式進行）三、語言拓展訓練練習一：我是水，我會變，我會變成汽，變成云，變成雨，變成雹子，變成雪練習二：我是水，我會變，有時我變成汽，有時我變成云，有時我變成雨，有時我變成雹子，有時我變成雪練習三：（假如你是一滴可愛的小水珠，你愿意變成什么呢？）引導1：假如我是一滴可愛的小水珠，我想變成引導2：假如我是一滴可愛的小水珠，我想變成云（引讀描寫云的句子，進行發散思維練習：想像不同云的形態的特點）引導3：假如變成了云，引導生用上新詞“飄浮”，并在具體的語言環境中體悟“飄浮”與“漂浮”的區別。出示句子區別運用：云在天空中（） 。一只小船在水上（）著。四、再讀第一、二自然段。選擇自己喜歡的句子多讀。能試著背誦下來更好，看誰最能干。（一）學生自由讀，師在傾聽中相機指導。（二）讓生展示讀，師生共同評議。五、練習寫“曬、浮、黑、器”四個生字。重點指導寫好 “黑”、“器”兩個字。（一）出示田字格，師引導示范。（二）學生自主練習，教師適時評價，同時鼓勵學有余力的學生可以練習寫寫其他四個生字。（三）展示學生優秀作業，樹立榜樣，營造