1、word淺談高等職業教育的教材建設 劉志東來源： 科技視界 2012年第31期        【摘 要】本文主要論述了目前高等職業教育教材存在的各種問題，結合高等職業教育的特點，提出了高等職業教育對教材建設的要求，對高等職業教育教材建設提出了建設性的建議。        【關鍵詞】高等職業教育；教材；教材建設        近年來，我國高等職業技術教育開展迅

2、速，招生人數增加、辦學規模擴大、專業設置廣泛，但作為高等職業技術教育的根本建設之一的教材建設，卻遠遠落后于高職教育開展的步伐，以至于許多高職院校難以找到適宜的教材，這勢必影響高職教育的教學質量，也不利于高職教育的進一步開展。        1 目前高等職業教育教材使用的狀態        目前，高等職業技術教育的辦學主體多種多樣，各種辦學主體對高等職業技術教育培養目標的理解也不盡相同，使用的教材也復雜多樣。傳統的教育觀念認為，教材是國家

3、統一編寫的，必須嚴格遵守執行而且強調統一進度、統一要求。這些教材過多地強調和追求根底理論的扎實和知識結構的完備，以知識的儲藏為最終目的，教材的理論教學時數、知識結構及教學內容都明顯地與高等職業教育對人才培養的要求不相適應。從整體上來說，高等職業教育的教材建設還是一個相當薄弱的環節，無論是數量、種類、還是質量，都滯后于高等職業教育的開展。已有的教材也普遍存在許多缺乏，目前使用的教材主要存在以下幾個方面的缺乏：        1.1 教材過多地強調理論來源及其正確性，推導過程詳盡冗繁，強調理論知識的灌輸，而對理論的應用

4、特征顯得特別薄弱。        1.2 教材內容過多地強調知識的銜接性和層次性的遞進，缺乏高等職業教育所注重的應用實例。        1.3 缺乏科學的理論支持，存在多方面缺乏。目前高等職業技術教育教材建設，從提綱確實定到教材的編寫，經驗仍然在起主導作用。由于缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業崗位群所需的專業知識和專項能力的科學分析，缺少科學課程理論的支持，編寫的教材難免出現體系不明，內容交叉或重復，脫離實際，針對性不強

5、等問題。        1.4 教材內容陳舊，不適應知識經濟和現代高新技術開展的需要。傳統教材的編寫往往周期較長，新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中來，這與高等職業技術教育專業設置緊密聯系生產、建設、效勞、管理第一線的實際要求不相適應。        1.5 教學新形式、新技術、新方法的研究運用不夠。高等職業技術院校在改編或自編專業課程教材時，大都比擬注重實踐操作的講解指導，學生也有更多時機接觸實際操作，

6、但從總體上看，由于教材編寫還沒有突破傳統學科課程的羈絆，尚未形成自己特有的內容結構體系，沒有充分運用多種多樣的現代教育技術和新的教學形式、教學方法、教學模式，還沒有真正轉到以學生為主體，以教師為主導的軌道上來。        1.6 與專業教材配套的實踐教學教材嚴重缺乏。目前各高職院校實踐教材嚴重缺乏，且缺乏統一的標準，導致實踐教學在各地差異性較大，教學標準性不強，這已成為高職人才培養的薄弱環節。        1.7 教材內容與實行職

7、業資格證書制度不銜接。“雙證制是高等職業技術教育的特色所在，它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業技術技能等級證書。但目前的高等職業技術教育教材的編寫與勞動部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準不銜接。        由此可見，花大力氣加強教學根本建設，增加投入，編寫符合高等職業技術教育要求的教材，是保證高等職業技術教育質量的根本問題。        2 高等職業教育對教材建設的要求   &

8、#160;    在進行高等職業教育教材建設時不僅要注重內容和體系的改革創新，還要注重教學方法和教學手段的改革創新。高等職業教育對教材建設的要求主要有：        2.1 應具有一般教材都應具有的思想性、科學性、先進性，尤其強調針對性、實用性、職業性。        2.2 內容應以表達各專業、各學科在開展中的新理論、新知識、新技術和新方法為重點，把技術應用能力培養和素質教育有機地滲透到教材內

9、容的編寫中，使知識傳授、能力培養和素質教育三者相互聯系、相互滲透。        2.3 理論知識要區別于普通高等教育的教材，以根底知識和根本理論“必需、夠用為度。“夠用指的是能完成目標要求。理論知識還要保證到達高等教育水平，如用高等數學解釋物理概念，要注意使讀者掌握根本概念和結論的實際意義，掌握根本方法，把重點放在概念、方法和結論的實際應用上，中間推導過程那么應力求簡潔甚至取消。        2.4 高等職業技術教育培養的是第一線的

10、技術、管理人才，要承當高新技術的運作任務，解決其中的問題。因而教材內容應盡可能以技術問題為中心來設計和組織，注意以問題引出概念知識。        2.5 應當具有課程綜合化的特點，剔除一些不必要的、冗余的、與相應的高等職業教育內容重復的知識點，簡化理論的推導過程，具有較為豐富的技能性、綜合性、應用性實例，使之有利于橫向能力的培養和實際水平的提高。        3 加強高等職業教育教材建設的幾點建議   

11、     3.1 樹立新型高等職業教育教材觀。高等職業教育教師應當了解所教課程對應職業開展的現狀，在授課中主動反映專業開展的新技術、新方法和新方向。同時各類職業學校應當與生產單位加強聯系，加強教師與工程技術人員的聯系和合作，促進教學與生產實踐相結合，提高人才培養質量。        3.2 建立高等職業教育教材出版準入和監管制度。教育行政管理部門應與新聞出版管理機構密切配合，對參與高等職業教育教材出版的單位的資質進行評估，對那些在高等職業教育領域里研究能力差、出版實

12、力弱的出版社，要堅決予以清理；同時加大監督檢查力度，對選用此類出版社出版的高等職業教育教材的院校進行嚴肅處理。        3.3 建立高等職業教育教材建設多元合作機制。充分發揮當前高等職業教育中各方的教材建設的積極性，建立一個由高等職業教育院校、教材建設工作專家、出版社等多方力量組成的高等職業教育教材建設組織機構，并由該機構牽頭，爭取在教育主管部門的指導下，形成多元參與共同建設的高等職業教育教材建設工作機制。        3.4

13、高等職業教育教材建設應該突出特色。高等職業教育特色教材的開發必須本著高技能人才的培養目標，打破傳統學科體系的限制，緊密結合特定區城、特定職業需要來進行。經濟結構、產業結構的不斷調整，帶來了職業結構和勞動崗位內容的變化。高等職業教育教材建設必須順應這種開展變化，才能培養出適應社會經濟建設需要的人才。在教材建設的過程中，要突出職業性、應用性、工作過程性等特點。高等職業教育教材建設要打破傳統的學科體系，重構行動體系，表達“以行動導向、突出工作過程性的高等職業教育教材特色。        3.5 加大教材建設工作的力度。首

14、先，加強作者隊伍建設，吸收更多雙師型、學習型、研究型教師和行業一線崗位工作人員參加教材建設。其次，完善教材建設機制，調動教師參與教材建設的積極性。第三，強化教材建設的研究。研究出真正具有高等職業教育特點、符合高技能人才培養要求的優秀高等職業教育教材。        【參考文獻】        1陳柏松.現代化高職教育探索之路M.華南理工大學出版社，2001.        2段志堅.職業與技術J. 職業與技術 雜志社，2001.        3汪晶.職業教育教材建設現狀分析與對策建議J.中國職業技術教育，2005.