1、大班建構(gòu)游戲中材料投放策略區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。材料提供的是否合理、適宜，直 接影響到幼兒的活動(dòng)興趣，影響到活動(dòng)的有效開展。教師在投放游戲材料時(shí)必須 要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和原有經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)區(qū)，積木是建構(gòu)的主要材料，是游戲開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我園根據(jù)幼兒 的實(shí)際需要，為中大班提供了原色實(shí)心積木， 小班提供了彩色空心積木、 軟體積 木和用紙盒自制的積木。除此之外，還為幼兒提供了豐富多彩的輔助材料以支持幼兒游戲。 輔助材料的投 放，一方面可以引發(fā)幼兒的搭建內(nèi)容；另一方面可以幫助幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。 建 構(gòu)區(qū)一般常見的輔助材料有：(1) 各種人物：主要是家庭成員及各種社會(huì)角色，由教

2、師或幼兒畫出，壓膜后 用小塊積木或易拉罐將其固定住。(2) 各種動(dòng)物：小班可為幼兒提供一些常見的材料動(dòng)物模型或毛絨玩具，中大班可根據(jù)搭建需要提供品種更為豐富的動(dòng)物模型。(3) 交通工具：各類汽車、飛機(jī)、火車、輪船、交通標(biāo)志等。(4) 花草樹木：花壇、草地、樹木等。(5) 硬紙板、木板等板材。(6) 引導(dǎo)幼兒使用平時(shí)收集的各種廢舊材料。輔助材料的提供不在于花樣繁多，而在于是否能夠恰當(dāng)?shù)胤?wù)于建構(gòu)目標(biāo)。 我園教師在提供輔助材料時(shí)，注重從以下幾點(diǎn)出發(fā)。一、從幼兒的興趣出發(fā)投放材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，投放什么樣的游戲材料與幼兒興趣有著密切的 關(guān)系。小班初期幼兒建構(gòu)目的很弱，還沒(méi)有什么建構(gòu)技能，他們只

3、是無(wú)意識(shí)地?cái)[ 弄建構(gòu)材料重復(fù)著把積木一塊一塊搭高、推倒，再搭高，再推倒。為了激發(fā) 幼兒的游戲興趣，幫助他們學(xué)會(huì)建構(gòu)技能，我們根據(jù)“我愛(ài)巧虎”的主題為幼兒 投放了可愛(ài)的“小老虎”的毛絨玩具及硬紙板材料。通過(guò)“咱們一起給巧虎搭房 子吧”的提議，教師引導(dǎo)幼兒用搭高的技能為巧虎搭出了房子。“房子太小，巧虎沒(méi)辦法住進(jìn)去”。當(dāng)幼兒說(shuō)出自己的問(wèn)題時(shí)，教師又適時(shí)地示范了房子搭大、 搭高的方法，其中圍攏、延長(zhǎng)、加高及紙板蓋頂?shù)募寄軡撘颇貪B透到了幼兒 的游戲之中。終于搭出了巧虎能住進(jìn)去的房子，幼兒開心極了。二、從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)投放幼兒在不同的年齡階段，教育目標(biāo)與要求是不同的。同樣，在建構(gòu)區(qū)，不通 年齡階段

4、投放的輔助材料也不盡相同。 小班幼兒以獨(dú)立、平行游戲?yàn)橹鳎谕斗?同一種輔助材料時(shí)數(shù)量要充足；中班幼兒能夠根據(jù)提供的輔助材料進(jìn)行主題建 構(gòu)，因此輔助材料的提供要有助于主題表達(dá)； 大班幼兒會(huì)根據(jù)需要選擇和制作輔 助材料，教師就要鼓勵(lì)幼兒收集各類廢舊材料，以“以物代物”的形式滿足搭建 的需求。例如大班幼兒在搭建奧運(yùn)場(chǎng)館“鳥巢”時(shí)，橢圓形的圍墻建好后，發(fā)現(xiàn) 沒(méi)有適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)慕ㄖ牧希變涸谟^看了視頻、仔細(xì)觀察了圖片之 后，覺(jué)得棍狀的材料比較適合表現(xiàn)“鳥巢”屋頂?shù)摹皹渲Α备校谑撬麄兙蛷募?里找來(lái)了舊報(bào)紙、舊掛歷并卷成了紙棍，這些紙棍使他們成功地搭出了別具一格 的“鳥巢”屋頂。三、從幼兒不同

5、的游戲水平出發(fā)投放同年齡段的幼兒，他們發(fā)展的速度也是有差異的。因此，教師在投放輔助材 料時(shí)，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，有時(shí)還要兼顧有特殊需 要的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。 例如我園中班教師在“我 們的小區(qū)”主題建構(gòu)活動(dòng)中，根據(jù)不同水平幼兒的需要，分別為幼兒準(zhǔn)備了電梯 模型、用于拼插電梯的積塑玩具和用于自己制作電梯的廢舊材料。這種投放方式，不僅吸引了那些搭建能力較弱、不太會(huì)根據(jù)需要制作輔助材料的幼兒，同時(shí)也吸 引了那些樂(lè)于接受挑戰(zhàn)、有一定創(chuàng)造能力的幼兒來(lái)建構(gòu)區(qū)游戲。四、從搭建主題出發(fā)投放皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料 來(lái)表現(xiàn)

6、。我園的區(qū)域活動(dòng)常以主題為背景， 因此，根據(jù)主題投放建構(gòu)區(qū)的輔助材 料十分必要。中一班在開展“多彩的服裝”主題活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)主題活動(dòng)的發(fā) 展，在建構(gòu)區(qū)巧妙而又及時(shí)地投放了支持幼兒主題建構(gòu)的輔助材料。新年剛過(guò)，經(jīng)綸小朋友穿來(lái)了一身唐裝，幼兒對(duì)他的服裝很感興趣，由此我 們班的主題定為“多彩的服裝”。幼兒提議搭建一個(gè)服裝城，一開始他們嘗試搭 建賣服裝的服裝店，但這方面的經(jīng)驗(yàn)很少，于是教師就帶他們到市場(chǎng)參觀，研究 房子怎么搭。大家找來(lái)紙板和木板做支撐、當(dāng)房頂。隨著主題的深入，幼兒的搭 建內(nèi)容轉(zhuǎn)換到了 T型舞臺(tái)。幼兒只有在電視上看到過(guò)模特表演的 T臺(tái)，怎么搭呢？ 面對(duì)存有困惑的幼兒教師組織了討論活動(dòng)。 經(jīng)過(guò)討論和實(shí)際操作， 大家找來(lái)了紙 盒等材料， 解決了積木不夠用的問(wèn)題。 隨著游戲的深入， 幼兒又利用各種材料搭