1、創建班級文化 鑄造班級之魂衢州第三中學 王品賢文化不只是文字，隨便寫上“團結、務實、拼搏、進取”等類似的詞就代表文化了。那么什么是文化？“經營之神”王永慶給了我們很好的啟迪。作為世界著名的塑膠大王，臺灣最大的石化集團的締造者，據估計，其財富超過40億美元，是臺灣最富有者之一，位居世界華人十大富豪之中，可他卻有著常人難以想象的生活之道。例如，到豆漿店里喝豆漿，臺灣人有一個習慣就是豆漿里打個雞蛋，于是一般人都會說：“老板，來一碗豆漿，打一個雞蛋”。而王永慶每次都是這樣說的：“老板，來一碗豆漿，滿一點。”等老板蹣跚地把滿滿的一碗豆漿端到他面前后，他會先喝上一口，然后說，“再打一個雞蛋”。看似就那么一

2、口豆漿，但里面包含著一種文化，并不是說每天一口豆漿就能讓他賺了40億美元，而是他所倡導的經營文化節儉，成就了他的企業。還有，他的一條毛巾可用27年，坐飛機堅持坐經濟艙，生活之中始終灌輸著節儉。另外，王永慶有一句名言：“一勤天下無難事”。有一位學生向在臺大演講的王永慶請教：“您能告訴我，從您的一生成功路程，到底是勤奮重要還是運氣重要嗎？”王永慶答：“我負責地告訴你，年輕人，我用一生的勤奮就是為了證明我的運氣比別人好！”。以上所述只是說明一點，關鍵是如何培養這種精神。倡導班級文化關鍵也是在于塑造一種精神,一種從日常的、平凡的點滴小事中經過不斷過濾、不斷提煉，能激勵大家奮發向上的原動力，也是能使大家

3、為之感悟的思想精髓。班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會產生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。怎樣才能創造出優秀的班級文化呢？ 明確班級文化建設目標班級文化是根據班級特色，由全體班級成員經過一段時間的共同努力，達成的一種默契，并共同認可的，能推動班級良性發展的動力。它是不可以制

4、定、只可以創建的一種團隊精神。高一新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等實際情況，明確班級文化建設目標。如針對班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。班主任要主導班級輿論這一創建班級文化的手段。班級輿論是班集體認同的潛在規范，它能左右班集體的方向，具有無形的同化力和約束力，對學生的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。班主任利用輿論手段，有計劃地對班級文化主體施加“定向”影響，可逐步把學生引導到班級文化建設目標所確定的方向上來，從而營造出

5、一種有利于班級文化建設的精神氛圍。在班級輿論建設中，班主任一定要發揮主導作用，對班內正確的言行要及時給予支持和表揚，對錯誤的言行要及時進行善意的規勸和糾正；要充分利用班會、團隊會議、黑板報、墻報等陣地公開宣傳，努力使其具有簡明清晰的論點，有說服力的論據，為學生提供全面、科學、可靠、可信的新信息，使學生自覺地認同正確的輿論，真誠地投入到班級文化建設中來。圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于班級以農村學生為主，“樸實、勤勞、立志成才”這一特征明顯，于是“勤儉、務實”可以作為班級文化建設的特色。多年的工作實踐中，我們

6、始終把“多一份付出，少一分遺憾”作為班級活動的主線，著重培養了學生“勤勞節儉，求知為樂，天天向上”的優秀品質，收到了很好的教育效果。充分醞釀，精心設計團體活動開展班級活動是創建班級文化的渠道。班級活動是在班主任指導下，以班級為單位開展的教育活動。它寓思想政治教育于各種豐富多彩的活動之中，是構建、鞏固和發展班級文化的一條重要途徑。班級活動的教育意義是多方面的，它可以提高學生的思想覺悟，可以開發學生的智力因素，可以提高學生的實際能力，可以培養學生的特長、發展學生的專長。成功的班級活動，應該收到多種教育效果，具有綜合的教育效益。班主任應學會“彈鋼琴”，班級活動內容包含了德、智、體、美、勞等諸方面，班

7、主任既要面向全體學生，又要注重個體的全面發展，演奏一支主旋律明朗的協奏曲。為了取得良好的教育效果，開展活動時應注意內容與形式的統一，寓班于諧，寓教于樂，以灌輸與疏導相結合，以引導與操作相結合，使學生得到教益，應注意教育目的的明確和教育手段的巧妙。學生在豐富多彩的班級活動中自然會受到潛移默化的熏陶，強大的凝聚力和感召力會促使師生思想行為趨于同一目標，同化為統一的步調，凝聚成強有力的團隊，會促使班級文化形成鮮明的特色。 通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化

8、的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了理想是否可有可無？、書店租書利耶？弊耶、網絡的利與弊等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。全員參與班級文化建設 “人創造環境，同樣環境創造人。”要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的學習、生活環境，有利于他們的全面的發展。布置教室。要充分發揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵。優化

9、教室環境是創建班級文化的基礎。教室不僅是學生學習文化知識的場所，更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。優化教室環境就是把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境設計和布置充分表現出來。在優化的過程中，班主任要充分發揮學生的主體性，帶領全班學生用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而實現在班

10、級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。構建新型人際關系是創建班級文化的源泉。 班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。新型的班級人際關系表現為：學生熱愛班集體，并在集體主義原則指導下做到個人服從集體；師生關系融洽，民主平等，尊師愛生；學生之間團結友愛、互助合作；非正式群體的目標與班集體的目標一致，成為實現集體目標的積極的輔助力量。構建新型的班級人際關系，營造良好的心理合作氛圍，既有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，也有助于更好地發揮班級整體效應，從而成為班級文化建設的重要力量源泉和精神源泉。 構建良好的班級人際關系，一方面要優化師生關系。首先教師要提高教

11、育素養。教師要有正確的教育觀念、崇高的思想品德、廣博的專業知識和高超的教育藝術。二是教師要正確認識學生，尊重學生，平等待人，成為學生的良師益友。三是要建立師生情感。教師要把一片愛心灑向所有學生，不僅與學生進行課內交往，還要增加課外交往。四是采用民主型領導方式。教師要積極支持班集體的自我管理機構，應實行教師集體指導下的自我教育與自我管理。另一方面，教師要組織和指導學生交往。教師一是要為學生創設交往條件，滿足學生的交往需要。二是要指導學生判明交往情境，主要指導學生正確判明特定交往情境中的交往準則、交往伙伴的需要、性格、交往風格和當時情緒以及與本人的關系等，然后確定自己適當的交往方式，以及避免和解決

12、沖突的辦法，使學生逐步積累交往經驗。三是要校正交往的主導內容，要求主導內容具有積極意義，有利于加強雙方的團結、雙方與他人的團結。營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現反復的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。加強自我管理，

13、強化班級文化建設的意識加強自我管理是創建班級文化的動力素。自我管理強調以尊重人、信任人、依靠人為中心內容。加強自我管理，就是要求班主任必須充分調動各類學生的積極性，發揮他們的專長，讓他們在班級管理中人人有崗位，人人有職責，人人受教育。在知識經濟已嶄露頭角的今天，班級文化建設要高揚以人為本的旗幟，捍衛人的價值和尊嚴，提倡放手讓學生自我教育、自我管理。發揮學生的主體作用，引導他們自我管理，能激發其實施班級文化目標的內動力。在班級文化創建中，班主任要堅持把學生作為主體，充分發揚民主作風，努力把班級文化建設變成全體學生的共同目標。班主任既要大膽放手，又要具體指導，不能放任自流，要采用組織手段，民主選舉

14、和調整班集體的自我管理機構，建立班、隊、會、團等多樣化小組，為每個學生安排具體的管理崗位，形成有組織的正式關系網絡，使每個學生都具有正式的地位，讓他們各司其職，人盡其才。要動員組織全班學生，建立健全各項規章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，通過活動讓學生發現自我，增進相互了解，增強工作的信心和動力，從而推動班級文化建設駛上健康的快車道。規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規來約束學生的行為。首先，要建立健全的班級規章制度。制定班訓、班級公約等這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。健全

15、班級的規章制度，形成正確的輿論環境，養成學生正確的行為習慣。一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。俗話說“沒有規矩不成方圓”，班級的規章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。其次，落實好規章制度執行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當的行為。經過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。 反饋、評價與深化一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作