1、高品質文檔2022年小型社會調查報告 一、調查目的 現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達在內的多方面力量。 新課程標準對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。 二、討論的對象與方法： （1）調查時間 2021年89月 (2)調查對象 實行隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村學校學校（新城子中學、紅

2、山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九班級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。 （3）調查內容及方法 為了解我校學生的課外閱讀狀況及存在的問題，從以下幾個方面對三個班級的學生進行了調查： 1、學生閱讀動機和愛好； 2、學生閱讀時間； 3、學生的閱讀種類； 4、學生的閱讀方式； 5、學生閱讀書籍的來源； 6、學生閱讀時間及做讀書筆記的狀況； 7、閱讀中外名著及雜志報刊的狀況； 8、學生閱讀數量。結果采納問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。 ·社會調查報告格式 ·社會調查報告怎么寫 

3、3;中學生社會調查報告 ·高校生社會調查報告 三、調查結果及其詳細分析 本次調查發放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果： 1、閱讀愛好和動機 閱讀愛好： A 感愛好70%， B 一般 24% C 不感愛好6% 閱讀動機： A 增長學問，開拓視野48% B 消遣休閑8% C 提高寫作力量 44% 從閱讀的愛好和閱讀的動機來看，大部分學生喜愛課外閱讀，也熟悉到課外閱讀能夠增長學問、開拓視野、提高寫作力量。 2、閱讀的時間 閱讀時間段: A 雙休日24% B 完成學習任務后49% C 隨時讀27% 閱讀時間長度: A 每周2小時內20% B 2-4小時56% C 4-

4、6小時20% 從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。 3、閱讀的種類 閱讀種類: A 作文選 30% B 故事書 8% C 影視消遣10% D 中國古典名著 15% E 童話寓言 10% F 武俠小說 3% G 雜志 1% H 詩歌散文 2% I 卡通類15% J 言情小說2% K 報刊類5% L 外國名著 0% 從閱讀種類看，喜愛看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視消遣，童話寓言和故事書的人數也有肯定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。 4、閱讀的方式方法 閱讀方式： A 任憑翻

5、翻8% B 應付式15% C 仔細做筆記77% 有無方案性： A 有方案30% B 無方案70% 從閱讀方式和有無方案地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無方案性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。 5、閱讀數量 閱讀數量：（一學期閱讀量） A 10本以上0% B 5-10本 0% C 1-4本 75% D 0本 25% 從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與新課程標準一學期閱讀要求相距甚遠。對新課程標準要求閱讀的文學書目調查中發覺，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、6、閱讀書籍來源 閱讀書籍來源: A 自己買50% B 向別人借30% C 學校圖書室20% 從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。 7、他人對課外閱讀的影響 他人對課外閱讀影響: A 父母40% B 老師38% C 伴侶20% D 親戚2% 從他人對課外閱讀影響看，老師的影響仍舊很小，老師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。 四、存在的問題 通過調查發覺了一些共性的問題： 1、學生課外閱讀的愛好較高，以增長學問，開拓視野為主要動機； 2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足； 3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性； 4、自主地會做筆記的學生較少； 5、學生讀中國古典名著和卡通類消遣

7、雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。 五、反思與建議 從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴峻不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴峻不足直接影響課堂教學。自2000年試行新教材以來，任課老師感受最深的是學生學問面太窄，看的課外書太少，許多問題無法溝通，語言感知力量較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類學問而無法談論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的許多力量無法得到熬煉。從調查中發覺，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也特別喜愛，而且大部分學生都有力量購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少

8、，課外學問還如此貧乏？端詳我們的訓練環境，訓練方法，本人覺得有如下緣由： 1、老師不真正重視課外閱讀。老師比學生更清晰課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今日，學校注意的是升學率，老師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深化思索，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發覺，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，討論“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的緣由”是老師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，許多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看

9、不懂。 2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的沉迷程度大大降低了。閱讀的啟蒙訓練太晚了，看書并不是為了領會語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋快樂。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑消遣”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的學問貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是非常可怕的。 面對學生課外閱讀的現狀和新課程標準的要求，我們這些訓練者又該如何呢？ 首先，學校尤其語文老師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生力量的考察。在這樣的大環境下，全體語文老師應仔細貫徹素養訓練，為學生的課外閱讀制造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在老師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生制造好的閱讀環境，培育閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書學問競賽，提高學生閱讀愛好。 其次，老師還應發揮應有的指導作用，仔細落實新課程標準對課外閱讀的要求，樂觀