1、.7、 尊嚴我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證

2、,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 教學目的：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。

3、清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉

4、相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練

5、，幼兒說話膽量也在不斷進步。 2、抓住人物的語言、神態和動作，理解人物內心活動，初步感知尊嚴的詳細含義和現實價值；感受文章的表達特色。3、聯絡詞句理解，指導讀好重點句段。教學重點：體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質。教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。教學過程：一、故事導入。同學們，今天，老師給你們帶來一個小故事。聽故事。故事中的窮人寧肯餓死，也不食嗟來之食。國外也有一個青年，不肯承受免費的食物。我們來學習課文?尊嚴?，請同學們跟老師齊讀課題?尊嚴?。二、檢查預習。 1、同學們課前已經進展了預習，誰敢承受檢查？指名讀。齊讀。 2、下面我們小火車開

6、起來，看看每位同學是不是都讀會了。 3、生字大家都預習的不錯，如今請大家自己讀一遍課文，考慮：課文主要講了一件什么事？誰能把屏幕上的填空完成？三、學習課文。 1、故事中提到了哪兩個人？板書：哈默、杰克遜 哈默是一個逃難的人，課文哪個自然段在寫逃難的人？這群逃難的人看起來怎樣？課文中哪句話寫到了？ 課前，老師重點查了“疲憊不堪這個詞語。“堪有兩個意思：1、能，可以，足以2、忍受、能支持。“疲憊不堪中“堪的意思是哪個？那么“疲憊不堪這個詞語的意思是？應該怎樣讀？“面呈菜色是說臉色怎么樣？你還能用其他詞語來形容他們嗎？面黃肌瘦、筋疲力盡、面如土色這樣的一群人來到沃爾遜小鎮，善良而樸實的沃爾遜人是怎么

7、做的？逃難的人是怎么做的？“狼吞虎咽的意思是？下面，我們把詞語放到句子中，有感情地朗讀課文第一段。還不夠有感情，抓住“寒冷“很久等詞語，再讀一遍。2、有一個年輕人卻是例外，以小組為單位，運用課后第3題的好方法，畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。我們先來看外貌描寫的句子，誰找到了？語言描寫有哪幾處？（1） 他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？從“仰起頭“您我們感受到了哈默的？禮貌、尊重讓我們學著哈默的樣子，禮貌地問一問大叔：齊讀（2） 面對食物，哈默希望靠自己的勞動獲取食物。杰克遜大叔心想：給逃難的人一頓飯，每個仁慈的人都會這么做。于是答復：“不，我沒有什么活兒需要

8、您做。哈默說了什么話？指名讀。 哈默回絕了食物，哈默想干了活在吃飯，我們從“不能不可以看出哈默的態度怎樣？你真是個會讀書的孩子！誰來是這讀一讀這句話？還不夠堅決，誰再讀？還有誰愿意試試？男同學齊讀，女同學再來。（3） 哈默說這句話時，心情是怎樣的？從哪里可以看出來？目光頓時灰暗了絕望 “喉結動了動屬于什么描寫？動作從這個動作中，你體會到了什么？饑餓你很能干！我們知道，哈默此時已經臉色蒼白，瘦的像柴一樣，他卻堅決地對杰克遜大叔說：齊讀好堅決的態度！讓我們在齊讀1遍，感受這個年輕人的與眾不同。4看到哈默堅決的樣子，杰克遜大叔又是怎樣說的？“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫助。不過，等您吃過飯

9、，我再給您派活兒聽了大叔的話，哈默又是怎么說的？“不，我如今就做，我們再次體會到了哈默的堅決。讓我們像哈默一樣，堅決地對大叔說齊讀（4） 如今，我們來讀一讀哈默與杰克遜大叔的對話。老師讀旁白，男生讀杰克遜大叔，女生讀哈默的話，注意讀出哈默的堅決。 當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前，他仰起頭，問：女生讀 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個仁慈的人都會這么做。于是他答復：這個年輕人的目光頓時昏暗了，他的喉結上下動了動，說：女生讀，杰克遜大叔想了想，說：男生讀女生讀：“不，我如今杰克遜大叔非常贊賞地望著這個年輕人。他知道假如不讓他干活，他是不會吃東西的。思量片刻后，他對哈默說：男生讀說著就蹲在

10、了這個年輕人跟前，哈默是怎么做的？“蹲下來、捶背這屬于對哈默的什么描寫？動作年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起來。“狼吞虎咽一詞，我們可以看出哈默當時非常？饑餓7同樣是狼吞虎咽，哈默和其他逃難的人有什么個？哈默在饑寒交迫之時，也不肯承受免費的食物，堅持先干活再吃飯，這正是他的例外之處。 8所以杰克遜大叔怎樣評價這個年輕人？用文中的一句話評價。你覺得尊嚴是什么？自尊、自強、自愛是的，在杰克遜大叔眼里，一個有尊嚴的人就等于有了一大筆宏大的財富。你覺得哈默是個怎樣的人？指名答復。自尊自愛、牢記勞動。你打算怎么做？二十多年后，哈默獲得了宏大的成功，成為石油大王。杰克遜大叔身上，有什么值得我們學習的呢？尊重別人、仁慈、看重人品四、主題閱讀哈默面對施舍，不忘尊嚴，堅持通過勞動獲取食物，讓我們感動。杰克遜大叔仁慈、尊重別人