1、.綜合活動2介紹我們的學校聽說訓練一、教學目的1能仔細聽別人介紹學校情況，并能說出別人是從哪幾方面介紹的，哪些地方介紹得好。2能從幾個方面有條理地介紹自己的學校。二、教學重點與難點教學重點：從幾個方曲有條理地介紹自己的學校。教學難點：抓住學校的特點，表達自己對學校的喜歡之情。三、教學準備錄音材料，組織學生觀察校園，理解學校，四、教學時間：1課時五、教學過程1談話揭題，激發學習興趣。1今年的九月一口，我們將迎來又一批一年級的小弟弟、小妹妹。學校將這次迎接新同學，介紹學校的任務交給了我們年級。2該怎樣有條理地介紹我們熟悉的學校，讓新同學在第一就喜歡上我們的學校呢？這就是這節課的學習目的。，揭題：介

2、紹我們的學校通過學習，我們將選派合格的講解員去完成迎新生的任務。2自讀課文，明確說的要求。1自由讀課文，考慮：要求從哪幾個方面介紹學校？2討論，明確說的要求。3學生按要求嘗試介紹，一下，說說介紹中遇到的困難。 3聽錄音，討論學習。1帶著課文中的兩個討論題仔細聽錄音。2第一遍聽，用“先介紹再介紹最后介紹說說這位同學是從哪幾方面介紹自己的學校的。3第二遍聽，說說這個同學哪些地方介紹得好，對自己有什么啟發？4小結：這位同學先介紹學校的概況，再介紹學校校舍，最后詳細介紹校園的花草樹木，條理清楚，突出了校園景物優美的特點。在介紹花草樹木時，他不是簡單地羅列名稱，而是用方位詞說清各種樹木的位置，抓住樹木不

3、同的特點詳細介紹。尤其是自然地介紹了同學們裝扮校園的行為，表達了大家對學校的喜歡之情。4指導介紹自己的學校。1討論：我們的學校有哪些優點？舉例說說。環境優美，設施先進，老師可親、敬業、同學勤學守紀，在討論中翻開思路，引導學生抓住感受最深的一點詳細介紹J2按照三個要求，各自準備介紹。3指名介紹。說前出示評價標準：條理是否清楚；內容是否抓住特點介紹詳細；聲音是否清楚響亮。4根據評價標準評議。5四人小組介紹，推薦優秀講解員和合格講解員。6抽代表介紹，集體評議。7總結。略 我喜歡的小物品習作訓練一、教學目的1能從幾方面有條理。比較詳細地介紹一件小物品。2懂得對反映事物特點的材料要寫得詳細一些。3培養喜

4、歡小物品的情趣。二、教學重點與難點教學重點：“從幾個方面、“有條理地、“比較詳細地介紹一件小物品。教學難點：指導學生抓住小物品外形構造上的特點介紹得詳細一些。三、教學準備 “小花鹿投影片畫片，學生準備一件小物品。 四、教學時間：2課時第1課時一教學目的1初步懂得怎樣從幾個方面有條理地。比較詳細地介紹一件 小物品，重點介紹其外形構造。2培養仔細觀察小物品的興趣，學習觀察方法，在觀察的根底上進展口述。二教學過程1談話揭題。1大家都把自己喜歡的小物品帶來了。讓我們來認識一下。引導學生對小物品進展分類。 哪些同學帶來了學慣用品？舉手哪些同學帶了生活用品？舉手哪些同學帶了玩具？舉手此外，還有別的小物品嗎

5、？舉手，追問它屬于什么物品？2指名說說，你為什么喜歡這件小物品？3我們該怎樣向別人介紹自己喜歡的小物品，讓大家也喜歡上它呢？揭題2自學“習作要求、習作指導兩個部分，明確寫作要求。3學習例文?我的小花鹿?，重點指導介紹外形構造。1速讀例文，看看小作者從哪幾個方面介紹的。2投影“小花鹿，邊觀察邊說說：你覺得這只小花鹿哪些地方最得意呢？3朗讀第2自然段，體會小作者的表達方法。點撥：為什么說仿佛在傾聽周圍的動靜？像要跟我說話？作者抓住小花鹿耳朵向上豎，小嘴撅著的特點，展開適當的聯想，把小花鹿寫活了，使我們沒見到它，也喜歡上了它。看到你的小物品，你產生了哪些想法？用上“仿佛。像等詞說說自己的小物品某一部

6、位的特點。你還從哪些地方看到小作者很喜歡“小花鹿？4小作者是按什么順序介紹小花鹿的外形的？4介紹自己的小物品的外形構造。1同學們的小物品也都各有各的特點，仔細想想，自己的小物品在外形或構造上有哪些特點，也可以同桌討論一下。2指名向大家介紹自己的小物品有哪些特點，評議。選擇不同類別的小物品介紹。3想想自己可以按什么順序介紹小物品這些特點呢？指名說，評議。4四人小組進展介紹，互相補充5交流。你們組誰介紹得最認真？介紹時，你得到了誰的什么幫助？你們組誰介紹得最好？指名上臺介紹，評議。5質疑問難。1剛剛，我們著重學習了怎樣介紹小物品的外形構造。如今災來看看，除外形之兒還可以從哪些方面介紹自己的小物品？

7、來歷、功能、用處等。2要從這些方面介紹，你有什么困難嗎？討論，解決。第2課時一教學目的1學會從幾個方面有條理地、比較詳細地介紹一件小物品，注意語句通順，意思連接。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2可以反映小物品

8、特點的部分寫得詳細些。二教學過程語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地