1、.24、麥 哨 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 教學(xué)目的 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的

2、事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗等8個(gè)字，讀準(zhǔn)“和、應(yīng)等幾個(gè)多音字的讀音。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法

3、令任命，故又稱“老師為“教員。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，感悟鄉(xiāng)村孩子的歡快清新的童年生活。3、運(yùn)用作者的寫作方法仿寫場(chǎng)景段。教學(xué)重點(diǎn)：自主讀文，讀中感悟農(nóng)家孩子的歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟運(yùn)用作者各種修辭手法的運(yùn)用和巧妙的布局構(gòu)思。教學(xué)過程：一、背古詩，導(dǎo)入新課：1、出示古詩?村居?，學(xué)生背誦。這首詩描寫了鄉(xiāng)村春天的美麗景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的歡快情景。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于農(nóng)村兒童生活的文章 2、出示課題?麥哨?，請(qǐng)生讀，什么事麥哨呢？圖片幫助理解“麥哨麥稈做成的哨子是農(nóng)村特有的一種“樂器。那么咱們走進(jìn)?麥哨?這篇課文，感受農(nóng)村生活的樂趣

4、。二、初讀感知 1、這是一篇略讀課文，自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，看看文中孩子的生活是怎樣的？2、檢查生字詞認(rèn)讀：出示圖片3、交流：觀察插圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？他們的快樂生活灑在鄉(xiāng)村的哪些角落？他們的快樂生活灑在鄉(xiāng)村的哪些角落？板書：湖畔、田野、土坡三、再讀感悟默讀課文，你從哪些詞句中感受到了鄉(xiāng)村孩子的快樂？邊讀邊找，用“劃出，并在自己喜歡的詞句旁邊做上批注，說說自己喜歡的理由。交流：板塊一：孩子們的歡樂灑在了鄉(xiāng)村的每一個(gè)角落，來到田野里，出示句1：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了

5、密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。指名學(xué)生讀，靜靜地默讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)了什么？1這是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的贊歌呢。2這是一個(gè)排比句。這是一個(gè)排比句，作者通過細(xì)致觀察，抓住了田野里具有代表性的幾種作物，為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。出示幻燈片，學(xué)生仿寫句子 的 謝了，結(jié)出了 的 ； 的 謝了，長(zhǎng)出了 的 ； 的 謝了，結(jié)出了 的 。出示句子2：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥

6、稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。特別是這一望無際的麥田，圖示：麥穗圖，你看到了什么？風(fēng)兒輕輕拂過，麥穗搖擺起身子，你仿佛看到或聽到什么？指名學(xué)生讀，體會(huì)豐收的喜悅，讓我們一起去感受麥子的歡快吧！生齊讀師：充滿活力，充滿活力的田野在作者的筆下表現(xiàn)的淋漓盡致，在這段的描寫中，作者除了運(yùn)用排比的修辭手法，還運(yùn)用了哪些修辭方法？板書比喻、擬人板塊二：在這充滿活力，充滿活力的田野里，怎能少了孩子們活潑得意的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子出示句子：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月

7、季花。孩子們一邊割草，一邊欣賞著美麗的田野風(fēng)光，不禁又拿起麥哨，吹奏起心中的贊美之歌，你聽生讀出示句3：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔璋鍓K三：那邊的山坡也是孩子們眼中的一道亮麗風(fēng)景線。出示句子；湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！A、指名生讀句子，把你體會(huì)到的快樂帶入句子讀。學(xué)習(xí)句子：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)B、理解句子。在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢師：孩子們興致勃勃、無憂無慮，因?yàn)椴莸厣幼x

8、“柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！看著眼前的美麗風(fēng)光，孩子們?nèi)滩蛔∮执淀懥四莿?dòng)聽、柔美的麥哨，板塊四：第五、六自然段A、指名交流第五段聽，圍觀的孩子正為他們伴奏呢，“嗚卟，嗚卟，嗚B、指名交流第六段出示圖片，認(rèn)識(shí)“茅茅針、“茅穗兒、“莖。師述：那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，生接讀“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！在這樣悠閑的時(shí)刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,表達(dá)內(nèi)心的快樂。出示齊讀：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔璋鍓K五：伴著歡快的、柔美的麥哨聲，湖邊的青草土坡上到處留下了孩子們的足跡，留下了孩子們的歡

9、聲笑語。師：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？生接讀一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？生：象征著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。師：?jiǎn)柽玻瑔柽玻瑔枋钦l又吹響了那歡快、柔美的麥哨？生接讀一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)四、回歸課題麥哨課文幾次寫到“麥哨？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？生：首尾兩次寫到“麥哨。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；感受到鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，體會(huì)盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束玩耍嬉戲的情景。五、課外拓展閱讀用自己喜歡的方式閱讀語文主題學(xué)習(xí)3中的?滄海日出?193頁。完成以下練習(xí)：1、作者圍繞日出描繪了到鷹角亭 、 、 、 的美麗風(fēng)光。2、本課抓