1、高品質文檔2022年實習報告:本班同學對各科老師的喜歡程度 實習報告:本班同學對各科老師的喜愛程度 06/3/11 調查內容：本班同學對各科老師的喜愛程度 （要求：在選擇喜愛某一老師的同時并說明理由） 抽樣方法：抽簽法（總體：全班78位同學 樣本容量：40位） 步驟:（1）將全班同學的座號寫在小紙條，然后揉成小球狀； （2）將其放進不透亮的膠袋后攪拌勻稱； （3）逐個不放回地抽出40個紙團，得到的40個座號； 40個座號為：2，3，5，8，9，10，12，13，16，17，19，22，24，27，28，29，31，33，34，36，37，39，41，43，45，46，47，50，53，55，5

2、8，59，62，63，65，67，69，71，74，75。 （4）座號對應的同學為調查對象。 （以下為收集到的真實數據，不作假） 表1 樣本數據 科任老師語文數學英語政治物理化學歷史地理 喜愛人數1013321281 表2 40位同學最喜愛的老師的頻率分布表 分組頻數累計頻數頻率 語文100.25 數學10.025 英語30.075 政治30.075 物理20.05 化學120.3 歷史80.2 地理10.025 表3 調查總結： 從調查所得，以化學，語文，歷史老師為多數同學歡迎。其中，以化學民望最高，占30%；語文，歷史分別占25%，20%。 （1）同學們喜愛化學老師的理由有：上課生動，風趣

3、幽默，不拘束，給人平易近人，特別樂觀樂觀的感覺，往往能營造一個“與民同樂”的學習環境，所以廣受歡迎。 （2）喜愛語文老師的理由有：嚴謹的教學作風，劇烈的責任感，公正，公平地對待每一個同學，有急躁，有愛心，心地和善。 （3）喜愛歷史老師理由有：靠著散發母性的光線和廣泛的學問面，加上永不褪色的笑容，可讓笑聲經常傳遍教室每個角落。 總結得出，受我們歡迎的老師具備了： （1）每每上課到了精彩的地方,教室里就會傳來陣陣會心的笑聲，特殊是那些幽默的男老師，上課帶勁，同學學得輕松，會讓我們一天學習的疲乏煙消云散，那再也找不到不聽他課的理由； （2）個人的思想素養好； （3）授課力量好，良好的教學閱歷； （4

4、）靚仔或靚女。不受歡迎的老師肯定有這么幾個缺點：固執，往往聽不進學生其他的見解，一味堅持自己的觀點；自大，總以為自己有個頭銜就是權威，容不得別人指出失誤或過錯；冷漠，從不關懷學生的生活及愛好愛好，只是機械性完成教學任務，再不管其他；偏袒，包庇一些同學，而又有對同學有偏見；講課表達力量差，同學們聽得不明不白，教學方法比較陳舊，上課時照本宣科，陳詞濫調，激不起學生的學習愛好；或者老師在教學過程中經常被學生難住，從而給學生“這個老師沒水平”的感覺，這樣的老師也很難得到學生的觀賞。 一師說有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”然而今日的老師不僅是學問的傳播者，還應當是我們人生路上的導師、尋常生活中的益友

5、。在我們心中，一個受人歡迎的好老師應具備以下幾個特點：有才，能使學生在潛移默化中受到熏陶；樂觀，能教會學生豁達的人生態度；寬容，包涵學生的一言一行，賜予正確的指導；公正，在學生面前樹立榜樣，教會學生如何面對原則問題。 其實“公道拘束人心”，每個人的評價標準各有不同，但是，一個親切和氣的“大伴侶”定會是全部學生心儀的好老師， 博得我們“芳心”的老師。 從調查所得，大多數同學喜愛上有著活躍氣氛的課，（這也符合我們班同學的特點：活躍的思維）老師當然要清晰這點。現我們年輕的老師是具有專業教學學問的，多數有著很高的工作熱忱，有耐性，但缺乏肯定的閱歷，在管理和教學上存在一些毛病，如本想調動其樂觀性，一但發

6、動，有時卻讓學生活躍過了頭，難以掌握，便變成亂，優點好像不知不覺變成了缺點。這可能會使同學漸漸不喜愛這樣的課。所以說，要加強調動樂觀與掌握紀律的力量，才能瑣住同學們的心。要使學生喜愛上自己的課，首先要得到學生的敬重。現在已很少學生有過去那種“一日為師，終生為父”那種思想。老師是否得到學生的敬重最基本取決于學生是否認為該老師講課講得好。但在這次調查中卻發覺些特別例子，有小部分同學表示“喜愛”上某老師的課不是因為敬重老師進而喜愛上他的課，而是因為“可以睡覺”，“看課外書他不知道”等，這根本談不上敬重！更不用說是喜愛！想得到敬重是靠老師自己爭取的，除了不斷豐富自身教學閱歷，改善教學方法和提高個人的思

7、想素養，還要激發學生的學習動機。任課老師應重視班上每一個同學，要主動和學生進行溝通，使學生建立對任課老師的信任，樹立起學好該門課的信念。批判學生紀律問題或個別錯誤不應過多，過于嚴峻。雖說訓練，批判時難免會消失錯誤，有的學生被冤枉后可能會產生委屈甚至上升到怨恨，所以老師在發覺自身錯誤后應準時承認。老師要避開與學生在課堂上發生過正面沖突,往往會造成其他學生對老師的偏見，一旦學生對老師產生不好的印象，往往會不喜愛上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去愛好，從而消失偏科現象。所以老師在發覺自身錯誤后應準時承認。 .通過這些方面，建立起威信，在得到敬重的同時，學生不喜愛你上的課也難。 二看到以上數據

8、，不禁聯想到：學生喜愛上某一科的課與該科成果好壞有必定的聯系嗎？無可否定，老師的授課質量在肯定的程度上影響學生的學習，從而影響該科成果。但垓科成果的好壞主要是由學生的接受力量和對該科學習的勤勉程度所打算的，而并不是喜愛上某老師的課，那科成果就肯定好。我們又不妨再看一下所調查的數據與學科的成果，民望高的化學學科成果不完全是最好的。再偏激地舉一個例，一個學生假如他的接受力量差，或個人的喜惡，懶散等方面而嚴峻影響對該科的學習，就算站在他面前的是國家級優秀老師，也只會是對牛彈琴；反之，對一個學習努力，學得有一套方法的學生，那便是如虎添翼。教學方法，教學態度每個老師都不盡相同，而一個老師講課講得不明不白，也成為學生不喜愛上某一老師的主要緣由。喜愛上某一老師的課，也可從側面說明老師所授學問簡單被大多數同學接受，這是會影響到是否能更好地學好這科。而以上的調查是具有肯定的片面性的，這份調查雖然不能完全說明老師教學質量，但在很大程度上反映出老師治學態度與方法的好壞。雖不能說喜愛上某一老師的課與該科能取得好成果是兩碼不相干的事，但如上所說，成果好壞取決于學生本身，老師教得如何，起的是副作用。得出結論：得民心者，不肯定得天下。（這里所指的天下是民望高的學科成果拿到級的No.1） 人與人之間的感情是雙方共同建立的。同樣地，