1、外研版高中英語必修五模塊四閱讀課教學設計一、整體設計思路、指導依據說明指導依據：在高中英語學習中，詞匯是一個不可忽視 的重要元素。語言學家認為，“各種語言學習活動歸根結底 都是學習詞匯的活動，是詞匯在聽、說、讀、寫、譯等形式 中的練習和應用”。離開了詞匯，語言就失去了實際意義； 離開詞匯語言就無法表達思想。詞匯學習直接影響英語語言 學習的效果。在中學英語閱讀教學中，學生碰到的重要問題 就是詞匯阻礙，不少學生因詞匯量小，看不懂句子或文章， 而喪失了英語閱讀的興趣。學生的詞匯量越大，對詞匯理解 得越深刻，其閱讀也越廣泛，視野就越開闊。目前的高中學生由于沒有找到適合自己的詞匯學習方 法和策略，在詞匯

2、學習方面存在諸多問題。有些詞讀不準， 有些詞甚至根本不會讀，導致在拼寫時錯誤百生，遺忘率極 高。更別說正確、熟練地運用了。這就造成了學生無法運用 英語進行正確恰當的聽說讀寫，使他們感到英語學習困難重 重。教師不僅有責任教授學生詞匯知識，而且應該研究探討 詞匯教學的方法。設計思路：閱讀中詞匯的學習是將詞匯放在課文情景 中去理解并獲取信息的過程。呂叔湘先生曾說過：“詞語要 嵌在上下文里才有生命。”沒有語境很難掌握一個單詞的確 切含義，閱讀中的詞匯學習是培養學生在篇章語境中詞義理 解程度的最佳時機。結合學生目前學習詞匯的實際情況，本 節課的教學過程中，教師嘗試充分利用課文所提供的豐富語 言材料，設計

3、多種形式的詞匯練習，使學生教熟練掌握和運 用所學新詞匯。二、教學背景分析教材內容分析：本節閱讀課是第四模塊的第二課時，主要向大家介紹一個很著名的外國節日一一狂歡節。這個話題與我們的日常生活和學生們感興趣的外國文化有著很大的聯系，對此話題的學習與討論有益于提高學生學習英語的興趣，通過日常教學使學生們掌握有關節日的新詞匯并使他們了解其它國家的文化背景和社會風貌，為學生以后的閱讀和學習做好知識儲備。學生情況分析：本節課的教學對象是高二年級的學生。他們在聽、說、讀、寫和口語表達等方面都有了一定的基礎。雖然課前已經讓學生們通過各種渠道搜集了有關狂歡節的信息，學生對本節課要討論的話題也有了一定的了解，但他

4、們對與這一話題相關的英語詞匯量不足，要用英語進行思維和表達還是有一定難度的。因此，這節閱讀課中的詞匯處理就顯得格外重要。三、 教學目標分析（一）語言技能目標1. 提高提取和篩選信息并進行重組的能力。2. 積極參與語言實踐活動，提高用英語進行思維和表達的能力。（二）知識能力目標1. 學會用英語簡單介紹西方的節假日；2. 準確理解文章內容，并掌握文章中出現的新詞匯。四、教學重點、難點分析教學重點：培養學生在閱讀活動中獲取信息，理解全文的能力。教學難點：通過閱讀，學生能夠掌握本課的新詞匯并能熟練應用。五、教學過程設計步驟 1：導入（3 分鐘）圖片展示：向學生展示一些與節日有關的圖片。設計意圖：借助節

5、日圖片，討論相關話題，引出、學習一類詞，因為有圖片的直觀呈現，學生能很快的掌握詞義。并讓學生在復述圖片和談論話題的過程中鞏固新詞匯，幫助學生降低詞匯記憶和運用的難度，有效激活學生已有的知識儲備。如在猜測狂歡節的圖片中，就出現了“Peoplelove to dress up in costumes and wear masks for thisfestival. ” 其中，“dress up ” , “costumes” 和“maskS'都是新單詞，圖片的視覺沖擊既激發了學生的興趣，吸引了他們的注意力，又為學生呈現了直觀的詞義概念，強化了其對詞匯的理解和記憶，從而讓導入環節不再單純地為閱

6、讀服務。步驟2：詞匯處理（4 分鐘）1. Read the new words.2. Practice ： Put the words into the sentences in their proper forms.memory revive extend magicpretend wander book hide1. As time passed ， however ， the carnival period was from one day to five days.2. Look at the little boy about?perhaps he can t find his mot

7、her.3. Dalian is a city full of ， andattracts many tourists all over the country.設計意圖：此部分只是讀前的詞匯處理，目的是幫助學生掌握課文大意，因此不可占用過多時間，影響閱讀課其它環節的安排。步驟3：快速閱讀（4 分鐘）Read the passage and check the topics it mentions.1. Different carnivals2. The origins of carnival3. Special food4. Carnival in Venice設計意圖：培養學生歸納和概括的

8、能力，為下一步確定閱讀的框架作好鋪墊。學生在快速讀一篇文章時，要善于發現“提示詞”以及與“提示詞”有聯系的關鍵詞，這其實也是學習詞匯的過程。因為在查找關鍵信息求其大意時，學生可以根據提示詞猜出一些單詞近似原文的詞義，如“revive ” 一詞，上一段結束時學生根據" memory得知狂歡節停止了，可接下來一段開頭作者給出了“but ” 一詞，學生一定可以猜出“revive ”的大概含義。這一環節讓學生在自覺或不自覺間又學到了一些新的詞匯，為進一步仔細閱讀創造了條件。步驟4：仔細閱讀（10 分鐘）再讀一遍文章，回答相應問題。1. When and how did people in E

9、urope celebrate carnival ？It was celebrated between Christmas and Easter.People ate ， drank and dressed up.2. What was carnival in Venice like at thebeginning ？It lasted for just one day. People ate， drankand wore masks.3. What did different people do at carnival？Ordinary people could pretend to be

10、rich and important.Famous people could have romantic adventures in secret.Crimes went unpunished.4. What changes happened to the tradition of wearing masks ？At the beginning - wearing masks was allowed.In the 14th century-wearing masks was limited.At the end of the 18th century-wearing masks was ban

11、ned.In the late 1970s-wearing masks was revived.Today-wearing masks is the key.5. Who played the most important role in reviving the carnival ？The students and the town council.( They realized that carnival was good for business. )6. What makes carnival in Venice different？( The mystery of the masks

12、. )設計意圖：讓學生在課堂上通讀課文，并進行課堂討論，找出文中的關鍵詞語進行回答。這樣既能把學生的思路引到文章的脈絡上，使學生對整篇文章的內容有總體的了解，又能為他們學習新單詞提供具體的語境，有助于學生全 面領會新詞的含義。步驟5：鞏固(10 分鐘)讓學生假設自己是威尼斯的導游和游客，由導游向游客介紹這一節日，并讓學生分組表演。活動開始前，教師要 明確要求學生用到本節課所學的詞匯。(小組活動，課堂展示)The following words may help you ：The most famous carnival At the beginning lastAs time passed e

13、xtendThe 14th century- the 18th century limit/ban In the late 1970sreviveToday celebrate Sample dialogue ：Guide： Hello ， everyone. Welcome to Venice Here we see crowds of people wandering around wearing masks on their heads.Tourist A ： They are also wearing costumes instead of their ordinary clothes

14、！Guide： Yes ！ They are celebrating the most famous carnival in Europe.Tourist B ： How long did it last ？Guide： It lasted only one day at thebeginning ， but over time ， it extended to weeks after Christmas. Though it was banned by the government in the 18th century ， it was revived by students in the

15、 1970s.Tourist C ： Why do people wear masks ？Guide： With costumes ， people can pretend to be anyone else. With costumes ， they hide their faces as well as their ideas. That s the magic of masks ！Come on and join us. You can t afford to miss it設計意圖：通過角色表演，學生可以鞏固所學內容并提升學生英語的應用能力。真實、有趣的語言情境能充分調動學生學習的主動

16、性，使學生自覺投入到情境之中，主動參與活動，在話語中感知新詞并在交際的過程中進行多種練習。這樣做有助于學生全面領會新詞的含義，并在使用的過程中幫助學生加深對詞匯的理解和識記，提高運用能力，達 到內化的目的。步驟6：應用（8 分鐘）讓學生根據所學有關節日的詞匯和表達方式設計一個節日，要求學生落實到紙上。If you are given a chance to design a festival ， what do you want it to be like？It will be celebrated on / It will lastWill people dress up in costum

17、es ？By celebrating it , people may feel 設計意圖：鼓勵學生積極運用所學詞匯，培養產出意識，從而加深學生對節日內涵的理解及相關詞匯的應用。步驟7：課堂小結，布置作業（1 分鐘）教師對學生的展示進行點評，并提出本節課主要側重閱讀課中的詞匯教學，布置作業一一介紹自己喜歡的中國節日，并比較中西方節日的差異。設計意圖：培養學生的跨文化意識，并鞏固閱讀中所學詞匯，提升學生的英語語言應用能力。六、教學評價設計（一）評價內容1. 理解主旨大意；2. 提取和篩選具體信息；3. 理解文章內容，運用相關詞匯。（二）評價方法1. 單詞填空；2. 選擇話題（多選）；3. 回答問題；4. 角色表演與課文內容鞏固相結合；5. 運用相關詞匯設計節日。文檔資料：外研版高中英語必修五模塊四閱讀課教學設計完整下載完整閱讀全文下載 全文閱讀免費閱讀及下載閱讀相關文檔: 新課標下合作學習在高中英語語匯教學中的運用英語語言運用中的一致原則以語感訓練推動初中英語教學之我見