1、.?概括文章的主要內容?復習課教案教學目的：1.回憶、梳理概括文章主要內容的方法。2.學習靈敏運用方法，概括文章主要內容，做到語言通順、完好、簡潔。教學重、難點：靈敏運用方法完好、簡潔地概括文章的主要內容。教學準備：1.課前印發閱讀材料?換傘?。2.課前自主復習，填寫表格，小組交流。教學過程一、談話導入，明晰目的1.我們一起學過了許多文章，也做過許多篇閱讀。那么老師想問你們，學習一篇文章，一般有哪些要求？或者說閱讀考試中有哪些類型的題目。預設：把握文章的主要內容 理解重點句的含義 理解詞語體會作者的感情，談感受 領悟文章表達方法2.弄懂了這些問題，才能聞到墨香，才能讀出文字傳達給我們的意韻，才

2、能為我所用。這節課我們來復習一下概括文章的主要內容。板書：概括文章的主要內容二、回憶方法，提煉要求師：把握文章主要內容才能的題目在閱讀中經常會考到。有這樣的一篇閱讀是?征服?，第二題要求學生概括“課文講了一個怎樣的故事，這是兩位同學的答案，你認為哪個比較好？為什么？1課文主要講了一個劫犯劫持了一位孕婦，在孕婦快要生孩子的時候被生命征服，拯救了孕婦和孩子。2課文主要講了一個劫犯情急之下劫持了一位孕婦，孕婦因為極度驚嚇馬上要消費，劫犯在漫長無期的牢獄之災和一條即將出生的生命之間，選擇了后者，他舉手投降，警察抓住了他。但孕婦已無法堅持到醫院，這個劫犯說自己是個醫生，他得到警察的允許成功幫孕婦接生，拯

3、救了孕婦和孩子。引導學生說出簡潔概括文章主要內容不僅僅只是簡潔，還要做到語言生：通順事情還要說生：完好小結：通順、完好、簡潔板書三小組合作，自主歸納過渡：怎樣才能完好、通順而又簡潔地概括出文章的主要內容呢？你們知道哪些方法？【根據學生答復出示】出示：題目拓展法 段意合并法 六要素歸納法師：我們已經在課前完成了導學案中課前回憶，如今請我們拿出自己的導學案，在小組內交流自己的意見。反響：預設一: 題目擴展法把課題擴展成完好的話。1. 例文：莫泊桑拜師提示說完好：我們小組帶著大家回憶一下用題目擴展法概括文章的主要內容，我們交流的文章是莫泊桑拜師師評價：從完好性，聲音是否洪亮來評價2、特點：生：可以圍

4、繞題目提問師：可以圍繞題目提問，說明這個文章的題目本身就是內容的高度概括師提示：題目拓展法就應該從文章的題目著手，一般來說，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標題擴大法歸納主要內容比較適宜。3、師：先說說你圍繞課文題目提了哪些問題？再來說出你們組所概括出的主要內容。生：為什么拜師？拜誰為師？結果怎樣？ 主要內容：本文主要講了莫泊桑熱愛寫作，可寫出的作品都是平平常常的，于是虛心向福樓拜請教，經過自己的努力，最終寫出了在全世界都有影響的優秀作品。4、提示注意要點：簡潔，需圍繞文章的內容來提問。5、生歸納師出示：歸納方法：誤區警示： 題目拓展法擴句。題目拓展法與我們平時進展的擴句訓練有著本

5、質的不同。擴句是在原句的根底上加上修飾的詞語，使語句更詳細、生動。而“題目拓展法必須和文章內容相聯絡，讓題目表述的內容更加詳細化，使讀者不但知道寫什么，還知道是從哪些方面寫的。預設二：段意合并法這是最根本的方法。1. 例文：秦兵馬俑師評價：真是個會聽講的孩子，說的很完好。2、特點：層次明晰的文章合適用段意歸并法。文章中有中心句3、操作步驟先分段并概括出段意，然后把段意串聯起來。一1西安那里有珍貴歷史文物。 二2-8秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明。 三9秦兵馬俑世上絕無僅有。主要內容： 本文主要講了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明，同時也表現出了秦兵馬俑的價值，在世界上是絕無僅有的。4

6、、提示注意要點：不能把每個自然段段意連在一起就可以了，還要歸納，加關聯詞，刪減。5師提示：.這類文章一般以寫景、狀物的居多。也是概括文章主要內容中最實用的。誤區警示：段意合并法把段意累加起來。用段意合并法概括文章的主要內容，并不等于把段意簡單地累加起來。假如把段意簡單地累加起來就會造成語言表述上的負擔，甚正會出現語病。正確的做法是在段意合并時，進展合理的概括和組合，使其形成語意完好、連接的一段話。 預設三：六要素歸納法1. 例文：紀曉嵐吟詩2、特點：包含詳細的時間、地點、人物、起因、經過、結果等根本要素3、操作步驟 找出時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素，并合理組織它們 時間：夕陽西下

7、地點：江畔旁 人物：紀曉嵐、乾隆皇帝、垂釣老翁 起因：在江畔旁漫步，看到釣魚老翁垂釣。 經過：乾隆皇帝為難紀曉嵐，讓他作詩。 結果：紀曉嵐做出一首絕妙的師，皇帝稱贊他很有才智。 主要內容： 本文主要講了夕陽西下，紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝漫步，就地取材，在很短時間內做出了一首絕妙的古詩。4.提示注意的要點簡潔，組織一下語言，不要重復5.歸納方法：找出六要素，再組織一下語言總結：我們今天所回憶的這三種概括主要內容的方法是比較常用的。合并學生的表格課文的特點不一樣，我們要靈敏運用不同的方法。不管用什么方法都要做到通順、完好、簡潔！看著這簡簡單單的六個字，做起來可不容易。接下來我們來試一試。四、小組合作

8、，練習概括。1. 小組合作概括?換傘?的主要內容 。2. 出示要求：1默讀全文，每組選一種方法概括文章的主要內容，獨立完成。2組內交流、評議，修改，選出最好的答案。3、反響：1師：我們先來用一個最實用的方法來概括一下?換傘?這篇文章的主要內容。先請一位同學來說說你們是如何分段的，并說出段意。第一部分：我順手把一把傘帶走了。第二部分：小妹妹冒雨與我換傘。第三部分：小妹妹的舉動感動了“我。師：用我們所學習的方法，來概括一下本文的主要內容。主要內容：本文主要講了買完點心后，“我順手把一把舊傘拿走了。小妹妹冒著雨追上“我，與“我換回了傘，小妹妹這樣的舉動感動了“我。提示：簡潔，通順2為什么要換傘？誰換

9、傘？結果怎么樣？3時間：早晨 地點：點心店門前 人物：“我和小妹妹 起因：“我拿錯了傘 經過：小妹妹冒雨與“我換傘結果：小妹妹的舉動，讓“我非常感動4同學們都很棒，都會純熟運用一種方法來 概括文章的主要內容。我們今天運用的方法是題目拓展法，段意合并法，六要素歸納法。.看來，有時候一篇文章可以用不同的方法來概括。五、當堂作業1、完成導學案上其他的題目。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這

10、兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。板書： 概括文章的主要內容 題目拓展法“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?