1、.精品文檔.初中生物教學生活化的實踐研究初中生物教學生活化的實踐研究在四年的初中生物教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對課本 知識中所舉的案例，有些不知所云。即使是家在農(nóng)村的學生， 對很多“鄉(xiāng)村知識”也知之甚少。這樣使得一個個我們稱之 為常識的內(nèi)容有時竟無法“一帶而過”，需解釋半天。也使得本該輕松掌握的知識點要靠死記硬背才能學會。生物課堂 不再有趣，學生很少滔滔不絕。細細分析，原，現(xiàn)在學生的 衣食住行都是“成品”，從小衣伸手飯張口，養(yǎng)尊處優(yōu)。因 此，教學中如果再只講述，“紙上談兵”，把完成認知性任務 當成課堂教學的中心或惟一目的，忽視甚至無視學情，不聯(lián) 系生活實際，課堂教學活動與日常生活之間的距離將越

2、越遠， 學生的學習熱情將越越低，課堂將徹底變成“一言堂”，教師也變成了催眠師。課堂失去了活力，教學失去了意義。因此，如何使生物教學生活化，使課堂充滿生氣，提高 生物教學水平，是生物教師面臨的一個急待解決的問題。經(jīng) 過認真思考，積極調(diào)查、研究，結(jié)合親身實踐，我認為，生 物教學生活化，需要從以下四個方面入手：一、教學目標體現(xiàn)生活化初中生物的教學目標主要是對學生知識、能力、情感態(tài) 度這三個方向的考量。在教學中，可以通過引入社會熱點實2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)1 / 6.精品文檔.現(xiàn)教學目標的生活化。也可以就生物基因遺傳的知識，引入 試管嬰兒的話題討論，請學生們猜一猜試管

3、嬰兒是如何成型 的，又是在哪里生長發(fā)育的。初中生對試管嬰兒可能還不了 解，因而也具有足夠的討論空間，教師可以順勢講講克隆羊 “多莉”的故事，從而實現(xiàn)教學知識目標的生活化。二、教學內(nèi)容體現(xiàn)生活化初中學生在這個年齡階段仍以形象思維為主，需要借助 生活化的講解方式理解生物學中一些抽象的概念或理論。因 此，在教學過程中，最好應用生活中的現(xiàn)象講解生物知識。案例1.講解動物體的結(jié)構(gòu)層次時，學生對概念層次較難 理解，教師可以以學校為例解釋。學校的層次是：學生 -班 級年級學校，以此類比，動物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？通 過自學教材，學生很容易得由動物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞 - 組織-器官-系統(tǒng)-動物體。案例2.講授

4、流動的組織-血液，教師可以提前讓學 生收集各種血液化驗單，教學時從化驗單入手，豉勵學生爭 做小小醫(yī)生，幫忙診斷疾病。學生為“展現(xiàn)自我才能”，會積極查詢相關(guān)知識，教師加以引導，事半功倍。教師還要善于挑選與時俱進的生活題材進行教學，要善 于引導學生運用生物學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的 客觀事物或現(xiàn)象這樣學生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師 所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起。三、教學形式體現(xiàn)生活化教學形式不應拘束在教師的滿堂灌方式中，我們需要借 助多樣化的活動，讓教學形式也變得富有趣味而且生活化。1 .情景教學在教學過程中我們可以將抽象的、難以理解的知識點進 行情景教學，將知識

5、點放在學生熟悉的情境中，簡化學生的 理解過程，加深其印象。案例：講呼吸作用時，可以這樣引入：你們身邊的人為 了減肥都采用什么方法？大家立刻興奮起，積極發(fā)言。有的 同學馬上說：“多運動，少吃飯。”還有的說：“我媽媽慢跑 也是為了減肥喲！ ” 一個身材稍胖一點的男生喊起“我爸爸 為減肥經(jīng)常去洗桑拿！ ”教師適時拋由問題：這些方法減肥 的原理是什么？和我們這節(jié)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？學生的學 習熱情一下就迸發(fā)生了， 激情溢于言表，結(jié)果分析細致入微， 知識回歸了生活。課外作業(yè)無需布置，學生自己就有了，回 家告訴大家減肥的好方法！2 .體驗教學對于一些在課堂上通過口述不能道由其真諦的知識點， 教師可以通過體驗

6、教學，即通過學生自身的體驗對于教學內(nèi) 容進行感官知和了解，使整個教學過程生動具體。案例（1）在學習昆蟲的生殖和發(fā)育的相關(guān)內(nèi)容時，我 會帶著學生到大自然的環(huán)境中觀察各種昆蟲，觀察它們的身體構(gòu)造，觀察它們?nèi)绾伪Ｗo卵發(fā)育。又如，蜻蜓是如何通過 點水將卵排到水下面的，螳螂為什么會有滾糞球的習性，這 對于它們的生育和繁殖又具有什么意義？通過對這些昆蟲 以及有關(guān)它們的生殖過程的體驗和觀察，使得學生將課本上 的知識生動化和立體化，加強其對于課本知識的理解和運用。案例（2）實驗探究：光對鼠婦的生活有影響嗎？我先 帶領(lǐng)學生在校園的角落中尋找鼠婦，在認識鼠婦的過程中就 知道了鼠婦適合生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這個實

7、驗讓學生 對生物學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，實驗結(jié)束后的及時放生培養(yǎng) 了學生愛護生命，成了自覺維護生態(tài)平衡的志愿者。3 .實踐教學實踐是檢驗真理的唯一標準。 在教學過程中，通過實踐, 將知識運用到生活中，達到教學走進生活的目的。例如，探 究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，我提前讓學生預習教材，在家進行 實驗。很多學生自己動手準備了相關(guān)的實驗材料用具，還把 實驗結(jié)果帶到學校里面進行交流，提高了語言表達能力和合 作能力。而沒有做實驗的同學往往不服輸，總是會提由各種 疑難問題試圖“打擊”正在得意的學生，每每看到他們?yōu)橐?個細節(jié)問題持不同意見換得面紅脖子粗的時候，我總會笑著 說：“再仔細考慮考慮！ ”有時，我會故意裝作

8、沒有聽到他們 的爭執(zhí)，直到他們意見統(tǒng)一或者商議暫時停戰(zhàn)等各自找到足 夠證據(jù)再開戰(zhàn)。在實驗探究學習之后，通過自己的觀察、操作、猜測以及與同學、老師的交流、反思等活動逐步體會到 生物學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，并且在其中有著獨特 而積極的情感體驗。四、教學評價體現(xiàn)生活化生物知識于生活，也必將應用于生活。我們的評價也要 體現(xiàn)生活化。探究活動過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，團隊意識， 動手能力，社會調(diào)查時的設(shè)計思路，語言溝通能力等等都可 以作為評價的方面。如合理營養(yǎng)與食品安全一課，學生 拍攝照片的完成情況，營養(yǎng)餐的營養(yǎng)是否全面、合理都可以 作為評價方式。比較常用的作業(yè)評價，也可以加入生活元素。 在布置課后作業(yè)

9、時，可以用實際問題設(shè)題目。比如，教師可以給由一個諸如“環(huán)境污染對生物的影響”的課題當作練 習題讓學生課后完成。學生在完成這個題目的過程中，需要 進行實地了解家周圍或者是學校周圍的主要污染現(xiàn)象并分 析污染因素。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行整理分析研究。有的學 生自動組成學習小組，針對“賈魯河”的水質(zhì)問題提由“水 污染對生物的影響”這一尖銳社會問題，通過大量的調(diào)查、 比對、科學論證，得由了水污染對環(huán)境和生物都有很大的影 響這一結(jié)論，并且積極尋找治理方法。還有的小組研究的是“噪聲污染對生物的影響”，最后學生將各個小組的研究成 果匯總，進行交流、評議與質(zhì)詢，形成一份完成的研究報告， 并可以提供給有關(guān)環(huán)保部分作為環(huán)境治理的參考。此項作業(yè)的評價可以占的比重大一點，讓學生感受到自己做的作業(yè)是 具有實際價值的，不是為做題而做題，也能增加學生學習生 物的興趣，增強學習生物的信心?？傊岢锝虒W的“生活化”是學科自身的特點決 定的，也是