1、測控技術與通信工程學院實行本科生導師制的規定（試行）國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）指出，“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”；教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見指出，“改革人才培養模式，實行導師制、小班教學，激發學生學習主動性、積極性和創造性，培養拔尖創新人才。”。為了進一步深化教育教學改革，突出以學生為中心和內涵建設，增強育人教書的效果，加強師德師風建設，學院于2017年11月20日在黨政聯席會議的決定，在學院開始全面實行本科生導師制。一、 本科生導師制的目的和意義1. 有利于教書與育

2、人的有機結合。實行導師制的最大作用是教書與育人有機結合, 拓寬教師“教書育人”的內容和形式。學生在參加科研活動和參與討論的過程中, 從導師的教誨中所獲得的不僅僅是要學習的知識, 還有研究事物和帶著批判精神從事學習的態度及影響其一生的思維方式, 并在與導師交流的過程中達到心靈與精神的契合, 使學生“在保持尊嚴、施展能力的同時形成履行社會職責所需要的知識、修養、表達能力、性格、風度以及各種相當均衡和成熟的品質。”2. 有利于因材施教。本科生導師制可發揮教師在教學過程中的主導作用, 把因材施教的原則落實到每個受教育者身上, 學生在導師的指導下, 可以按照個人的興趣和特點, 選擇適合自己的發展方向,

3、授受良好的技能訓練, 培養科學素質, 從而充分發揮自身的潛力, 展示自己的個性。3. 有利于培養學生的自學能力和創新能力。實行導師制后, 學生有機會參加導師的科研項目和課題, 學生必須在導師的指導下完成一些帶有科研性質的任務, 而要完成這些任務僅靠課堂上學到的知識是不夠的, 學生就會帶著問題去尋找自己已有的知識進行創新性思維, 使之系統化、條理化、清晰化, 才能針對具體問題進行思考, 來解決科研工作中的問題。這些實質上就是培養一個人的創新能力的基礎。4. 有利于建立緊密的師生關系。本科生導師制不是班級授課制，而是導師與學生之間高度個人化的接觸、切磋和交流。這種“見面會”是經常性、定期性的。這種

4、教學模式有利于在師生之間建立起良性的互動溝通機制，并易于形成緊密、親切、平等、自由的師生關系，從而實現教學相長，共同提高與進步。二、 本科生導師制的指導思想人才培養是學校的根本任務，學校應以學生為中心，導師對學生既要關心學習，也要關心思想與生活，做到既教書又育人，對學生進行思想引導、品行教導、專業輔導、生活指導、心理疏導。三、 本科生導師的職責1. 關心學生的思想進步，引導學生明確學習目的和成才目標，端正專業思想和學習態度，促進學生知識、能力、素質協調發展。2. 言傳身教，以自己嚴謹的治學態度、優良的職業道德影響學生；注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。3. 指導學生了解專業的基

5、本情況、發展動態、社會需求，針對學生個體差異，對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法、職業生涯設計等方面進行指導，幫助學生端正學習態度，明確學習目標，改進學習方法，幫助解決學習方面的問題。4. 有意識、有計劃地培養學生的實踐能力和科研能力，鼓勵學生參與導師的科研課題，原則上應承擔所指導學生的畢業設計（論文）指導工作。5. 當好學生深造就業的參謀，教育學生樹立正確的擇業觀，做好畢業生思想教育和就業指導工作。6.   定期與學生見面，了解學生的情況，并進行指導。四、 本科生導師制的建議1. 建議本科生導師制在大學三年級和四年級執行（在條件允許的情況下，在低年級執行導師制更好）；2. 建議本科生導師制與畢業設計指導教師的分配相結合。五、 本科生導師制的具體實施要求1. 2017年12月10日前，各系完成相應的xx系本科生導