1、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的“啟發(fā)式物理教學(xué)法” 通過(guò)這些年的教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的不少學(xué)生厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重，在這些年的教學(xué)實(shí)踐中本人根據(jù)國(guó)家關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的要求，逐漸摸索了一套以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的“啟發(fā)式物理教學(xué)法”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。這套教學(xué)法主要分為以下幾個(gè)步驟：一、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程1教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，明確探究目標(biāo)：上課開(kāi)始，教師或?qū)W生提出要探究的問(wèn)題（探究目標(biāo)）。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。然后教師根據(jù)探究的難易程度，或讓

2、學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列問(wèn)題再探究。首先：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次：?jiǎn)栴}要有開(kāi)放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。再次：?jiǎn)栴}要緊緊圍繞本節(jié)課的探究目標(biāo)。學(xué)生如果能夠解決這些問(wèn)題，那么本節(jié)課的探究目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是基本達(dá)成。2讓學(xué)生先自主探究，再分組合作嘗試：學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主

3、動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，給予學(xué)生引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法主要有：首先：要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以把握學(xué)生的思考和討論的方向。其次：在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再次：要啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。3先讓學(xué)生分組交流，教師最后總結(jié)、點(diǎn)撥、拓展延伸：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)提出一些新的疑問(wèn)在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問(wèn)，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥各小組提出自己不同的見(jiàn)解，可以爭(zhēng)論，可以辯論在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)各小組

4、的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能4.精講典型例題，以點(diǎn)帶面，避免題海戰(zhàn)術(shù)。 當(dāng)教師總結(jié)完所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)針對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)典型例題，例題必須具有代表性，每一類(lèi)型的試題有三個(gè)就夠了，不要過(guò)多，以免學(xué)生過(guò)度疲勞以致厭學(xué)，并且要既有一般難度的題目，又有一到兩個(gè)難度大寫(xiě)的題目座位思考題，讓每個(gè)學(xué)生能個(gè)個(gè)有題做，還都要努力才能做好。在單元測(cè)驗(yàn)時(shí)也可以讓每個(gè)學(xué)生都自己出一到兩個(gè)題，在組合一起進(jìn)行測(cè)試。二、教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)心得體會(huì)：1教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，角色定位是否準(zhǔn)確，是否給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，是學(xué)生能否真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志是

5、：學(xué)生能夠內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)方法，自定學(xué)習(xí)速度，能進(jìn)行自測(cè)自評(píng)和自我監(jiān)控如果學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是不可能的因此教師要把握好自己的角色定位，做一個(gè)“激勵(lì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師不斷進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)，要看教師是否給他們提供自主學(xué)習(xí)的條件；學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)，要看教師是否調(diào)動(dòng)起了他們自主學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，則要看教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)3小組合作的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生的主體發(fā)展提

6、供了良好的氛圍和條件在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在相互討論、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、同伴互教等討論過(guò)程中，他們的思維必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不充足的推論會(huì)得以暴露，最終會(huì)達(dá)到正確的判斷和深刻的理解在同伴互教中，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教者與被教者均能從中受益國(guó)外關(guān)于同伴互教的研究發(fā)現(xiàn)，受益最大的是那些給他人做詳細(xì)解釋工作的學(xué)生，即教人的學(xué)生，因?yàn)榻倘苏唔毾茸越?本模式有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生從生活走向物理，探索知識(shí)的奧秘，強(qiáng)化探究的欲望；同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，向科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)研究的歷程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，最終形成科學(xué)的態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想5“磨刀不誤砍柴功”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程在培養(yǎng)的過(guò)程中，特別是剛剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)習(xí)進(jìn)度確實(shí)要慢一些；但是，一旦學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)變成自己的一種需要，加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高