1、新人教版小學語文五年級下冊晏子使楚教學設計【教學目標】1、學會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。【重點難點】通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。【教學過程】一、故事交流，激趣導入1、師：周恩來是一位博學多謀、辯才杰出、富有幽默感的人。今天老師為大家帶來關于他的一則小故事想不想聽？ 次，周恩來接見美國記者，對方不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫馬路呢?”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“

2、我們走的是馬克思主義之路，簡稱叫馬路。”對方又問：“總理閣下，在美國，人們都是抬頭走路，而你們中國人為什么都低著頭走路呢?”他又微笑道：“這個問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路的，而我們中國人走的是上坡路，當然要低著頭走路了。”廖廖數語，使對方啞口無言。聽完故事你有什么要說的？（學生概括周恩來的語言特點）2、教師小結：在長期對外交際中，周恩來以自己的智慧和幽默風趣的語言一次次地巧解人意，化險為夷，深受眾人的敬佩。 今天我們再來走近一位足智多謀、能言善辯的歷史人物晏子。（板書：晏子）3、認識晏子 揭示課題師：你知道晏子么？誰來介紹一下他？（學生根據搜集的資料簡介晏子）師：晏子

3、是齊國的一名大夫，真名晏嬰，那為什么叫做晏子呢？（1）子，古代特指有學問的男人。（2）古代還有那些人的稱呼中有“子”？師：孔子、孟子、老子都是古代的大學問家，晏嬰為什么成為晏子，他肯定也有與眾不同的地方，今天我們要學習的這篇課文就是關于晏子的一則故事故事，（板書：使楚）請大家齊讀課題。誰來說說課題的意思？（學生解釋課題意思）讓我們走進課文看看晏嬰這次出事楚國到底發生了什么事 。二、初讀課文，檢查預習師：課前同學們以對課文做了認真的預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況：1、 認讀文中的生字詞侮辱 威風 矮小 冷笑 為難 規矩 招待 囚犯 出息 敝國 大臣 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說

4、 面不改色 安居樂業 2、 檢查讀書情況，請幾個同學解讀課文，隨機正音。3、 交流預習收獲：通過預習你讀懂了什么？（學生交流自己預習后的收獲，可以是對晏子的初步了解，可以是全文的主要意思，也可以是自己其他的感想。）4、 師：請同學們再一次快速的閱讀課文，思考：課文講了幾件事？那幾件事？（課文講了三個故事，分別是進城門、見楚王、赴酒宴）晏子給你留下了怎樣的印象？（機智聰明、口才厲害、能言善辯）三、研讀課文，認識晏子師：晏子的口才的確厲害，讓人嘆服，那么就請同學們默讀課文，看看三個故事里晏子都說了什么，怎么說的？畫出來，讀一讀，從晏子的話中你讀出了什么？在書的空白處簡單的寫一寫。一會選擇你喜歡的環

5、節進行匯報。(學生自由讀文) 師：下面他讓我們一起來感受晏子的語言魅力。誰想第一個跟大家分享你的閱讀感受。（教師根據學生的選擇，機動調整交流的順序。）（一） 研讀晏子進城門1、 生交流體會，師隨機點播。生讀晏子的話：（出示）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”生：晏子的意思是說，如果楚王真的不開城門，就承認自己的國家是狗國。師：你一下子就能體會出晏子的綿里藏針的語言的特點，真了不起！讓我們來一起來感受晏子語言的巧妙。、出示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞。楚王讓我鉆狗洞。所以楚國是

6、。(板書：狗國) 小結：這叫推理，(板書：推理)晏子用推理的方式委婉的指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是狗國。那楚王還敢讓他鉆狗洞么？所以楚王只好毫無選擇的大開城門，迎接晏子，這就是以其人之道還治其人之身。、體會晏子的智慧和說話技巧：晏子為什么不直接說楚國是狗國？（補充歷史背景：春秋五霸，秦國在西部實力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗秦。如果晏子直接說楚國是狗國那必然會導致兩國失和，引發戰爭。）、想象晏子會怎樣對接待的人說這番話？選擇合適的提示語讀一讀并說一說為什么這樣選擇？（如怒發沖冠 心平氣和 冷靜的 不卑不亢的 從容淡定的）學生根據對語句的理解選擇

7、合適的指示語。(指導學生根據自己的選擇讀出相應的語氣)（二）研讀“見楚王”我們繼續來領略晏子的語言藝術。哪個小組再來匯報。1、課堂交流，隨機點撥（）生讀：(出示)“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒摔一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這句話形象的說齊國首都臨淄的人很多。師：你真會讀書，這段文字就是說明了齊國首都臨淄的人口之多。師出示：原文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？（生齊讀）這句話用三個成語形容了齊國首都臨淄人之多，是哪三個成語？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）師

8、生接讀：張袂成陰就是；揮汗如雨就是；摩肩接踵就是、體會晏子的智慧和語言技巧：齊國人真有這么多嗎?在這里晏子是用（夸張）的手法來形容首都臨淄的人多。那為什么楚王還說“難道齊國沒有人了嗎？”這里的“人”是指什么人？（能人、人才）楚王的意思是什么？（侮辱齊國沒有人才）。而晏子卻把楚王說的“能人、人才”換成了普通老百姓，夸耀齊國的都城人口眾多，很巧妙的轉換概念，借機贊揚了齊國。(相機板書：夸張)晏子又是怎樣說這句話的？（嚴肅）他為什么這樣說？你就是晏子，你來嚴肅地對楚王說說這句話。(指名讀)師以楚王口氣問：既然有這么多人,為什么打發你來呢?（2）指生讀(出示)“敝國有個規定:訪問上等的國家，就派上等的

9、人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”這里晏子是在委婉的說楚國是下等國。出示練習，指生完成上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是 (板書：下等國)如果晏子直接說“楚國是下等國”行不行？那么晏子的回答又妙在哪里？(將計就計、順水推舟、借貶低自己來貶低楚國)學生分組自由練習朗讀。2、分角色朗讀第四自然段。（三）研讀“赴酒宴”此時的楚王不想笑也得笑,笑的多么勉強、多么尷尬，這真是,真是偷雞不成蝕把米。但是楚王豈肯善罷甘休,一計不成又生一計，第三次較量開始了。楚王竟然栽贓齊國人做強盜。晏子又是怎樣反駁的？1、交流體會，隨機點撥。指生讀(出示)

10、“大王怎么不知道啊，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”這句話是諷刺楚國的社會風氣不好。師：文中的兩個水土是一個意思么？（第一個是指自然環境、氣候土壤；第二個是指神會環境、社會風氣）再來完成這個練習(1)出示練習淮南自然條件好，產柑橘。淮北自然條件差，產枳桔。齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。所以楚國。 。(板書：風氣不好) 小結：晏子用柑橘來比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王。(板書：打比方)(2)原文里這樣說的：橘生淮南則為橘，

11、生于淮北則為枳。這是個典故，請同學們讀一讀記住它。2、齊讀晏子的精妙的語言。四、深入學習，感悟晏子1、楚王三次侮辱晏子，晏子三次反擊，每次得到結果是什么？（出示）楚王只好大開城門，迎接晏子。說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。我一起來看看讀一讀，你發現有什么共同點？誰能用一個成語或歇后語來形容此時的楚王？（啞巴吃黃連有苦說不出；偷雞不成蝕把米；扳起石頭砸自己的腳。自作自受、自找苦吃、自取其辱）2、楚王看不起齊國大使晏子，他一次一次地侮辱晏子，其實質就是看不起齊國，然而最終的結果是-“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。這就是晏

12、子使楚的最終結局，再讀一讀這句話。(1)不敢不尊重是什么意思？(2)楚王到底是尊重晏子還是不尊重晏子？不改變句子的意思，把這句話換個說法？（出示） 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 從這以后，楚王就尊重晏子了。比較這兩個句子，說說在表達上那個句子更好？小結：第一句話是雙重否定，表達的肯定的意思。加強了語言的氣勢。3、齊讀最后一句話晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你認為他是個怎樣的人？（聰明機智、能言善辯、不辱使命）4、同學想不想現場感受一下當時唇槍舌戰的情景？（看視頻）五、總結全文布置作業讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學可以從網上再搜集有關“晏子”的資料，也可

13、以從歷史書上尋找晏子，還可以看看晏子春秋這本書。【板書設計】晏子使楚聰明機智能言善辯不辱使命 進城門推理狗國見楚王夸張下等國赴酒宴打比方風氣不好【教學反思】晏子使楚是一篇歷史故事，主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運用了針鋒相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。回想自己的課堂教學，做得較好的是：引導學生自讀自悟，合作交流。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間，讓學生有充分的時間去交流、探究晏子的語言魅力所在，引導

14、學生從已有的生活體驗出發，結合自己了解故事背景來感受晏子的優秀品質。注重了學生邏輯思維的訓練。本文具有一定的推理能力，推理時知道應使用關聯詞語，這一訓練，在教學的第三個環節“體會晏子能言善辯的口才”最為突出。當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發學生興趣。多次訓練，多人次的提問，給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發言足以證明這樣的訓練是有效的引導學生多讀書，以讀促悟。通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。在此基礎上，通過分角色朗讀表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，

15、在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。 特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子通過拓展的原文把文中的句子轉變成了四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，并讓學生練習變換句子，用上這些詞語，對原文內容進行了積累和理解，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。 不足之處是：對學生自主學習的積極性調動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質疑，發表見解的機會少了點。我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養

16、學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養學生自主探究的能力。附：教學流程素材說明一、故事交流，激趣導入1 周恩來外交小故事2 交流對周恩來的了解，導出晏子。3 結合資料，認識晏子，揭示課題意思。課件出示：晏子使楚圖二、初讀課文，檢查預習1 認讀生字詞2 接讀課文3 整體感知課文：講了哪幾件事，對晏子的初步認識。課件出示：文中的詞語三、研讀課文，認識晏子（一）研讀晏子進城門1 交流體會，隨機點撥。2 體會晏子說楚國是狗國的推理方法。3 體會晏子的智慧和語言技巧。4 根據選擇的指示語練習感情朗讀。（二）研讀晏子見楚王1、課堂交流，隨機點撥聯系原文理解臨淄人口之多，體會晏子的語言巧妙。體會晏子說楚國是下等國的推理方法，體會晏子的語言巧妙。、分角色朗讀第四段（三）研讀晏子赴酒宴1、交流體會，隨機點撥。(1)體會晏子說楚國風氣不好的推理方法 (2)聯系原文體會晏子的智慧與語言的巧妙。2、朗讀晏子的語言課件出示晏子進城門時說的話。課件出示燕子說楚國是狗國的推理練習。課件出示指示語學生選擇。課件出示晏子說臨淄人口之多的話。課件出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？課件出示楚國是下等國的推理練習。課