1、 空氣的成分教案教學目標知識與技能：1.能說出空氣的主要成分及各主要成分占空氣總體積的體積分數；2.學會用實驗探究空氣中氧氣的體積含量。3.通過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，增強關愛自然的意識和責任。過程與方法：1.通過空氣中氧氣含量的探究活動的設計，了解科學探究的程序，培養科學探究、自主學習以及交流與合作的能力和意識。2.通過實驗探究和閱讀,培養求異思維、創新思維的能力和意識。情感態度和價值觀：進一步增強學習化學的好奇心和探究欲望，初步形成抓住事物間的微小差異做出科學判斷的意識。重點：空氣的組成。難點：自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積含量。教學內容分析 空氣的成

2、分對于學生來說，不是陌生的內容，空氣污染對于人類的危害也是學生經常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環境與通風良好的環境的空氣的質量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。教學對象分析 初中三年級的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎

3、樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產生什么后果?教學流程設計學生明確本節的學習內容：空氣中有哪些成分；化學上如何測定各成分的含量。創設問題情境。引出課題認識空氣的組成學生積極、熱切地表述自己對空氣的認識。你知道空氣中含有那些物質？學生明確實驗思路及原理后，進行實驗，觀察現象，記錄數據，討論交流，得出結論。教師深入一步提出新問題：怎樣來測定空氣中氧氣的含量？教師引導學生思考實驗思路。重要的資源空氣是一種學生自學，談自己對空氣是一種重要資源的認識組織學生自學學生學會采集氣體樣品的方法，學會檢驗二氧化碳 ，初步學習通過對比實驗獲得結論的

4、方法。 關注空氣質量實驗探究通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別活動天地認識空氣質量日報學生自學，明確空氣質量日報的內容，培養關注空氣的質量的意識。教學過程：教師活動學生活動設計意圖創設情境：神州七號飛船的返回艙和航天服中一直保持著空氣的成分。交流、猜測。激發學生學習興趣，有利于培養學生從現象中提出和發現問題的意識。引出課題：空氣中有哪些成分；化學上如何測定各成分的含量。明確本節的學習內容。直接導入課題，可以使學生思維集中。一、 認識空氣的組成問題引導：你知道空氣中含有哪些物質？各成分的體積分數是多少？教師傾聽學生的發言，板書出空氣中含有的物質。學生積極、熱切地表述自己對空氣的認識。引導學生在

5、新舊知識經驗之間建立聯系，通過對已有知識經驗的運用、改造來學習新知識。教師深入一步提出新問題：怎樣來測定空氣中氧氣的含量？實驗目的 測定空氣中氧氣的含量使學生明確目的，提高學生學習的積極性。設計實驗討論一：測定一定體積的空氣中氧氣體積的方法討論二：選擇什么物質消耗掉氧氣而有不產生新的氣體？ 通過討論得出：1.把氧氣消耗掉，測出剩余氣體的體積。2.實驗原理：加熱銅+氧氣 氧化銅通過設計實驗方案，養成科學探究的良好習慣，學會分析解決問題的方法。教師巡回指導，要求學生實驗操作技能規范化，保證實驗安全進行。收集各組的實驗數據，得出消耗掉的氧氣的體積。分組進行實驗。觀察現象，記錄數據。實驗結論：氧氣約占

6、空氣體積的1/5。讓學生親自操作、實踐、體驗，參與知識的獲取過程。引發反思：哪些原因可能導致實驗結果有差別？自由交流，嘗試通過討論解決問題。留出空間讓學生對自己的探究活動進行反思，讓學生學會質疑，學會思考。二、 空氣是一種重要的資源對于空氣這種重要資源，你有了哪些新的認識？學生自學，談自己對空氣是一種重要資源的認識在教學中要有意識地培養學生的自學能力。三、關注空氣質量實驗探究：通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別設計實驗哪些環境的空氣中二氧化碳的含量較高？怎樣取所選環境的空氣樣品？根據空氣中氧氣含量的測定，你認為如何測定不同環境中二氧化碳含量的區別？討論交流：選擇人口密集的地方，如教室內。選擇集氣瓶、塑料瓶、注射器等。 根據二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。學生動手實驗，得出結論：通風不暢環境中二氧化碳含量較高。通過觀察到現象的不同而親身感受到通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別，增強環保意識。活動二：認識空氣質量報告1.計入空氣污染指數的項目有哪些？2.空氣質量報告的內容包括哪幾項？3.空氣污染指數的大小與空氣質量狀況的關系如何？學生自學，認識空氣質量日報。明確空氣質量日報的內容，可引導學生在日常生活中關注空氣的質量。課堂小結： 通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環境中的空氣與新鮮空氣的區別”兩個探究實驗，你覺得怎樣可以得到明確