1、淺談小學(xué)語文精讀課教學(xué)原那么淺談小學(xué)語文精讀課教學(xué)原那么淺談小學(xué)語文精讀課教學(xué)原那么由查字典語文小編整理并分享，歡迎教師同學(xué)們閱讀。假設(shè)對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的珍貴建議，小編會盡最大的努力給大家搜集最好最實用的文章!背景：新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類，淺談小學(xué)語文精讀課與略讀課的教學(xué)程序。三者在教學(xué)上有很大的區(qū)別，而教學(xué)要求上也有相應(yīng)的不同，今天我們就來說說這精讀課和略讀課。人教版課標實驗教材從三年級上冊開始安排的課文中，32篇課文中有8篇略讀，占總數(shù)的 25%;到了四年級上冊，32篇課文中有14篇略讀，約占總數(shù)的44%;五、六年

2、級那么是五五分成，精讀、略讀各占50%。從中我們不難發(fā)現(xiàn)編者的良苦用心。精讀課我們要講好，略讀也不容無視，然而，不少教師在教學(xué)中卻常產(chǎn)生這樣那樣的疑惑：精讀和略讀課文各處于一個什么樣的地位?略讀課文怎么教?一節(jié)課40分鐘，什么可以略，什么不可以略?那么美的文章為什么要略讀呢?略讀課文可以處理成精讀嗎?這些困惑影響了教師們的教學(xué)，于是就出現(xiàn)了精、略不分等現(xiàn)象。那么精讀課和略讀課終究該怎么上呢?如何上才能省時高效?精讀課(亦稱導(dǎo)讀課)是指對教材中一類課文的教學(xué)。教師就是憑借這一篇篇課文，指導(dǎo)學(xué)生進展閱讀理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣，并豐富學(xué)生的言語積累。語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)打根

3、底、課外求開展的過程。導(dǎo)讀課對學(xué)生閱讀才能的形成具有打根底的作用。精讀課如何教，教學(xué)有法，教無定法。由于課文類型、體裁、題材的不同以及教師和學(xué)生的實際不同，在進展一篇課文的教學(xué)時，我們一般不對教學(xué)作統(tǒng)一要求，教師可以采取靈敏多樣的教學(xué)方法，設(shè)計講究實效的教學(xué)方法。但是，考慮到許多教師設(shè)計教學(xué)時把握不好，因此，還是提出了一些導(dǎo)讀課和略讀課教學(xué)的根本原那么和一般性的程序僅供大家參考。精讀課的教學(xué)原那么：在教學(xué)目的上，要突出自學(xué)才能的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，是語文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標準要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識，而要做到這一點，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。自學(xué)才能是：學(xué)習(xí)主體有明

4、確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)意識的反響的學(xué)習(xí)方式。由其重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)的動機，對新舊事物的牽引，把學(xué)生帶到獨立考慮的空間。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過獨立考慮，與同學(xué)之間互相交流，深化討論而得到的。但凡學(xué)生能獨立考慮的，就放手讓學(xué)生自己去獲得。但凡能通過討論解答的，就讓學(xué)生互相交流共識。當學(xué)生不能解答時，教師在適當指導(dǎo)。這樣做學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，自學(xué)才能才能開展，不斷進步。一個美國心理學(xué)家說，將來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學(xué)和缺乏創(chuàng)造才能的人。因為小學(xué)教育是根底階段，所以更應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點;在教