1、用心設(shè)計教學(xué)過程 打造高效學(xué)習(xí)課堂淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的教學(xué)設(shè)計羅田勝利寶潔小學(xué) 肖豐文教學(xué)設(shè)計是教師對課程實施的設(shè)想、策略、方案，是教師將教學(xué)管理付諸實踐的起點，是教育理論與教學(xué)實踐的界面。下面對高效課堂背景下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計談點自己的看法。一、設(shè)計的前提是關(guān)注每一位學(xué)生這就要求教學(xué)設(shè)計要立足于以每一位學(xué)生的差異性、自主性、獨(dú)立性人格為前提。首先要面向每一位學(xué)生，其次要著眼于學(xué)生的發(fā)展。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力，生存和發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。再次要關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。如：在識字4教學(xué)設(shè)

2、計中，在蜻蜒、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等的一組教學(xué)中，教師并不是與以前一樣直接去教，而是教師先問學(xué)生：誰能認(rèn)識這些字？同學(xué)們對照拼音，讀一讀這些字？剛才讀時，誰發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤？你覺得在這些詞的讀音中應(yīng)注意什么問題？生：如前鼻音、翹舌音等。師：大家在讀時，注意這些字的讀者與這些詞本身有什么聯(lián)系？生：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜒”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”等的讀音就是“情、馬、義、斗、知、朱”等的讀音。再如：比金錢更重要一課，課前設(shè)計簡短的價值大拍賣活動，拍賣品為：真摯的友情、好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、成為首富、演唱會門票等。然后讓拍賣“真摯的友情”“健康的身體”的同學(xué)談?wù)勏敕ā６⒃O(shè)計的關(guān)鍵是應(yīng)讓學(xué)生融入生活 如

3、菜園里課前教師就在教室的四周擺上許多新鮮的蔬菜：如白菜、卷心菜、白、紅蘿卜、綠、紅辣椒、紫色茄子、成黃的白南瓜、綠色的黃瓜、紅色的西紅柿等。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗、想一想等。教師明顯將教學(xué)分為認(rèn)識生活和探索生活兩個層次。認(rèn)識生活，學(xué)生通過看、摸、聞、嘗已經(jīng)知道了這些蔬菜的特點。這不是教師講解灌述的，而是學(xué)生自學(xué)的。探究生活，讓學(xué)生包括認(rèn)識的事物進(jìn)一步理解知識，明確了更多生活中的事例。三、課程目標(biāo)設(shè)計要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 如落花生一文設(shè)計教學(xué)問題時，（1）“我們”與父親對落花生的議論有什么不同？（2）在我們今天的生活中有落花生這樣的人嗎？（3）你喜歡落花生嗎？為什么？父親的生活對我們今天或明

4、天的生活有什么啟發(fā)？這則教學(xué)設(shè)計，根據(jù)父親借物喻人，把物與人聯(lián)系起來，把理想中的人與現(xiàn)實生活中的人聯(lián)系起來，把明理與導(dǎo)行聯(lián)系起來，既升華了學(xué)生對課文的認(rèn)識，又讓學(xué)生明確了“做人要做有用的入”的道理，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的人性化、社會化，學(xué)生在一種現(xiàn)實的生活氛圍中獲得了深刻的人生啟迪。四、課堂設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、放飛想象 如在設(shè)計雨鈴鐺一課的教學(xué)時，教師讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，體會這首詩，并展開想象。在狼和小羊一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生們想象，當(dāng)狼撲向小羊的一剎那，會出現(xiàn)哪些情況等。五、教學(xué)設(shè)計中要把理解與愛貫穿于整個教學(xué)之中 如在做一片美的葉子的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生自由讀課文并交流他們的閱讀感

5、受。當(dāng)學(xué)生在讀到“樹像一朵綠色的云，從大地升起”這個比喻時，比喻中有顏色、形狀、動作、令人耳目一新。六、教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生思考的空間 如在頤和園中有這樣一句話：“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”教學(xué)時有一名學(xué)生舉手說：“滑字錯了，游船畫舫在水中行走應(yīng)該用劃船的劃。生2：“我也覺得錯了，這個滑字應(yīng)用在平滑的地上或冰上，如擦滑，滑冰等，船在水上行走應(yīng)該用立刀旁的劃。”生3：“我覺得書上的滑字沒有錯。因為昆明湖很靜，靜的像一面鏡子，游船畫舫行駛在上面，如同在鏡子上面滑行一樣。所以滑字很恰當(dāng)，突出昆明湖靜的特點。”生4：“我也覺得沒有錯。如果用立刀旁的

6、劃字，船過去以后，水面就會出現(xiàn)痕跡，而昆明湖上的游船畫舫駛過以后，幾乎不留一點痕跡，所以應(yīng)該用這個滑字。”七、鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑 驕傲的孔雀一文就“為什么說孔雀很驕傲”這個問題展開了熱烈的討論。生1：“他散步時昂著頭。”生2：“人家花喜鵲向他問好，他理也不理，好象誰也不如他”突然有一位男生站起來說：“我不同意你們的看法。你看孔雀見到強(qiáng)者不是退縮而是勇敢地向前比試，多像個男子漢，這有啥不好，我覺得這種自信恰是我們做不到的。”杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這句話讓學(xué)生自己去理解，大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言是：“富貴人家的酒肉放壞了，路上還有餓死的人”。但有一個學(xué)生站起來說：“路上有人被

7、凍死，說明天氣一定很冷吧。這么冷的天，肉為什么會臭，再者酒有十年、百年陳釀，怎么會臭。”教師很難解釋。“臭”：原來是氣味，現(xiàn)在由多種氣味弱化為一種氣味“臭”。所以此句話正確的理解應(yīng)為“富貴人家中飄出酒肉的氣味，而路邊有凍餓而死的人”。八、在教學(xué)設(shè)計中，使三個難度的目標(biāo)均能實現(xiàn) 如：螢火蟲一文的部分教學(xué)過程。師：我們看課文，先看看螢火蟲的飛。生：輕輕的飛、一聲不響地飛、不停的飛、悄悄地飛、小心翼翼地飛、警惕地飛。飛重了吵醒小花小草，怕有壞東西傷害小花小草，讓小花小草睡好，怕不小心自己的小燈籠燒著花草。這樣的教學(xué)設(shè)計中，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀實現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。九、在教學(xué)設(shè)計中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1.以生活展現(xiàn)情境。如雨點一課安排在下雨時。2.以實物演示情境。如講自選商場時，把學(xué)生帶到商場購物。3.以圖再現(xiàn)情境。如講狼牙山五壯士時，出示圖畫。4.以音樂渲染情境。如講月光曲時，讓學(xué)生聽貝多芬的音樂。5.以表演體會情境。如講烏鴉喝水，按書上所講的方法做，烏鴉不一定喝到水。因為瓶子中的水很少時，石子會把水壓住，所以喝不到水。有的學(xué)生說放石子喝水并不是最好的，如果他用石子把瓶子弄傾斜，然后水慢慢流到瓶口，它也能喝到水。再如曹沖稱象，同學(xué)們提到石頭要搬上搬下？如果把石頭換成