1、 貓的故事教學目標 ： 1把握關鍵情節梳理故事，理清文章明暗線、精彩的結尾和作者情感變化。 2 賞析生動場面描寫，感悟貓對子女無私無畏的付出，“我”由此產生的敬重生命的深刻感悟。 3 品析文章濃郁的文言色彩，學習大詞小用的獨特表達。感悟獨特比喻的表達效果。教學重點： 1.對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。 2.對敘事性作品的復述能力。 教學難點： 文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。 教學設想 ： 在整體把握文章內容的基礎上進行話題討論，在教學中注意師生、生生合作。從學生實際出發，讓學生運用“朗讀、賞析、討論、感悟”的形式學習課文知識。在學生個人默讀、賞析的基礎上開展討論式教學。最后

2、再重點研讀相關詞句，引導學生關注社會生活，升華人和自然和諧共處的情感。教學方法 ： 針對教材的特點，尊重認知規律，體現教師主導和學生為主體的課堂地位。采用學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。 教學過程： （一）導入： 生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重復的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的貓的故事。 （ 二）閱讀全篇，整體感知。 1、 要求學生集中注意力，在3分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要

3、詞語最多。 （復述能力的培養是七年級四大能力培養目標之一。它的形成在于平常學習過程中的點滴積累，反復實踐。默讀形式是完成此能力的保證。此項活動的設計旨在訓練學生的原文復述的能力，為了使復述變得小型多樣，機動靈活，教師在教學過程可指導學生選取片段，或有重點的復述。如教師可要求學生用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語有條理的復述。這不但加深學生對課文內容的理解，而且也突出了說的訓練，促進學生把消極的詞匯變成自己的積極詞匯。） 學生復述，明確：（投影或板書。復述時應找出“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語。） “我”對貓的態度和情感變化過程： 起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡） 接著“

4、有些不耐煩”； 終于“按捺不住”；（憎恨） 再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情） 過后“準備高枕而眠”，打了一個冷戰”并“決心用重典”；（痛恨） 最后發現了四只小貓瞬時“一腔怒火消去”以至發出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊揚） 為貓的離去而懺悔。（懺悔） 關鍵情節：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情） 為貓的離去而懺悔。 2、 作者對貓的態度變化，屬于什么手法？ 明確： “ 厭惡-憎恨-同情-痛恨-贊揚-懺悔”屬于欲揚先抑的寫作手法。 （3） 感悟題旨引導藝術 指導語：請同學們認真閱讀課文最后兩段，討論下列問題。 1、文章后面的變

5、化最能使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態度？請具體談談。 學生思考、討論，教師明確： 在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動的。 在第二層面上，“我”對此事的感悟是既深刻又動人的，這應當是更重要的觸動讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情。”也就是說，人世間的大功德、大恩大德就是對創造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。 最后，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛！所以，“我”被觸

6、動了，我們讀者也被觸動了；而無論“我”和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應在那個關于生命的深刻感悟。 2、文章第六段可說是卒章顯志，即可結束全文，但作者沒有滿足，又寫了貓一家的離去，體會最后一段在情感上的作用和語言上的特點。 學生交流討論，教師明確： 對于全文來說，結尾其價值至少有兩個方面：第一，增加了文章的思想深度。人對于動物的侵害，已經成習慣，即使覺悟了以后，往往永遠無法彌補已然的過失；第二，全文的風格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來一筆沉重的懺悔。 總結：從文章的情緒來看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結構顯得更加豐富。對于生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯誤是不可彌補的。缺乏文明修養的人對這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細膩的人，對于生活真諦才有這樣精致的體驗。（四）鞏固提升（比一比，賽一賽，看哪一組做得好又快！） 必做題：（相信你一定能輕松過關！） 1、體會“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這一比喻句。 2、貓媽媽把她的四個孩子從“我”的書房叼走了，她們會到哪兒呢？她們將如何生活下去呢？試把這種