1、        什么樣的語文課才算優質課？    時間：2010-11-17 22:15:05 點擊：74         核心提示：什么樣的語文課才算優質課？河北省尚義縣第二中學 通烈平華東師范大學葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：1、有意義，即好課應該是學生能學到新東西的扎實的課；2、有效率，即整個課堂教學過程中，大家都有事情干，整個課堂的能量很大；3、生成性，即這節課

2、不完全是預先設計好的，而是在課堂中.什么樣的語文課才算優質課？河北省尚義縣第二中學 通烈平華東師范大學葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求：1、有意義，即好課應該是學生能學到新東西的扎實的課；2、有效率，即整個課堂教學過程中，大家都有事情干，整個課堂的能量很大；3、生成性，即這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍；4、常態性 ，即這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備、自己反復演練，然后才能上的課；5、有待完善，即課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺

3、憾是真實的一個指標。教育專家可以從高深的教學理論方面去評判一堂語文課是優是劣，中學生也可以根據個人的喜好來討論一節語文課是好是糟，作為一個語文教師，沒有人會認定自己上的語文課一無是處，本人作為后者，一個最基層學校的語文教師，也想結合自己的教學及體會談一談一堂優質課的標準。筆者認為，一堂優質課的標準有三個：一是學生樂于接受，二是學生有所收獲，三是學生得到的是“漁”！一、一堂優質課的首要標準：學生樂于接受。一個語文老師在講臺上滔滔不絕,而一片學生昏昏欲睡或者強打精神,能說這是一節好課?其實,語文是最好上,也最容易讓學生感興趣的學科。在語文課上，教師完全可以讓學生樂于接受，品味品味散文優美的語言,體

4、會體會小說感人曲折的故事情節及生動的人物形象,領悟領悟詩歌精悍而又絕妙的描述,等等。語文教師應該具備豐厚全面的文化知識和扎實的文學功底來征服學生,要在學生面前樹立自己的威信，這是讓學生樂于接受語文課的前提。其次,語文教師在課堂上要有民主平等意識和行動。新課改要求每一個教師都應該關心和尊重學生,而語文學科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學生對文本的獨特感受與個人理解。另外,語文教師應該比其他學科教師更具幽默感,更能巧妙設計課堂教學的環節,更善于調動學生對本科目的學習積極性。無論如何,語文課能不能算優質課，從學生是否樂于接受可以判斷。二、一堂優質課的第二個標準：學生有所收獲。有專家指出:語文課

5、上應更重視學生思維的活躍，情感的參與，而不是表面上的熱熱鬧鬧，挑戰智慧的課堂才是優質的課堂，要看課堂上學生是否有屬于自己的時空自由發揮，學生是否帶著新問題上路。事實上,很多語文教師參加大賽為了得到一個高的獎勵真的無所不用其極,表面看來非常精彩,仔細分析,學生一無所獲，這樣華而不實的語文課,肯定不符號好課的標準。語文課應能反映出學生由不懂到懂、由不會到會、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發展過程。學生的語文收獲當然不是靠死記硬背得到的，在教師的引導和鼓勵下,學生的語言應用能力是否有所提高?文學修養是否得到培養?甚至人生的感悟是否有更深的領會?盡管判斷學生語文課是否有所收獲沒有考試那么直接,那么容

6、易操作,但是憑直觀也八九不離十能夠看出來。筆者以為,語文課更應該培養學生個人對課文(文本)的獨特感悟和理解，學生是否具備這樣的能力,換句話說,學生在語文課里是否培養了自覺的語文(語言文字)感悟能力?如果答案是肯定的,那么,這一節語文課就是優質課.三、一堂優質課的第三個標準：學生得到的是“漁”語文新課標特別強調要“培養學生自主學習的意識和習慣”在語文課堂上,要求學生默讀課文來培養學生對語文(文本)的感悟和領會能力,看起來似乎很浪費時間,也因此讓不少在教室里學生后面(無所事事)坐得不耐煩了的聽課領導非常生氣!在他們眼里,優質課必然是熱熱鬧鬧的,學生肯定是有問必答而且答無不對的。殊不知,學生語文能力

7、的培養并非是語文教師灌輸而得的。語文教師講授的無非是理論性的東西,語文(文本)的理解與感悟更需要學生自身努力實踐去獲得。簡單地說,語文教師更多的只是教給學生讀書的方法和引導他們養成讀書的良好習慣。說白了,語文教師上課不是給評課人看的,也不是直接把自己的魚送給學生,而是教學生學會捉魚!也就是葉圣陶老先生說的:教是為了不教!因此,我們老師的語文課是不是優質課也應該用這個標準去評判。不可否認,一節語文課上得好不好見仁見智，但是,只要我們以學生為本,關注學生的個性發展,尊重學生個體對語文(文本)的獨特感受與體驗,學生樂學善學,那么,我們語文教師就問心無愧了。 （本文在全國首批中文核心期刊語文教學與研究2007年第7期上公開發