1、和諧的音樂使人妙不可言； 和諧的山水使人心曠神怡； 和諧的班級，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創建和諧班級呢一、 創建和諧的班級環境文化班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。 它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。如可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片； 張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品 這些充滿精神文明的濃郁文化的創建， 一定能夠潛移默化地陶冶學生， 引領他們積

2、極向上，崇尚精神價值的追求。二、培養和諧的班級干部班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。三、健全和諧的班級紀律首先是班規班紀的制定。 可以將制定工作交給學生， 讓他們分組討論起草班規班紀的內容， 然后班長收集各組內容， 整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討

3、論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”（班規班紀內容要隨著時間的推移相應更改）交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。這樣，班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面， 因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任

4、的工作量，這樣何樂而不為呢四、分層和諧的班級學生學習學生作業能準確地反映他們的學習情況。 在作業的布置上可以按“優、中、差”，實行分層、分量作業。即把全班學生分層優生、中等生、學困生， 不同層次的學生完成不同層次的作業（每個層次作業的深度、數量不同），但無論哪個層次的作業一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學生完成不同的作業時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔，樂于完成，樂于學習，和諧了他們的心理。檢測時，可以分成 A、B、C三類試卷，讓學生根據自己的真實學習情況自由選擇，對號入座。考后不念分數，不排名次。沒有考好的學生可以重新測試，甚至可以重測第

5、三次，第四次，直到學生滿意為止。五、開展和諧的班級活動班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。 這樣學生參加活動時沒有心理壓力， 相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規， 他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中， 他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。六、建立和諧的班級評價體系建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊

6、，作為獎勵和懲罰的依據，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養他們正確的學習和生活方式，培養他們做一個誠信，有責任感的人。一個和諧的評價氛圍對學生的持續發展很重要。因此評價要體現： 1、真誠性。“精誠所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產生震動，受到感染。 2、針對性。籠統、抽象的評價學生，往往使學生造成一知半解、似是而非的認識，評價內容含混就對學生的幫助不大。3、激勵性。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教學評價要人性化、平等化、科學化。這樣，學生的積極性、主動性、創造性才能被激發出來，課堂上才能煥發無限生機與活力。4、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點。教師應增強幽默感，積極調動體態語言，并倡導學生互評。 5、寬容性。回答問題正確與否，教師都要給予一分為二的辨證的積極的肯定，以保護發言同學的積極性。6、差異性。學生無論在基礎知識、智力水平、學習態度、學習習慣等方面，總是存在差異，因此評價與要求不能一刀切，教師要研究學生的差異， 要分層加以鼓勵。和諧，如春花燦