1、?光的折射?說課稿 各位專家、評委： 大家好，我是儀陽中學的胡寶華，我說課的題目是?光的折射?。下面我從以下幾個方面說課：一、說教材1、教材的地位?光的折射?是人教八年級物理第四章第四節的內容，從編者的意圖來看，旨在向學生介紹說明光的折射和光的反射同樣是自然界中常見的現象，能夠進一步激發學生對自然學科的探索欲望，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。從整個初中階段光學體系來說，光的折射是理解透鏡對光線的作用以及透鏡成像的根底，所以起到承上啟下的作用。2、學情分析及整體教學設計學生已經學習了光的直線傳播，光的反

2、射定律，以及平面鏡成像規律。但不了解光從一種介質進入另一種介質時會發生什么樣的變化？因而，需要教師通過創設情景，層層設疑啟發引導學生進行探究，在實驗觀察、分析、推理、歸納的過程中，學習科學的研究方法，體驗探索和成功的樂趣。考慮到光學現象比較抽象，學生接觸物理的時間有比較短，缺乏實際的操作經驗，預測學生在學習本節內容的學習中可能存在三方面的困難：1能夠感知光的折射現象的存在，但在區分入射角折射角以及比較角度大小時可能會出現障礙；2與光的反射現象相混淆，對于成虛像的原理區分不開；3利用知識解決實際問題有障礙?；诖嬖诘恼系K，我將整個教學分為三個板塊，一是通過學生動手進行實驗，感知光的折射現象的存在

3、；二是引導學生自主探究得出折射規律；三是利用學到的知識解決實際問題。三個環節由淺入深，層層遞進。二、說教學目標1、認識光的折射現象及特點；2、會探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律；理解折射時光路的可逆性；3、在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗數據的重要性，讓學生逐步養成平安操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。目標確定的依據：1依據課程標準18頁；課標1.doc2恰當的使用行為動詞，讓學生明確在知識、技能、情感態度價值觀三維目標方面應到達的要求。課標2.doc教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成折射規律的探究依據：經歷設計實驗與制定方案的過程。課標3.doc教學難點引導學生分析實

4、驗數據，發現規律，正確理解折射規律。依據：進行實驗與收集證據。課標4.doc 折射規律實驗裝置的組合使用以及折射角和入射角大小的記錄與比較學生會感到困難。因此如何對實驗數據分析，尋找規律，是本節的難點三、說教法、學法說教法主要采用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。教學設計的第一個環節是探究前的準備，要讓學生了解生活中各種折射現象的存在，充分調動學習的積極性，為進入折射規律探究做好準備；第二個環節是讓學生自主探究；第三個環節是知識的運用。教學中，我努力做到引導“適度而不“過度，將教師主導、學生主體貫徹到底。說學法：1、小組合作探究法：讓學生自主參與探究，學會合作。2、分析

5、歸納法：通過對實驗探究的過程和數據分析，提高處理信息的能力。設計意圖：學生是教學活動主體，要使學生從“學會轉化成“會學，我在教學中注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在做好演示實驗時，引導學生抓住觀察點，總結規律，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。四、說教學流程一、教具準備光的折射演示儀、激光燈、碗、水、筷子、多媒體課件。選擇依據豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。多媒體輔助教學，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而到達提高課堂教學效率的目地。二、探究準備情境

6、創設演示一 在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。演示二 在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么？設計目的：讓學生親自動手操作，視覺沖擊更加明顯，比觀看視頻導入或枯燥的語言導入更直觀形象，有利于激發學生的求知欲望。三、實驗探究1、光的折射現象演示三用光的折射演示儀演示光的折射：學生可觀察到光從空氣進入水中的光線在界面處改變原來的傳播方向，得出光的折射現象此時點明：入射光線和折射光線、折射角和入射角、法線。教師提問1：在光的折射中，光會發生哪些變化？引導學生得出：光的傳播方向。設計意圖：由光的傳播

7、方向發生變化就可以順利過渡到角度的變化，為探究折射規律做好準備。教師提問2：類比探究光的反射規律，你還能提出哪些與折射規律相關的問題？引導學生得出： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？ 折射角和入射角的大小關系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？設計意圖：1課前沒有安排復習舊知這一環節，此處回想探究光的反射規律時的相關問題，學生自然會聯想與反射規律相關的問題，可謂一箭雙雕；2學生已經有了探究反射規律的經歷，形成了一定的經驗，這些經驗是難得的，也是珍貴的，合理利用已有經驗完成新知識的探究，能到達事半功倍的效果；3折射規律的探究是本

8、節的重點，合理確實定和實施實驗步驟是探究實驗中的難點。對于初學物理的學生來說是難于掌握的，因此把難點分散，引導學生把整個探究分解為一個個的小問題，具有層次性，符合學生循序漸進的學習規律。讓學生的思維始終處在劇烈的碰撞中，從而鍛煉了學生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中，還要充分利用學生的已有知識積累，鼓勵他們進行知識遷移。恰當的處理好上述環節就可以進行折射規律的探究了。2、探究光的折射規律讓學生帶著前面得出的四個問題探究光從空氣中斜射入水中時的規律。探究步驟.doc教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。 折射光線、入射光線和法線在同一平面上三線共面； 折射光線與入射光線分居法線兩側； 光

9、線從空氣斜射水中折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。難點預測：由于折射儀演示學生初次使用，個別學生對于入射角和折射角判斷有誤，因此會得出錯誤結論。難點突破：探究實驗結束后，用大約3分鐘的時間引導學生進行實驗評估，糾察出自己在探究中出現的錯誤和缺乏。 教師補充：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。演示四：課件模擬光從空氣中斜入射水中時的規律；光從水中斜入射空氣中時的規律；光從空氣中斜入射其他介質中時的規律。設計意圖：我校光的折射演示儀演操作折射的可逆性有困難，因此用課件替代向全體學生清晰的展示折射規律的全過程能使先前的探究效果得到一次升華。3、用光的折射解釋現象現象一：

10、插入水中的筷子為什么變彎？現象二：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ 學生討論，代表答復學生對于上述兩個問題的答復僅能限于光在兩種介質中傳播時傳播方向發生了偏折，對于一局部學生來說還不能夠理解，為此此處教師利用光的折射規律進行作圖，幫助學生實現深入理解。為了穩固學生對折射規律的理解，教師作圖結束后立即引導學生思考教材82頁圖14.4-4魚在哪里？五、說達標檢測1、以下光線在空氣與水的界面處發生反射和折射的光路圖中正確的選項是 2、入射光線與兩介質的交界面成300角，這時測的反射光線與折射光線的夾角是900，那么反射角是 ，折射角是 . 3、如下列圖的四個情境中，屬于光的直線傳播的是 蠟燭在鏡中的像 A街道拐角處擴大視野B 鉛筆好似“斷了 C手影 D 4、在平靜的湖水中看到“魚兒在水中游的景觀，看到的魚和云實際上 A、云是虛象，魚是實物 B、云是虛象，魚是實像 C、云和魚都是實像 D、云和魚都是虛像5、如下列圖，一束光從水中斜射向水面，人射光線及法線已畫出。請畫出這條入射光線的反射光線和折射光線。設計意圖：1.2.5三個小題主要考查利用折射規律解決實際問題；