1、 高三語文復習經驗交流各位領導、各位老師，大家下午好！非常感謝教研室的領導給我們提供一個這么好的學習機會，借這個機會，我代表47中屆高三語文備課組，把我們在高三復習中的一些做法向各位老師、領導做一下匯報，不妥之處，敬請大家批評指正。一、 研究考綱 分析考題 明確方向古人云：“工欲善其事，必先利其器”。對于我們語文學科來說，高考考試說明就是我們引導學生搞好復習，打贏高考這場硬仗的有力武器；就是我們把握高考語文命題方向、考查內容的金鑰匙。研究高考試題，既是對以往高考知識點的梳理和總結，也是對未來高考知識點的預測和探討。從中我們可以總結高考命題的規律和趨勢，把握高考知識點覆蓋面，從而制定出科學的復習

2、應考方法，這無疑對高三復習具有直接的指導意義。高三一開學，我們就印發了近兩年的高考考綱和高考試題，讓學生參與其中，師生共同研究，共同探討。通過分析和解讀，學生不只明白了高考考查的內容、范圍，更重要的是他們明白了了高考和語文課本的關系，明白了高考和語文課堂的關系，知識和能力的關系。知道了自己的優勢和不足，發現了語文學科復習任務的艱巨，同時，丟掉了“語文學不學無所謂”的錯誤思想。在這種情況下，我們師生共同確立了“注重積累，夯實基礎，精講精練，提升能力，梳理探究，重點突破”的復習思路。二、一輪復習 夯實基礎 勤讀、多思“九層之臺，起于累土”。高考是對高中生學習知識的全面考查和驗收，要想取得良好復習效

3、果和考試成績，就需要從基礎開始，從點滴做起。于是我們指導學生充分利用早讀和輔導課時間，重點掌握六冊課本中的字音、字形、成語、重要文學常識、名句默寫、文言實詞、文言虛詞等基礎知識，然后定時檢測，檢測題第一冊由老師組織，之后幾冊讓學生按照要求自己命題，冊冊過關，落到實處。在學生讀、背的同時，強調把“思考”貫穿其中，要求學生不能為掌握而掌握，背天書，背死書，要把讀、背和思考結合起來，培養良好的思維習慣?？鬃诱f“學而不思則罔”，必須把思考貫穿于讀、背的全過程。那么，思考什么呢？1.字音、字形要探求如何提高識記效率。比如“名列前茅”的“茅”字，學生總是出錯，如果能夠探究根源，“茅”是說古代楚國行軍時走在

4、前面的軍士均持茅草來當旗子?！懊┎?、茅草”當然得有“草”，這樣分析之后，就再也不會丟掉“草”字頭了。學生通過這樣的思考、探究，就熟悉了形旁分析、以音記形、探索詞源、以線串珠等掌握音、形、義的方法，大大提高了復習效率。2.文言文要思考如何學以致用。比如看到一個實詞的義項就聯系學過的其它幾個義項，看到一個虛詞就回顧這個虛詞其它幾個意義和用法，思考特殊句式產生的原因，詞類活用發生的條件等。把“讀”和“思”結合起來，文言文的復習就不再感覺枯燥，學生的興趣提升了，他們感覺頭疼的文言翻譯也不再畏懼了。3.對所讀的名句也要深入思考。司馬遷說“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”，如果每一個名句都能理解它的內

5、涵，思考它跟歷史、跟現實生活的聯系，那么，說話、寫作的時候，就能夠運用自如，恰到好處。4.對于優美文段，要思考它的結構形式、修辭運用，甚至動手去模仿一下，讓它能夠真正成為自己的語言。這樣，學生在說話、寫作的時候，就能夠信手拈來，靈活運用，達到“一石二鳥”的良好效果。5.對所讀優秀文章，要思考文章的主要內容，作者蘊育其中的情感，文章的結構安排，精彩語句的特點，表現手法的運用。這樣，學生不只讀懂了文章，積累了語言，培養了語感，更陶冶了情操，提高了閱讀審美能力。如此天長日久，學生的閱讀能力提高了，寫作水平也見長了。讓學生把讀書、背誦、思考結合起來，掌握了基礎，積累了素材，養成了良好的思維習慣，我們的

6、一輪復習進行得扎實有效。三、二輪復習 專項過關 把握技巧第二輪復習，要進行專項訓練，落實到每一個考點。要求學生做到“兩熟悉、兩掌握”。“兩熟悉”即熟悉高考要求，熟悉高考規律；“兩掌握”即掌握經典題型，掌握解題方法。鑒于語文學科在高三學生心目中的地位，我們制定了“提高課堂效率、精講精練、逐項過關”的策略。精選練習材料，在題目的選用過程中既考慮知識點，又著眼于高考的能力點。習題盡量從歷年的高考試題中選用，體現科學性、基本性、針對性、靈活性、創新性、層次性、時代性、綜合性的原則。爭取通過教師的精選，使學生用較少的投入獲得較大的收益。讓學生練習，遵循一個原則：能在課堂上完成的，決不留在課下，能在今天解

7、決的，決不拖到明天；講解過的知識點，再及時練習反饋，不留尾巴。精講突出兩性：（1）輻射性，即不是單純就題講題，而是從一道題出發，改變設計方式，進行多角度變化，帶出相關的知識點、能力點，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。（2） 指導性，指導學生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙。充分利用一道題，進行分析、思考和總結，找出答題的突破點，提煉出這一題型的答題步驟和技巧。我們這樣做，避免了陷入機械化拼命做題的誤區，留給學生更多的時間去積累、去思考總結，達到了事半功倍之效。四、薄弱環節 常抓不懈 重在技法對學生來說，詩歌鑒賞、

8、現代文閱讀、寫作這幾部分是最頭疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。前面提到的讀和思的結合，其實也就是在為這些題目奠定基礎。對于這兩個內容，從接到這一屆學生起，我們就給學生布置了一個長期作業：隔天一首詩詞賞析，一篇優秀文章閱讀。古詩詞閱讀，要求學生理解大意，摸清情感，分析所用表現手法及作用。優秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是歷屆的高考優秀作文。要求學生理清寫作思路，弄清主旨，分析所用表現手法及作用。這樣讓學生邊讀邊思，既識記了不少的優美句子，積累了閱讀方面的知識，也提升了學生的閱讀思維能力。專題復習階段，在學生感性積累的基礎上，重點講析一些答題的步驟和技巧，配以適當的練習，爭取多得幾

9、分。作文方面，我們要求學生在高三階段，也要堅持讀書，關注時事，積累典型、新穎的素材，還由專人負責，選取一些優秀文章、優美片斷、典型事例印發給學生，解決作文素材的問題。然后根據學生作文現狀，分析影響學生得分最主要的因素是立意、行文結構、議論文中的敘例析例和語言表達等因素。另外還有開頭結尾、過渡、點題扣題、文面等具體因素。根據這些情況，我們備課組制定了作文訓練的主要思路：以立意訓練為根本，解決文章結構、議論文敘述分析、開頭結尾、點題扣題、文面等方面存在的問題，提高語言表達水平。具體做法是以立意訓練為經，以其他內容的專項訓練為緯，采用“立意+專項”的模式。根據高考80%以上的學生選擇寫議論文的情況，

10、專項訓練以議論文為主。內容有審題立意、議論文的典型結構、圍繞觀點選擇典型材料、敘述和分析論證材料、開頭結尾、點題和扣題行文（修改作文）、優化作文的語言（修改升格）、擬題、打造作文的亮點等。在進行專項片斷作文時，輔之以文面訓練（貫穿高三作文的始終，內容包括書寫的清晰工整、減少錯別字等）。在引導學生寫作時，我們還要求學生做到勤思考、慢動筆。一定要先花一定的時間進行構思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快?；ㄒ欢ǖ臅r間構思看似慢，實則快，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。另外，為了解決作文速度的問題，二摸之后，我們一周一次進行課堂限時綜合作文訓練，要求在40分鐘內完成一篇800字以上的作文。快

11、速改，及時反饋。學生反映，收益不小。五、團結協作 梳理探究 博采眾長團結出力量，合作出智慧。備課組是一個不可分割的整體，教師之間在知識結構、解題能力、思維方式、認知風格等方面都存在著重大差異，只有充分發揮每個成員的聰明才智，分工協作，集中探究，才能達到資源的最優化，全面提高教學質量。我們的具體做法是：（1）開學初，根據復習計劃，每位老師分擔一個專題，如李劍鋒老師的文言文專題，張建濤、劉振永老師的現代文閱讀專題，我的詩歌鑒賞專題等。每周一下午兩節課時間為集體備課時間，一個人主講。要求主講人知識點梳理到位，例題選擇典型，方法指點到位，并精選一份專題測試題。其他成員補充、修正，共同研討，力爭實用、有效。（2）每個專項結束，全組老師通報各班情況，及時總結經驗及不足，及時調整下一步教學思路，力求人人過關。（3）作文方面，每次作文之后，各班推薦優秀習1，復印后，張貼到教室后墻。這樣不只做到了資源共享，更激發了學生寫作的激情。我們學校堅持請進來、走出去的方法，博采眾長，提高自我。榮幸的是，教研室的高老師、朱老師、王