1、一年級三 100 以內數的認識第一課時數數，數的組成教學目標1認識計數單位“一”和“十” ，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在 100 以內的物體個數。2掌握 100 以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。3培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。教具準備小棒 100 根、橡皮筋 10 根教學過程一、復習。1回答問題：1 個十和 2 個一組成()20 是()個十組成的5 個一和 1 個十組成()()個十和()個一組成 172投影出示第 31 頁圖。提出問題：(1)畫面上有幾個小朋友?(4 個)(2)他們在干什么?(數一共有幾只羊)(3)他們都說了些什么?(有的說大概有

2、100 只，有的說比 20 只多得多)教師：他們回答對嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來學習數數、數的組成。二、新授。1教學例 1。（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出 l0 根用橡皮筋捆成一捆(學生動手操作)。10 個一是多少，(10 個一是一十)(板書)是幾捆?(一捆)繼續數出 10 根捆一捆教師：你們如果再接著數出 9 根，現在一共是幾根?(29 根)教師：大家數到 29 根小棒，如果再添上一根是多少根?(30 根)滿10 根又要捆一捆，現在一共有幾捆?(3 捆)(2)教師拿出一排木塊，全班同學數一數有幾塊?(10 塊)拿 3 排木塊是多少塊?(30 塊)再加 2 塊呢?(32

3、 塊)接著再加 3 塊現在一共是幾塊?(35 塊)(3)教師：剛才我們已數出 30 根小棒是幾捆?(3 捆)如果加入 7 捆小棒現在一共是幾捆(10 捆)?10 捆是幾根小棒呢?(100 根)10 個十是一百。(板書)教師：數物體的個數可以 1 個 1 個地數，還可以 10 個 l0 個地數，10 個十是多少?(10 個十是 100)2教學例 2。(1)數小棒從三十五數到四十二。教師：請同學們拿出 35 根小棒，看誰拿得快(3 捆又 5 根)，再一根一根往下數一直數到四十二。(強調數到三十九根再數一根是多少)四十二根是幾捆又幾根?(2)離開實物直接數數，從八十八數到一百(3)做課本第 35 頁

4、例 2 上面的“做一做” 。讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。教師出示 3 捆又 5 根小棒問學生現在一共是多少根小棒?(35 根小棒)引導學生認真觀察。35 根小棒是由幾個十和幾個一組成的?(35 根小棒是由 3 個十和 5 個一組成的)3 個十和 5 個一組成多少呢?(3 個十和 5 個一組成 35)三、鞏固練習。1做課本第 35 頁例 2 下面的“做一做” 。首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學2再出示第 33 頁圖。提問個別學生：畫面上的小

5、朋友在干什么?這些羊有幾只?3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。甲：我是 15 號。十五是由 1 個十和 5 個一組成的。乙：我是 50 號五十是由 5 個十組成的。丙：我是 32 號三十二是由 3 個十和 2 十一組成的。四、布置作業板書設計：數數，數的組成10 個一是十，10 個十是一百第二課時讀數、寫數教學目標1，讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。2，能正確地讀、寫出 100 以內的各數。教具準備計數器 1 個小棒 100 根鉛筆 24 枝教學過程一、復習。l、數數。(1)一個一個地數，從 27 數到 50，從 85 數到 l00。(2)

6、十個十個地數，從 30 數到 60，從 20 數到 100。2看題口答。(1)()個一是一十，十里面有()個一。(2)()個十是一百，一百里面有()個十。(3)6 個十和 2 十一組成()。(4)2 個十和 5 個一組成()。(5)75 里面有()個十和()個一。3教師報數，學生擺小棒。16，25，50，68。二、新授。(1)出示計數器。教師；計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器上分別貼上“十位” 、 “個位” 。(2)教師出示 2 捆鉛筆和 4 枝鉛筆。這里共有幾枝鉛筆?(有 24 枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2 個十枝和 4 個一枝)學生回答后，教師分別把 2 捆鉛筆和

7、 4 枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問： “計數器上應該怎樣表示呢?”寫數時，要先寫十位，再寫個位十位上是幾，就寫幾；個位上是幾，就寫幾，這個數寫作“24” 。讀數時，先讀十位數，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。1教學例 3。(1)第一行 3 題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。(2)第二行第 1 題教師引導學生觀察，十位上有 4 十珠子。個位上一個也沒有，試問；這個數該怎么寫呢?學生回答后，教師強調， “這個數十位上是 4， 就寫 4， 個位上一個也沒有， 就寫 0” 。 因此寫作： “40”讀作“四十” 。(3)第二行第

8、 2、3 題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如 30、40、50個位上都寫“0” 。若這些數個位上不寫“0”行嗎?為什么?2教學例 4。(1)出示 10 捆小棒與計數器。提問：這里一共有幾捆小棒?幾個 10?10 個十是多少?教師把 10 擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。問一百該怎么寫呢?引導學生說出；先在百位上寫“l” ，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百” 。(2)教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。3小結。寫數、讀數都要從高位起，

9、按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。三、鞏固練習。1 “做一做”第 2 題(課本第 37 頁)。學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的?集體訂正。2做游戲：接通電話四、布置作業練習八：3、4、5板書設計：讀數、寫數一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。讀數和寫數都從高位起。第三課時練習課教學目標：1，通過練習，讓學生讓學生進一步個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。2，鞏固讀、寫出 100 以內的各數。教學過程一、復習。l、數數。(1)一個一個地數，從 27 數到 50，從 85 數到 l00。(2)十個十個地數，從 30 數到 60，從

10、20 數到 100。2看題口答。(1)()個一是一十，十里面有()個一。(2)()個十是一百，一百里面有()個十。(3)6 個十和 2 十一組成()。(4)2 個十和 5 個一組成()。(5)75 里面有()個十和()個一。二、新授。(1)第 39 頁第 8 題。(2) 第 40 頁第 9 題。你是怎么做的？要注意什么？(3) 第 40 頁第 10 題。怎樣數比較快呢？(4 第 40 頁第 11 題。獨立完成。(5) 第 40 頁第 12 題。思考：卡片上的數可能是多少？三、布置作業練習八：10、11、12第四課時數的順序和比較大小教學目標1、掌握 100 以內數的順序，會比較 100 以內數

11、的大小。2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。教具準備100 以內數目表一張、例 8 放大圖兩幅教學過程一、復習。1讀出下列各數。35768990961002老師報數，學生在本子上寫數。六十九九十三八十三十一百3口答。(1)一個兩位數，高位上是 5，低位上是 9，這個數寫作()。(2)一個數，百位上是 l，十位、個位都是 0，這個數寫作()。二、新授。1教學例 7。(1)按照數的順序學生逐行獨立完成。教師出示放大的 100 以內數目表，指定學生填寫。師生共同訂正。(2)讓學生回答例 4 提出的兩個問題。給十位是 3 的數涂上綠色，個位是 3 的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學

12、生逐項完成。你從表里發現哪些有趣的排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數每一橫行的個位都是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 排列(0 沒寫出來)。教師提問：第 4 行第 8 個數是多少?第 5 行第 8 個數是多少？55前面一個數是多少?2教學例 5。(1)出示小棒圖。教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?根據學生回答，教師板書；4237教師追問： “左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42 和 37 兩個數比較。哪個數大?”學生回答，老師

13、再做說明，42 和 37 相比較，42 大，37 小，我們用“”來表示它們的關系。(2)出示計數器圖。讓學生觀察后問：“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學生回答后，老師板書：2325又問： “23 和 25 這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”老師在 里填上“” 、 “”或口填適當的數。4737889066353661593、游戲題：找朋友四、布置作業練習九：1-3板書設計：數的順序和比較大小比較兩個數的大小的方法：（1）數位多的數大于數位少的數；（2）如果數位相同就從高位比起，高位上數大的那個數就大，如果高位相同就比較下一位，下一位數大的那個數就大。第五課時多些

14、，少些教學目標1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。2培養學生合作的能力。教具準備例 6 的的主題圖。教學過程一、復習。1、按順序寫敷2、62 后面連續的五個數是（） 。62 后面的第五個數是（） 。3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。35877062156二、新授。1、出示例 6教師：紅球有幾個?(58 個)藍球有幾個? (15 個)黃球有幾個?(10個)大家一起從15數到58， 數的過程體會到15到58要經過好多的數。教師告訴學生，58 比 15 多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。請一個同學從 10 數到 15，從中感受到 l0 到 15 比較接近

15、，我們就可以說 15 比 10 多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些2出示小小養殖場。小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些， 誰比誰多的多，誰比誰少一些學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.三、鞏固練習。1小娟有 37 張郵票本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?2、第 43 頁“做一做”第 1 題：4 人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。第 2 題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正第 3 題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。3下面各數中，誰比誰多一

16、些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？151745四、布置作業練習九：4、5板書設計：多些，少些多一些，少一些；多得多，少得多第六課時解決問題教學目標：1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。2、在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。教學重難點：讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。教學過程：一、創設情境，導入新課大家玩過串珠游戲嗎？出示例 7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題二、互動新授1、教學例 7出示題目的要求:有 58 個珠子，10 個穿一串，能穿幾串？從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?個別匯報。要想知道能穿幾串，該怎樣解

17、答?A、畫圖。圈一圈。B、數的組成。58 里面有 5 個十和 8 個一。驗證。1 串是 10 個，5 串就是 50 個，剩下的 8 個，正好是 58 個。2、想一想：如果是 5 個珠子穿一串，能穿幾串？三、鞏固梳理，拓展應用1、完成第 46 頁的做一做。2、完成第 47 頁第 14 題。四、作業。練習十：1-4第七課時整十數加一位和相應的減法教學目標1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。2、使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。教學過程一、復習口答下面各題。136 里面有()個十和()十一。25 個十和 7 個一是()。365 里由()個十和()十一組成的。42 個

18、十和 5 個一合起來是()。二、新授。1教學例 8(1)出示：媽媽買了 3 排的樂百氏飲料，每排 10 瓶，小明買了 2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料?怎樣列算式?學生回答后，教師板書：30+2=32提問：30+2 表示幾個十與幾個一，合起來是多少?引導學生說出：3 個十和 2 十一合起來是 32。(2)從 32 瓶中拿走 2 瓶(課件演示)。提問：還剩多少瓶?怎樣列式?學生回答后，教師板書：322=30(3)提問：2 個一加 3 個十共是多少?怎樣列算式?學生回答，教師根據學生回答板書2+30322練習：第 48 頁“做一做” 。第 1 題先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。學生

19、寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。第 2 題以做游戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。三、鞏固練習1口算下面各題(1)50+630+760+920+86+507+309+608+20(2)90+820+350+970+698-823-359-976-6說明：卡片正面寫 50+6，背面寫 6+50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。2做練習十一的第 1 題。四、布置作業30+8=77-7=70+2=9+20=10+5=28-8=65-53+2090+9=板書設計：整十數加一位和相應的減法把兩

20、部分合起來用加法計算；從總數中去掉一部分、求剩下的部分，用減法計算。第八課時整十數加一位和相應的減法練習課教學目標1、進一步鞏固口算整十數加一位數和相應的減法。2、使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。教學過程一、復習口答下面各題。136 里面有()個十和()十一。25 個十和 7 個一是()。365 里由()個十和()十一組成的。42 個十和 5 個一合起來是()。二、新授。1第 49 頁第 4 題。獨立完成，集體訂正。2第 49 頁第 2 題。讀題。知道了什么？問題是什么？怎么解決？怎樣檢驗？小結：求夠不夠的題目，就是要把實際數量算出來，然后和給出的數量比大小。3第 49 頁第 3、5 題。4第 50 頁第 6、7 題。5第 50 頁第 8 題。第九課時擺一擺、想一想教學目標1通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。2 通過觀察、 猜想等