1、一辯：【主持人、各位評委、對辯友、同學們，大家好！現代大學管理的普適理念是：人性化管理，以人為本是管理的要求,人的全面開展是管理的目標。我認為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、效勞型的管理，不是過于寬松而是適度格，不是不管不問而是效勞型的管理。它為大學生提供了很大的自由開展空間和更好的創造環境。寬松式管理終究對大學生有哪些利處呢，是我接下來要闡述的。首先：在寬松式管理模式下，能為學生提供更多的時間來學習。大學教育是以自學為主，如果學校管理謹，學生將沒有多少時間用來自學。你可能會說，時間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會有時間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經是大學生了，不同于

2、中學時代，中學時我們是為了上大學而努力，大學我們是為了更好的適應社會.而社會需要的也不是只努力學習而不會合理學習的學生。其次：在寬松式管理模式下，能鍛煉學生的自制能力。學生因為種種如生活環境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經歷的不同，自制能力相差也很大。相對來說，很大一局部學生還很缺乏自制能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛煉，而是通過各種“管理手段來束縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產生一種依賴感，依賴于種種規章制度，依賴于被管理。當他們走向社會后，就只能做個被管理者，試問一下，有誰愿意永遠被管理？三：在寬松式管理模式下，學生能更好的發揮自己的潛能。大學，給了我們選擇自己興趣和開展前

3、途的時機，如果它仍然象我們的根底教育一樣束縛著我們的個性，那么我們永遠獲得不了獨立的鍛煉時機，大學就是一個小社會，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們在踏入社會之前好好磨練自己，社會是自由的，如果大學仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個好的磨練模式，而且會將學生的才能禁錮、埋沒。總之，社會需要的不是循規蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是有創新、有開放思維、有實踐動手能力的人，謹的管理模式下的學生難有此能力。所以我堅持：寬松式管理對大學生利大于弊。我要述的觀點是開放式管理對大學生是利大于弊。管理，簡單說就是作出決策并執行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理

4、。】【開放式管理，就是在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管。大學是聚才之地、納賢之所，在大學里的大學生是一個有獨立思想和獨特價值觀的成年人！大學生在大學中所要學的遠遠大于專業課本所涵蓋的知識疇，更重要的是學習如做人！古人云：“順物之性以治物那么無無不可用，順人之性以治人那么人無不可治老子云：“我無為，而民自治生物生長中也不能夠做過分干預其生長規律，不然必要損害生長，破壞其和諧心里學中也有：“最高最好的東西不是根據意識的規定制作的，而是一種自發的或無意識的成長的結果寬松式管理就是要減少不必要的敢干預和管束，充分信任人的在機制，在循循善誘、潛移默化、熏漸染中，使人不知不覺的成長

5、。所以我堅決的認為寬松管理大學生利大于弊！】首先，開放式管理在一個相對開放的環境下，學生有可能參與到學校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學生提高參與意識，與學校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定根底。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環境中，學生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學生參與意識的培養。其次，開放式管理在學生參與，決策人對等的根底上，學生在執行中更積極和有效果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實現。學生各面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。【開放式管理是相對于封閉式管理而言的。具體到大學與大學生之間，就是在學

6、校從主觀上對學生進展管理的同時，將學校的管理工作進程公布給學生知曉，讓學生對學校的工作進程，實際上也就是學生在日常生活中所執行的準那么作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學校對學生進展管理，學生參與管理并執行各項規章制度，實際上就是學校與學生之間的合作。另外，學校的開放式管理也讓大學生受益匪淺呀。而這當中的益處我們在座的每一位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學生會、院學生會以及各社團實際上就是學校與學生溝通的橋梁，是學生參與學校管理的主要式。那各位在學生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學校息息相關呢？有沒有自己做學校主人公的責任感呢？

7、在學生會以及各社團的工作中確確實實，真真切切地感受到了自己與學校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學校管理時得到的能另我們受益終身的財富。而我們之所以能夠得到這樣珍貴的財富都緣于學校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學生生活，更具人性化的結論開放式管理利大于弊。】【首先，重申我觀點開放式管理對大學生利大于弊。先來解釋一下“開放二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學生放任自流，作非為，而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說

8、，開放式管理對大學生當然是利大于弊。馬克思曾說，每個人的自由開展是整個社會安康開展的前提。因此，對學生實行開放式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與前途命運的關鍵教育部一再強調“以人為本，以學生為主體的教育理念。什么是“以學生為主體？難道處處限制學生，扼殺他們的個性開展就是“以學生為主體嗎？難道將學生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？其次，關于大學生。第一，大學生不同于中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂得照顧自己、安排自己，沒必要管得太格。第二，大學生即將邁入社會，在錯雜的環境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，

9、風刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當他離開溫室時，如去面對雨打風吹，電閃雷鳴？】【沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學生應當具備自我管理的能力了，現在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當你還在依賴著教師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當那種所謂的“對學生負責的“封閉式管理培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放式管理的好處？二十一世紀什么最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。每個學生的身體都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。

10、只有寬松式管理才能找到翻開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿!因此，無可爭議，開放式管理對大學生利大于弊。】二三辯問題：a：請舉例說明寬松式管理弊大于利。b:請問你剛剛舉的XX現象反舉的例子引發的根本原因是寬松式管理嗎？當對手答復：“是后，我們開場第三個問題c：在哲學中，決定事物的開展的根本原因是因還是外因？這個時候進套的對會很郁悶，因為如果答復是“外因，說明對在哲學概念上的無知，而且正可以說反過分強調外因對大學生開展的作用；如果答復是“因，那與剛剛的第二個答復矛盾了，因為他成認了外因是

11、影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了d：你對您剛剛在第二個問題和第三個問題的答復的矛盾之處如解釋？這個問題是點名對的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反自相矛盾。三辯問題：a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎？b：寬松式管理的根本職能是什么？c：請問對舉的例子中，管理的控制職能如表達且如發揮作用？這個問題是比較郁悶的問題，前面反成認寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐里去。d：對所舉的例子，你如說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？【這個問題就是說反所舉的例子是管理職能沒有發揮效

12、用所造成的，通過加強管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。】我提問：1、教育部一再強調“以人為本，以學生為主體的教育理念。什么是“以學生為主體？難道處處限制學生，扼殺他們的個性開展就是“以學生為主體嗎？難道將學生封起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？2 .學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據自己相應地情況，進展選擇，這不是利大于弊嗎？3 .學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據自己相應地情況，進展選擇，這不是利大于弊嗎？4 .憑什么說大學生自覺性差？我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結的。根本教育的缺乏是導致，大學生自覺性差的客觀原因，在應試教育下，不少人

13、為了上大學而上大學并沒有人生目標。因此一進入大學校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導致了自我管理的疏忽，造成自覺性偏差。5 .應試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應試教育了嗎？6 .a如理解寬松式管理與管理的寬松之間的關系？寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理并不會導致管理的寬松。既然寬松式管理有這么多的弊端，b.為什么還要進展寬松式管理呢？攻辯問題：1 .請問對辯友，管理的任務是什么？2 .請問對辯友對待一個沉迷網絡游戲的學生是采取寬松式管理提倡的科學引導，培養自律來解決呢還是非寬松式管理的直接沒收他的電腦來解決呢？3 .對以解釋目前世界大多數的大學都實行寬松式

14、的管理且為世界培養了大量優秀人才這一事實呢？4 .魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好開展呢5 .對辯友如對待劍橋大學校長說的這句話，劍橋大學的最大特色就是賦予個體以學術自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。對的提問:1.現在大學沒有格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”"徹夜泡吧”等一系列問題，請問對辯友如對待？【我們所說的寬松式管理，而不是說管理寬松。寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生安康成長為根底之上的管理，并且管理的過程也會是加強引導的過程，不贊同這一現象，這根本是人自I身的問題，不是寬松管理的問題】2.復旦大學青年研究中心調查顯示66

15、.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態比高中“變差了”，請問對辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？【如果繼續像高中那樣格管理要求，那么我們的天之驕子會取得更好的成績。那樣，我們的高數會很好，我們英語不會還不如高中。我的壓力鞭策著我們前進。結果呢？還是一樣，到了沒人管的時候，一樣會放縱。大學是人生的轉折期，是進入社會的前哨站，進入社會之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還夢想社會會像你父母、學校那樣管著你，關心你，那你就無法在社會上立足。你不能正視現實，你也就不適應這個時代的要求。與其社會上被殘酷的淘汰，不如在大學先適應一下寬松的環境。造成變差的原因不是單一的，有

16、可能是選錯專業，自己沒有好好規劃，還沒適應大學的生活以及這種環境的差異，對辯手是認為高中學習好都是管理的功績。這顯然很片面的。3.寬松式管理對少數自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？【自制力差的人顯然是少數的，大學生不同于中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當他離開溫室時，如去面對雨打風吹，電閃雷鳴？14.很多多學生沉迷于網絡，玩物喪志卻得不到制止，

17、這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？【沉迷于網絡，玩物喪志的大學生顯然是極小的局部人，寬松式管理是對絕大局部學生經行寬而有限，松而有度的管理式，指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生的安康成長為根底之上的管理，并且管理的過程也會是加強引導的過程。】5.這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環既不符合文明社會，保護弱勢群體的根本理論規，也不符合建立和諧社會的要求。【導致這種兩極分化的原因正是因為生活環境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經歷的不同，所以才需要在寬松式管理模式下，鍛煉學生的自制能力。相對來說，很大一局部學生還很缺乏自制能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛煉，而是通過各種“管理手段來束

18、縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產生一種依賴感，依賴于種種規章制度。:！6.請問對辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？【每一個事物一定有它的正面，也不可能是完美的。試問要是不適應，為國絕大局部大學實行寬松式管理，為不廢除】7.不適用于哪些領域？【現在要談論的是利弊，當然有利有弊，我的觀點是建立在“適度開放式管理的根底之上的，“適度一詞本來在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？8.肅性要求較強的領域是否適用于寬松式管理？【不適用，請對辯友回到辯題上來，我們要談論的是利大于弊，絕非否認它】9.大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等面都具有

19、不穩定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢"，"作弊"等不良現象的發生【我們的寬松管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生安康成長為根底之上的管理，并且管理的過程也會是加強引導的過程。大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數學生的創新能力，更利于大多數學生的長遠開展。】10 .大大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成局部，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。

20、難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎？大學生弱勢群體的沒落將預示著大學職能的重喪失啊！對于社會評價說，當今大學生素質下降，寬松式管理難逃其咎。【答法1：二十一世紀什么最貴？人才！物依稀為貴。如果我們為了制力差的學生就放棄寬松式管理，那么我們就會流失這20%的優秀者，沒有這些優秀者的帶著我們的社會還會進步，我們的科技還會開展嗎？只有實行寬松式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。否那么就會被社會所淘汰，當那種所謂的“對學生負責的“封閉式管理培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認寬松式管理的好處？】11 .由這種制度導致的大學生中“選修課必

21、逃，必修課選逃課堂紀律混亂，聽課效率底下這一現狀。【大學教育是以自學為主，如果學校管理謹，學生將沒有多少時間用來自學。你可能會說，時間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會有時間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經是大學生了，不同于中學時代，中學時我們是為了上大學而努力，大學我們是為了更好的適應社會.而社會需要的也不是只努力學習而不會合理學習的學生。總之，社會需要的不是循規蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是有創新、有開放思維、有實踐動手能力的人，謹的管理模式下的學生難有此能力。所以我堅持：寬松式管理對大學生利大于弊。】12.你認為寬松式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差，自

22、制力缺乏的群體如實行寬松式管理？寬松式管理自制力差的就不利于開展。【答：這是人的問題而不是管理模式的問題，比方:夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯？也可反問緊湊管理面對同樣的學生會有什么樣的效果，舉例馬加爵。】總結:魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開場就培養孩子循規蹈矩的好習慣。我們常常聽到教師們表揚聽話的孩子而數落淘氣的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創造性，他們被動地在大

23、人為他們設計的圈成長，稍有枝條旁逸斜出就被教師修枝剪葉。中國社會的一項調查報告證實：貪玩好動，富有挑戰天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較淘氣的學生創造創造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的安康成長為根底,并且管理的過程也會是加強引導的過程。寬松管理源自西管理理論，既鼓勵了當前目標之外的自主活動，管理者對于被管理者少加控制,多給予自由的管理式。并不是“放任自

24、流和“不加控制.我認為利大于弊，理由如下:1 .能夠使被管理者獲得多面有潛力的思想，是組織創新、適應新的環境的重要法.2 .寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事，以但行事的目標和效果不變。3 .寬松式管理比較強調發揮人的主觀能動性.盡可能的發揮管理職能.被管理者也受到尊重.4寬松式管理的最大特點在于在進展管理的每個步驟中，不一定要制定非常詳細的要求,管理的方案比較只有一個大的框架，在執行管理時也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對被管理者進展強力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實現.此外寬松式管理是當今非常有利于構建和諧社會的一種管理模式.在經濟企業管理中得到很好效果，在人文類學科,社會學學科中同樣適用，所以對于大學生來