1、借結對之風，互助成長記北海岔尖小學來濱城區實驗小學參觀學習3號上午，北海岔尖小學的領導及部分老師來我校參觀學習。岔尖小學歷史悠久，坐落在北海新區的一個小漁村，生源情況參差不齊，但是那里的老師恪盡職守，同時他們也積極探索求新，為了捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿，他們帶著虛心學習的態度和準備好的問題來到實驗小學學習新教育技術下的課堂教學和“語文主題學習”理念下語文教學的新常態。我校領導熱烈歡迎，積極籌備，學校老師為迎接兄弟學校老師的到來，展示了兩節常態課。第一節是張倩倩老師執教的新教育技術下的英語課，別瞧張老師平時文文靜靜的，講起課來卻像一位大名鼎鼎的演說家，她講課的聲音時高時低，

2、仿佛山間的清泉緩緩流過學生的心田，靜靜坐在教室里，40多雙眼睛齊刷刷地盯著講臺聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒靜靜地感受著辛勤園丁的澆灌。張倩倩老師課上的精彩，信息技術的使用也是熟練和適度，課上無論是課件的出示、使用，還是課堂反饋練習的平板展現，都很好的反映了張老師對課程的理解、對課堂使用信息技術時機的準確把握。這節課正因為應用了信息技術，課上學生的主體地位得到了較好的體現，課堂效率大幅提高實現了低付高效。第二節課，封志紅老師上了一節異常精彩的古詩展示課。課堂上，封老師從容親和，從整體感知朗讀古詩切入課題，緊接著秉承著“一課一得”的思路將“通過詩句想象畫面”作為本課抓手，整堂課思路清晰，重難

3、點突出，注重學生特點，充分調動了學生學的學生積極性。講夜宿山寺這首詩的時候封老師別出心裁，將簡筆畫重新撿起來呈現在課堂上，寥寥幾筆畫出了高山，然后用“高”字的甲骨文形式當作寺廟矗立在山頂，當這一副簡筆畫展現在學生眼前的時候，孩子們立馬來了興趣。封老師趁熱打鐵，從這個“高”字的甲骨文引出了同“高”意思相近的本課重點生字“?！?，老師為孩子介紹了“危”字字形演變，并出示了不同語境中這個字存在不同的意思，在這首詩中，“?！辈皇恰拔ｋU”而是取“高”之意，緊接著封老師讓學生們自己寫兩個“?！弊?，同位兩個互評，通過這個環節的設計，學生們輕松的掌握了這個易錯而又重點的生字。講到“不敢高聲語，恐驚天上人”的時候

4、封老師創設情境讓學生想象畫面，通過自己的想象學生切身體悟到這座山是多高啊，大聲說話就有可能驚擾到天上的神仙。所以在這種愉快的氛圍中詩歌所展現的意境就已經被學生掌握了，帶著對這種意境的感悟，封老師還著重指導了朗讀，前兩句用夸張的語氣讀出山之高，后兩句要輕輕的讀為的是不驚擾到天上的神仙。你看，這一畫簡筆畫，一讓學生想象，一讓學生朗讀，這首詩就講個透徹明白了。第二首詩敕勒歌，封老師也是精心設計。她通過讓學生看大屏幕上展示的草原的圖片和觀察課本上的插圖來想象一下“天蒼蒼，野茫?！钡降资且粋€怎樣的景象，孩子們七嘴八舌各抒己見，封老師面含笑意對學生的回答給與肯定，而更妙的是封老師并沒有給出“天蒼蒼，野茫茫

5、”這句詩正確的解釋，因為孩子們已經用自己的語言表達出了他們體會到的草原美景，這種不囿于刻板答案，注重讓學生展開想象翅膀的做法也是得到了岔尖學校老師的贊賞?！懊！边@個字是這首詩的重點生字，封老師讓學生自己觀察哪里容易出錯，孩子們在寫的過程中自然就注意這些問題，所以這個生字的書寫就解決了。在一首優美的敕勒歌的曲子中孩子們通過想象似乎真的去到了大草原，看到了天蒼蒼野茫茫的盛景。兩首課本上的詩輕松解決完后，封老師又為孩子們補充了一首寇準七歲時寫的詩詠華山，讓學生想象一下“舉頭紅日近，回首白云低”是怎樣的畫面并能夠用簡筆畫畫出來。整節課知識點全面，但是主線重點清晰。展示課完成之后，我校領導邀請岔尖學校的

6、老師來到會議室進行研討，熱心傳授經驗。在封志紅老師闡述完自己這堂課的設計思路王艷霞老師首先發言，她主要闡述了“語文主題學習”上課時如何進行教學目標的整合一個是基于課標、再就是單元導語、課文中的泡泡語和課后題。接下是陳愛華老師通過自己班的授課實例和我校整體備課情況講解“語文主題課”的課型，主要有整體預習課、整體識字課、精讀引領課、以文帶文課、口語交際和習作課，一單元講授課時在10課時左右，講起來特別輕松，重點突出。面對岔尖學校老師提出了“10課時可能講不透”的質疑，石衛葉老師說“語文主題學習”的思想其中一個就是“一課一得”，孩子會的不講，孩子通過自學能學會的也不講，不用做到面面俱到，面面俱到往往會導致重點不突出，一節課就完成一個重難點，孩子學起來輕松而且扎實，省出來的時間讓學生能夠進行大量的自主閱讀，閱讀能力提高了，語文素養和成績也會自然而然跟著提高。岔尖學校的老師還就作業的布置提出了問題，王艷霞老師也毫不吝惜的拿出了自己班作業的設計，作業設計也體現著語文主題學習的思路，陳愛華老師班一直在進行“