1、秋冬幼兒健康知識(shí)秋季來(lái)臨，早晚溫差較大，加上氣候干燥，幼兒容易感冒和 喉嚨不適，因此幼兒的衣、食、住、行需要家長(zhǎng)注意。1 、衣：由于溫差較大，幼兒早晚應(yīng)比白天多加一件衣服。 對(duì)于好動(dòng)、 易出汗的幼兒， 在其玩耍時(shí)可在其背后墊一塊毛巾或 玩后及時(shí)給他更換衣服。同時(shí)幼兒的鞋子應(yīng)以輕便的運(yùn)動(dòng)鞋為 主，少穿皮鞋。2 、食：多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素A、C多的食物，它們對(duì)預(yù)防上呼吸道感染有幫助。在秋季， 大蒜、蘿卜、生姜、韭菜都是可以增加幼兒抵抗力的食物，可能 幼兒不喜歡吃， 但家長(zhǎng)可以通過(guò)改變食用方法讓幼兒食用， 比如 在做菜時(shí)增加蒜末的添加，平時(shí)給幼兒煮點(diǎn)蘿卜水、生姜水等。 對(duì)

2、于常在秋季咳嗽的幼兒，家長(zhǎng)可以多燉些冰糖生梨水給幼兒 吃。秋季也是吃蟹的季節(jié)，蟹屬寒性，幼兒的脾胃嫩，不可以多 吃。另外，是藥三分毒，不要把服藥作為預(yù)防幼兒生病的途徑。3 、住：雖然天氣會(huì)逐漸變冷，但在家時(shí)還是要保證一定時(shí) 間的開(kāi)窗通風(fēng)， 保持室內(nèi)空氣的流通。 幼兒的被子需要經(jīng)常曬太 陽(yáng)，家長(zhǎng)經(jīng)常把幼兒的被子洗、曬一下。4、行：秋天最適合戶外運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)有時(shí)間應(yīng)多帶幼兒到戶外 活動(dòng)，多曬太陽(yáng)，曬太陽(yáng)可以促進(jìn)提內(nèi)鈣的吸收，同時(shí)也增強(qiáng)幼 兒的體質(zhì)小孩感冒該怎么辦感冒是小兒最為常見(jiàn)的疾病之一。據(jù)醫(yī)學(xué)觀察，一個(gè)孩子在一年內(nèi)往往反復(fù)發(fā)生感冒 數(shù)次之多，尤其是嬰幼兒和學(xué)齡前兒童容易感冒。小兒感冒輕重程度相差

3、很大，輕者，只是流清水鼻涕、鼻塞、噴嚏、或者伴有流淚、微咳，咽部不適。一般 34天能自愈。有時(shí)也伴有發(fā)熱、咽痛、扁桃體發(fā)炎以及淋巴 結(jié)腫大。發(fā)熱可持續(xù) 23天至1周左右。小兒感冒時(shí)還常常伴有嘔吐、腹瀉。重者，體溫 高達(dá)3940C或更高，伴有畏寒、頭痛、全身無(wú)力、食欲銳減，睡眠不安等全身癥狀。小兒感冒是極為普通的小毛病，但是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，如果治療不及時(shí)，或者治 療不當(dāng)，常常可以引起許許多多并發(fā)癥，常見(jiàn)的有鼻竇炎、口腔炎、喉炎、中耳炎及淋巴結(jié) 炎。也可引起咽后壁膿腫、扁桃體周?chē)撃[、 氣管炎及肺炎等等。 有時(shí)小兒感冒還會(huì)通過(guò)血 液循于全身， 引起敗血癥、 膿胸、 腦膜炎等嚴(yán)重疾病危及生命。 此外

4、， 還會(huì)引起免疫性疾病， 如心肌炎、風(fēng)濕熱、急性腎炎等疾病。所以說(shuō)，小兒發(fā)生感冒時(shí)，做家長(zhǎng)的一定要照醫(yī)囑做好家庭護(hù)理。 其一、小兒感冒家庭護(hù)理重要的一條是要讓孩子充分休息，病兒年齡越小，越是 需要休息，待癥狀消失后才能恢復(fù)自由活動(dòng)。其二、是按時(shí)服藥。就大多數(shù)感冒而言，多數(shù)是由于病毒所致，抗菌藥物無(wú)效， 特別是早期病毒感染， 抗生素非但無(wú)效， 濫用抗生素反而會(huì)引起機(jī)體菌群失調(diào)， 有利病菌繁 殖，加重病情。服用“百服嚀”能較好地解除感冒引起發(fā)熱、鼻塞、咳嗽等不適，避免并發(fā) 癥發(fā)生，及早康復(fù)。其三、小兒感冒發(fā)熱期，應(yīng)根據(jù)孩子食欲及消化能力不同，分別給予流質(zhì)或面條， 稀粥等食物。喂奶的孩子應(yīng)暫時(shí)減少次

5、數(shù) , 以免發(fā)生吐瀉等消化不良癥狀。其四，居室安靜，空氣新鮮，禁煙，溫度宜恒定，不要太高，或太低、太濕，有 喉炎癥狀時(shí)更應(yīng)注意，這樣才能讓患兒早早康復(fù)。如果發(fā)熱持續(xù)不退，或者發(fā)生并發(fā)癥時(shí)， 應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院診治，以免發(fā)生意外。幼兒心理健康知識(shí) 幼兒心理十分稚嫩脆弱，需要父母的加倍呵護(hù)。本文介紹五則常見(jiàn)幼兒心理健康小知 識(shí)，希望能對(duì)家有兒女的 80 后新爸新媽提供一些參考幫助。告別遺尿癥， 5 歲以后的孩子還常常不能自立地排尿，稱之為遺尿癥。精神因素是 幼兒出現(xiàn)遺尿癥的重要原因之一。 家長(zhǎng)應(yīng)消除引起孩子情緒緊張的各種不利因素， 有針對(duì)性 地進(jìn)行排尿訓(xùn)練。 作為家長(zhǎng)， 應(yīng)該幫助孩子樹(shù)立克服不良習(xí)慣的信

6、心， 不要對(duì)孩子橫加指責(zé)， 造成自卑心理。消除口吃，矯正口吃的辦法需要家長(zhǎng)注意兩點(diǎn)。首先，不要過(guò)分地注意或議論孩 子的口吃， 更不要模仿、 嘲笑或嚴(yán)厲地強(qiáng)迫他矯正， 盡量減少和消除引起孩子精神緊張的因 素。另外， 家長(zhǎng)可耐心地采取一些具體的言語(yǔ)矯正法來(lái)幫助孩子， 如設(shè)計(jì)特種練習(xí)，分散孩 子害怕口吃的注意力等等。戒掉吮指癖，對(duì)待有吮指癖的孩子不能用嚇唬、在手指上涂藥水等強(qiáng)制方法，這 些方法會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張、害怕、恐懼的心理。 家長(zhǎng)應(yīng)采取更為關(guān)愛(ài)孩子的方法，對(duì)年齡較 大的孩子可以給他講道理， 加以引導(dǎo)； 對(duì)年齡較小的孩子可以用他喜愛(ài)的事物來(lái)分散他的注 意力，逐步幫助其改掉吮手指的不良習(xí)慣。糾正兒童

7、多動(dòng)癥，兒童多動(dòng)癥需要接受正規(guī)治療，如藥物治療、包含治療、行為 治療等。行為治療被認(rèn)為效果較好， 主要是通過(guò)糾正兒童偏常行為，培養(yǎng)兒童良好行為，增 進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的主要方法。 行為治療主要采用合適的認(rèn)知活動(dòng)來(lái)改善患兒的 注意力，克服分心，并通過(guò)合適的訓(xùn)練程序，減少患兒的過(guò)多活動(dòng)和不良行為。走出兒童自閉癥，兒童自閉癥往往發(fā)生于 3 歲以內(nèi)的孩子，起病過(guò)程緩慢，是兒 童心智和情緒發(fā)展上一種很?chē)?yán)重的障礙。兒童自閉癥一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)及早送醫(yī)院接受治療訓(xùn)練。此外，家長(zhǎng)一定要多與孩子接觸，進(jìn)行心靈溝通，以加強(qiáng)孩子對(duì)“人”的關(guān)心， 進(jìn)而增加對(duì)外交往。 同時(shí)需注意不要隨便動(dòng)孩子放的東西， 因?yàn)樗麄儗?duì)自己

8、的東西極為關(guān)心， 不喜歡別人隨意擾亂他們的生活方式。上面提到的五則幼兒心理健康小知識(shí)，大致涵蓋了幼兒期孩子比較常見(jiàn)的幾種心 理問(wèn)題。45歲孩子的家庭教育許多研究材料表明:45歲幼兒的心理發(fā)展比 23歲時(shí)迅速得多。這個(gè)時(shí)期的幼兒不 僅活潑好動(dòng) , 而且好奇心強(qiáng) , 提問(wèn)多 , 想象、思維等各方面能力都有了較大程度的提高 ,這就給 家庭教育提出了更高的要求。本文試圖從兒童心理發(fā)展的角度 , 對(duì)這個(gè)年齡階段幼兒的家長(zhǎng) 提出一些粗淺的建議 , 希望對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康世界衛(wèi)生組織 (WHO) 把“健康”定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病 , 還要有完整 的生理、心理狀態(tài)和社

9、會(huì)適應(yīng)能力。 ” 中也明確指出 :幼兒園工作規(guī)程 “幼兒園必須切實(shí) 做好幼兒生理和心理的衛(wèi)生工作。 ”作為家長(zhǎng)更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。 4 5 歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大, 飲食營(yíng)養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。 45 歲孩子不僅好動(dòng) , 而且在活動(dòng)中容易激動(dòng) , 情緒高漲時(shí) , 往往過(guò)高地估計(jì)自己的力量 , 似乎 不知道什么是累 , 這是興奮暫時(shí)掩蓋了疲勞。 另?yè)?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn) , 挑食、偏食和厭食是當(dāng)前獨(dú)生子 女中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期, 如果長(zhǎng)期挑食、偏食或厭食就會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不平衡 , 而一旦營(yíng)養(yǎng)素缺乏或營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的疾病。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)引起足夠

10、的 重視。另外 , 作為家長(zhǎng)在關(guān)注孩子的身體健康的同時(shí),更應(yīng)重視孩子的心理健康。 據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ,45 歲幼兒主要的心理障礙有行為沖動(dòng) ,動(dòng)作過(guò)多、 過(guò)度;憂慮、不樂(lè)、嫉妒、 獨(dú) 自一人不愿參加集體活動(dòng) ; 侵犯、霸占 ; 厭食、偏食、挑食、嘔吐四類。由此可以看出, 加強(qiáng)幼兒心理健康教育已是迫在眉睫之事 ,只有及早發(fā)現(xiàn) ,及早干預(yù) , 才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。建 議家長(zhǎng)進(jìn)幼兒家長(zhǎng)學(xué)校 , 較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí), 加強(qiáng)自身修養(yǎng) , 提高家庭教育水平。千萬(wàn)不可無(wú)中生有 , 人云亦云 , 更不可談虎色變 , 給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理 影響。二、正確對(duì)待幼兒提問(wèn) , 保護(hù)幼兒好

11、奇心我國(guó)著名教育家陶行知先生在他的有關(guān)兒童的“六大解放”中包括“解放兒童的 嘴, 使其能說(shuō)。 ”他指出 , 小孩子有問(wèn)題要允許他們問(wèn) ,從問(wèn)題的解答中 , 可以增進(jìn)他們的知識(shí) , 發(fā)展其思維、理解能力。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多不愿意讓兒童多提問(wèn),或是由于封建傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為“老子天下第一” , 孩子只能惟命是從 ;或是由于忙于日常事務(wù) , 無(wú)時(shí)對(duì)答 ;或是知 識(shí)水平有限 , 無(wú)力作答 ; 或因情緒波動(dòng) , 無(wú)心應(yīng)答 ; 甚至采取應(yīng)付的態(tài)度和粗暴的方式對(duì)待孩 子, 從而扼殺了孩子好奇、好問(wèn)的天性, 給幼兒的心理發(fā)展造成了無(wú)法彌補(bǔ)的損失。其實(shí), 好奇是孩子的天性 ,孩子從 1 歲半起就進(jìn)入第一個(gè)好問(wèn)期

12、 ,喜歡提問(wèn)一個(gè)個(gè) “是什么”的問(wèn)題 ;3 歲以后進(jìn)入第二個(gè)好問(wèn)期 ,這時(shí)的提問(wèn)往往以“為什么”為主 ;45 歲正處于好奇、好問(wèn) 的關(guān)鍵年齡 ,提出的問(wèn)題不僅多 ,而且問(wèn)題的內(nèi)容涉及面廣 , 很多問(wèn)題也使成人難以回答。作 為家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待幼兒提問(wèn) , 保護(hù)幼兒好奇心。具體說(shuō)來(lái)需注意以下幾個(gè)方面。1 、積極鼓勵(lì) , 認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的提問(wèn)。家長(zhǎng)應(yīng)明白愛(ài)提問(wèn)題的孩子往往是愛(ài)動(dòng)腦筋 的孩子。因此 , 當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí) , 家長(zhǎng)要耐心地認(rèn)真傾聽(tīng) , 做到有問(wèn)必答 , 使孩子從心理上感 到受到了重視和支持 ,切不可加以斥責(zé) , 也不能置之不理 ,更不可用“去去去 ,就你事兒多”“煩死了”之類的話壓抑孩子提

13、問(wèn)的積極性, 否則, 就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲 ,對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。2 、注意回答孩子問(wèn)題的藝術(shù)。45歲孩子提出的問(wèn)題，從回答的難易角度看，大致可以分為以下幾類 : 一類是簡(jiǎn)單易于作答的問(wèn)題。 對(duì)此父母應(yīng)立即回答 , 在引導(dǎo)孩子思考的 基礎(chǔ)上 ， 直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識(shí)水平有限 ， 一時(shí)難以回答的問(wèn)題。 不能不懂裝懂 ， 應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子 ， 等看了書(shū)或請(qǐng)教別人后再告訴他 ， 也可與孩子一起尋 找答案。孩子的問(wèn)題雖然暫時(shí)得不到回答 ， 但借此機(jī)會(huì)卻使孩子懂得了獲取知識(shí)有多種途徑。 父母一旦弄懂了問(wèn)題的答案 ， 就應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地向孩子作答。

14、 這樣不但滿足了孩子求知的欲望 ， 久而久之也培養(yǎng)了孩子刻苦鉆研、不恥下問(wèn)、忠誠(chéng)老實(shí)、實(shí)事求是、恪守諾言等好的品質(zhì)。 一類是難以深入淺出向幼兒說(shuō)清楚的問(wèn)題。具體地說(shuō) ， 性別的知識(shí)屬于這一類。 5 歲左右的 孩子大都會(huì)提出 “我是從哪兒來(lái)的” 這個(gè)問(wèn)題 ，而對(duì)這一問(wèn)題的回答卻是五花八門(mén) ，比較常見(jiàn) 的是用捏造事實(shí)的方式欺騙孩子 ，如“ ， 你是別人送來(lái)的” ，你是從某某地方撿來(lái)的” “你 是從天上掉下來(lái)的” 等等。 這樣做不僅違背科學(xué) ，而且隨著年齡的增長(zhǎng) ，他就會(huì)因此感到迷惑 意外而產(chǎn)生不安全感 ， 甚至認(rèn)為父母說(shuō)謊 ， 影響父母在孩子心目中的威信 ， 還可能對(duì)孩子的心 理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響

15、。因此 ， 父母對(duì)這類問(wèn)題的回答開(kāi)始就必須遵循適時(shí)、適量、適度的 原則，必須符合科學(xué) ，必須謹(jǐn)慎。3 、注意提問(wèn)少的孩子。好奇好問(wèn)是45 歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、 善探究、 勤提問(wèn) ， 敢于異想天開(kāi) ， 勇于標(biāo)新立異。 如果有的孩子提問(wèn)極少 ， 應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視。 看孩子的腦器官有無(wú)缺損 家庭環(huán)境中的氣氛是否過(guò)于沉悶 ， 刺激 是否過(guò)于單調(diào) 父母是否過(guò)于嚴(yán)厲 ， 極少與孩子進(jìn)行語(yǔ)言、情感上的交流 孩子是否外出少 ， 接觸新異刺激少 是否性格孤僻 ， 不合群 以上這些都可能抑制孩子的好奇 ， 導(dǎo)致少問(wèn)。總之 ， 作為家長(zhǎng)應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析 ， 以便有的放矢 ，

16、 因材施教 ， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) ， 迎合二十 一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。三、抓住有利時(shí)機(jī) ， 提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為長(zhǎng)期在幼兒園工作的同志都有這樣的體會(huì) ， 每年接收新幼兒入園時(shí) ， 一聽(tīng)孩子 們說(shuō)話 ， 他們之間的語(yǔ)言差別立刻現(xiàn)形 : 有極少數(shù)孩子能說(shuō)會(huì)道 ; 多數(shù)孩子詞匯貧乏 ， 常常用 詞不當(dāng);有的東一句 ，西一句，語(yǔ)言缺乏連貫性 ;有的干脆“徐庶進(jìn)曹營(yíng)” 整天一言不 發(fā)。造成這種情況的原因是多方面的 ， 其中最重要的是有些家長(zhǎng)不重視或不懂如何培養(yǎng)和訓(xùn) 練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)心理學(xué)家的研究 ， 發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展經(jīng)過(guò)幾個(gè)明顯的質(zhì)變 ，2 歲以內(nèi)是學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言的關(guān)鍵期 ;23

17、歲是口語(yǔ)發(fā)展的質(zhì)變期 ;45 歲是口語(yǔ)發(fā)展的第二 個(gè)質(zhì)變期 ，也是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期 ;56 歲是掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。為了開(kāi)發(fā)幼兒的 智力 ， 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才 ， 適應(yīng)開(kāi)放性社會(huì)的要求 ， 努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 ， 應(yīng)引起廣大 家長(zhǎng)和幼教工作者的高度重視。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢1 、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。孩子離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境， 就無(wú)法學(xué)習(xí)到語(yǔ)言。因此 ，父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂(lè) ，和氣的談話 ，朗朗的兒歌 ，有趣的語(yǔ)言教育游戲 ， 娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話、故事等良好的語(yǔ)言示范 ， 讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽(tīng)?wèi)T那些發(fā)音 準(zhǔn)確、語(yǔ)言清晰、用詞精確、句子完整、

18、語(yǔ)法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說(shuō)話，向9 - 他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí) ， 要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目 ， 讓孩子多摹仿正確的語(yǔ)言 ， 使孩子 增加詞匯 ， 學(xué)習(xí)表情 ， 豐富語(yǔ)調(diào) ， 在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2 、要耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。在這方面首先應(yīng)該克服的是 : 打斷孩子的講話 , 不 加思索地做出某種結(jié)論性的評(píng)價(jià)或簡(jiǎn)單地應(yīng)付。 有些家長(zhǎng) ,往往在孩子剛剛一開(kāi)口講話 , 沒(méi)等 孩子把意思表達(dá)充分 ,就簡(jiǎn)單地用“ , 去敷啊”“哦”衍 ,或用“知道了 ! ”等方式去打斷孩 子的話 , 似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待。其實(shí), 有時(shí)家長(zhǎng)理解孩子所要表達(dá)的意思 , 有時(shí)則可能不理解 ,不管是理

19、解還是不理解 , 上述態(tài)度都不足取。 因?yàn)樗麄鹘o孩子的是一種消極的、 漠 視的信息 ,實(shí)質(zhì)是反對(duì)、 阻止孩子說(shuō)話。 長(zhǎng)此下去很容易挫傷孩子的自尊心 , 遏制孩子說(shuō)話的 積極性。所以家長(zhǎng)不但應(yīng)該有耐心 , 同時(shí)力爭(zhēng)讓孩子感到家長(zhǎng)與他們對(duì)話時(shí)地位是平等的、 朋友式的 ,而絕非專制式的 ,這樣孩子才能放松。 在寬松的氛圍中 , 孩子的語(yǔ)言才能充分發(fā)展。 此外,當(dāng)家長(zhǎng)忙于家務(wù)、工作或心情不好時(shí),面對(duì)孩子更應(yīng)注意自我調(diào)控 , 恰當(dāng)?shù)貙?duì)待孩子。這樣既不挫傷孩子的積極性 , 又化解了“說(shuō)”與“聽(tīng)”之間的暫時(shí)“矛盾” 。傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí) 要表現(xiàn)出一種認(rèn)真、 關(guān)注、感興趣的態(tài)度。 從某種意義上講 ,聽(tīng), 本身就具

20、有教育和鼓勵(lì)的意 義。3 、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說(shuō)話。我們知道 ,幼兒到了 3 歲以后 ,隨著大腦的迅速發(fā)育 , 聽(tīng)音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟 , 語(yǔ)言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛(ài)學(xué)說(shuō)話、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)聽(tīng) 別人講話 , 也喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制 , 幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí) ,因此, 對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確 ; 又由于其語(yǔ)言與思維的不同 步,心理想說(shuō)的話 ,通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)時(shí) ,往往出現(xiàn)重復(fù)、 停頓、不連貫、 吃力等現(xiàn)象 ,這是很正常 的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤 , 或表達(dá)不流暢 , 就發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、譏諷、 嘲笑,甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子

21、 , 這樣就會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性 ,甚至認(rèn)為自己真 的很笨 ,進(jìn)而造成心理障礙。正確的做法是 ,當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí) , 家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩 子說(shuō)話 ,更重要的是應(yīng)耐心等待 , 讓其把話說(shuō)完 ,家長(zhǎng)的耐心是幼兒教育中十分重要的問(wèn)題,沒(méi)有耐心 ,教育必然失敗。 有鼓勵(lì)和耐心還不夠 , 還必須善于引導(dǎo)。 首先要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生 活中簡(jiǎn)單概念的理解 ,但要形象、 直觀, 通過(guò)觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說(shuō)完 整的句子。 4 歲左右的幼兒仍然以情境性語(yǔ)言為主 , 常常說(shuō)半句話、不完整的話。此時(shí)家長(zhǎng) 可通過(guò)指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話 , 或通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃?jiàn)所聞, 要求孩子努力把話

22、說(shuō)清楚 ,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力 , 久而久之 ,有利于孩子的語(yǔ)言從情境 性的不連貫語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言過(guò)渡。4 、教給孩子規(guī)范的語(yǔ)言 , 給孩子以良好的語(yǔ)言刺激。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言 , 最容易產(chǎn)生先 入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ) , 要學(xué)會(huì)說(shuō)話 , 必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過(guò)正確的、 足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練 , 才能較早、 較好、 較快地掌握口語(yǔ)。 但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善 , 有些音發(fā)得不夠清楚 ,不易聽(tīng)清他所說(shuō)的話 ,特別是平舌音 Z、C、S 和翹舌音 Zh、Ch、Sh , 以及 q、n、l 等,發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí), 父母千萬(wàn)不要嘲笑他 , 更不

23、要以孩子發(fā)錯(cuò)語(yǔ)音、說(shuō)錯(cuò)句子為樂(lè)。這樣不僅孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音毛病 , 久而久之 ,形成不良習(xí)慣 , 而且如果孩子意識(shí)到父母在取笑他 , 還會(huì)傷害他的自尊心和自信心 使他不敢大膽說(shuō)話。因此 , 作為父母應(yīng)給孩子以良好的語(yǔ)言刺激 , 給孩子做發(fā)音示范 , 讓孩子 反復(fù)模仿練習(xí)。5 、讓孩子在游戲、活動(dòng)和日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練 學(xué)生一樣 , 集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言 ,況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 其效果也未必好。因此 ,父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中 , 邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言 ,在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā) 音、學(xué)說(shuō)話 , 使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。6 、要豐富孩子的生活知

24、識(shí)。豐富的生活是孩子語(yǔ)言們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。同時(shí) , 要充分利 用廣播和電視中的兒童節(jié)目 , 讓孩子多摹仿正確的語(yǔ)言 , 使孩子增加詞匯 , 學(xué)習(xí)表情 , 豐富語(yǔ) 調(diào) , 在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。四、發(fā)展幼兒的思維能力 , 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。45歲的幼兒開(kāi)始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來(lái)思考 , 而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)思考。所以家長(zhǎng)應(yīng)向他們 提供大量具體、生動(dòng)的感性材料 , 在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長(zhǎng)可通過(guò)組織各種活 動(dòng), 有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。另外, 語(yǔ)言是思維的工具 , 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。 要發(fā)展幼兒

25、的抽象邏輯思維 , 必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念 , 而概 念又是有詞表達(dá)的。因此 , 家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加大幼兒的詞匯量 , 并幫助幼兒正確理解和使用 各種概念 , 促進(jìn)其思維水平的提高。 同時(shí) , 好奇是創(chuàng)造的種子。 一般說(shuō)來(lái)好奇心強(qiáng)的孩子自信 心也足 ,創(chuàng)造性也高。他們十分愿意去探索和擺弄新奇的玩具和物品 , 有時(shí)能別出心裁 ,搞出 成人意想不到的花樣 , 家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo) , 使其繼續(xù)探求和實(shí)驗(yàn) , 千萬(wàn)不要因孩子的“破 壞性探究” 表現(xiàn)而大加責(zé)備。 同時(shí), 思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。幼兒好奇心很強(qiáng) , 常提出各種問(wèn)題 ,比如:小白兔的眼睛是紅的 ,我的怎么是黑的呢“魚(yú) “” 在水中

26、為什么不閉眼睛” 等等。 家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題 , 應(yīng)熱情、耐心地解答 , 并及時(shí)稱贊他愛(ài)動(dòng)腦筋、 會(huì)動(dòng)腦筋。 在不 斷鼓勵(lì)幼兒好問(wèn)多問(wèn)的同時(shí) , 家長(zhǎng)還應(yīng)常向幼兒提出各種他們能夠接受的問(wèn)題 , 引導(dǎo)他們?nèi)?思考、 去解答。 目前世界各國(guó)都把培養(yǎng)發(fā)散思維作為創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要方面。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分 ,有人用思維的多角性來(lái)形容它 , 它是指思考問(wèn)題不限于一種方法、 一個(gè)答 案、一條途徑 , 而是從多種可能去廣泛設(shè)想。發(fā)散思維具有新穎性、獨(dú)特性、變通性、流暢 性以及精細(xì)性的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)從這些方面進(jìn)行引導(dǎo)。比如, 在游戲中讓孩子設(shè)想一些新的情節(jié) , 進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。遇到一些需要解決的

27、問(wèn)題時(shí) , 讓他設(shè)想多種解決辦法 , 鼓勵(lì)一 題多解。可經(jīng)常向幼兒提出如“水的用途” 、“什么東西是圓的”等等這類問(wèn)題 , 長(zhǎng)此訓(xùn)練 , 能使幼兒思路開(kāi)闊 , 思維活躍。 同時(shí) , 幼兒喜歡做游戲 , 通過(guò)各種游戲來(lái)發(fā)展幼兒的思維 , 往往 能收到事半功倍的效果。比如“變一變” : 、“情境設(shè)疑” 、“看圖改錯(cuò)” 、“火柴游戲” 、“走 迷津”、“數(shù)字游戲” 、“問(wèn)題搶答”等 , 這些游戲有助于培養(yǎng)幼兒思維的變通性、流暢性和獨(dú) 特性,從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展 , 以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需要。五、依據(jù)幼兒實(shí)際 , 培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感情緒情感的良好發(fā)展是幼兒健康成長(zhǎng)的重要指標(biāo)之一。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子的良好情緒 情感的培養(yǎng)作為家庭教育的重要內(nèi)容 , 采取有效措施 , 促進(jìn)孩子情緒情感的健康發(fā)展。 然而在 我國(guó)目前家庭教育的現(xiàn)實(shí)中 , 有不少家長(zhǎng)只重視孩子的身體發(fā)展和智力開(kāi)發(fā) , 卻往往忽視了 孩子情緒情感的培養(yǎng) ,或者根本不懂得如何培養(yǎng)。那么 , 應(yīng)該培養(yǎng)幼兒什么樣的情緒情感 如 何培養(yǎng)呢首先, 要培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒。因?yàn)?45 歲幼兒的情緒情感雖然比 3 歲前有 很大發(fā)展 , 但仍具有易變化、易受感染、易沖動(dòng)、 外露等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn) , 家長(zhǎng)既要著重 培養(yǎng)孩子穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒 ,