1、淺談新課程理念下的中學語文教學湖州市吳興區軋村中學 徐慧俊摘要：新課改已走過了一年半的路程，作為一名實踐者，深刻體會到語文教學改革的優勢之處。在學習內容上，關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史等各個領域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，包括運用科學探究、發現學習及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；基于以上的認識，筆者認為在新課標下，中學語文教學應定位于兩大方面：研究性學習、創新教育。關鍵詞：研究性學習；創新教育研究性學習蘇霍姆林斯基曾鞭辟入里地揭示了學習的本質：“只能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！?/p>

2、研究性學習正是這樣一門真正體現學習本質的新課程。研究性學習課程是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。它是以學生的學科領域或跨學科領域選擇確定研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性為核心，以激發潛能、發展個性和完善人格為中心，以主動參與，協同合作，自主發展為主要外顯特征進行的探索性、研究性學習過程。它的開設和探索是新時期教育改革的方向和趨勢。劉定一在傳統課程八弊中說道：“傳統課程至少拋棄了兩件最有價值的東西：一個是相對于科研成果的科研過程，另一個是科研的主體人本身?！毖芯啃哉n程彌補了傳統課程的不足。研究

3、性學習是以學習為主體的教學模式，教師從旁起指導作用，這與以往的教學模式大不相同。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。教師由原來課程的組織者、實施者轉變為研究性學習過程中的指導者和參與者。學生由過去的被動學生轉變為學生全過程自主學習、研究，包括選擇、收集處理信息乃至得出結論。對于語文來說來講，研究性課程又具有重要意義。劉國正先生說過“在課外的天地里，學生得到語文訓練的機會很多很多，是課內所不能比的?！闭Z文不同于其他學科，語文無處不在，無時不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說:“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學

4、習語文。可惜的是，學習語文的最廣闊的天地沒有受到重視，甚至遭到人為的封閉。”劉國正先生把學習語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。課內外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語文訓練的陣地。而研究性課程正給學生提供了這樣的空間。學生走訪專家查閱資料都經過了與社會接觸的過程，他們克服了很多意想不到的困難，開闊了視野，增長了見識，見到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協作的能力。如何使研究性學習開展得扎實有效，就面臨著一些現實的問題。 首先，開展語文研究性學習如何處理基礎與創新的關系？ 語文作為一門基礎學科，工具性和人文性是它的兩個重要屬性，傳統教學注重對字詞句篇的分析講解，側重于讓學生正確運用漢

5、語，準確理解作品，換言之，傳統教學更注重對學生語文基礎知識的傳授和語文基本技能的培養，而研究性學習更注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，更注重促進學生創造性思維的發展，學生在學習內容、學習方式的選擇上具有更大的自主性，因而容易導致語文“雙基”的不系統，不牢固，而這決不是我們開展研究性學習的初衷。對這個問題我個人認為基礎與創新并不矛盾，傳統教學要求于學生的扎實嚴謹的學習態度是進行創新研究所不可缺少的品質。一方面我們可以把雙基的教學作為一個環節貫穿于平時的教學之中，比如在閱讀中對字詞的掌握積累提出具體的要求并及時進行檢測，對語法、邏輯的知識進行適當的滲透等，讓傳統教學與研究性學習互相補充、

6、相得益彰；另一方面，我們也可就“雙基”的訓練目標設置相應的研究性課題，指導學生去探索研究，將雙基的教學納入研究性學習的框架之內，比如“中學生常見語病及其分析”這一課題讓學生搜尋自己和周圍同學語言運用中的錯誤，進行分析研究，從而幫助學生正確規范的使用語言，效果可能要好于傳統的“辨析并修改病句”的教學。 只要我們充分發揮教師的主導作用，正確處理基礎與創新的關系，找準兩者之間的平衡點，就能夠做到既培養學生閱讀寫作的基本技能，又開發學生不拘一格的創新思維，獲得雙贏的效果。 第二，研究性學習如何處理課內與課外的關系？ 目前，研究性學習的主要方式是：確立研究課題搜集資料，進行分析研究得出結論，寫出課題報告

7、。在具體實施時，大多是放在課外進行，于是出現了課堂上規規矩矩教（學）課本，課外（主要是假期）熱熱鬧鬧搞研究的情形，而事實上由于高中學生課業負擔較重，課外可供研究的時間有限，加上學生研究的能力參差不齊，很多“研究”便流于形式。針對這一情況，我想，是否應當盡可能的把寶貴的課堂還給學生？畢竟課堂才應當是我們培養學生“研究”能力和創新精神的主要戰場，應該通過教師的教學對學生的學習理念和思維方式進行潛移默化的影響；另外課堂上的“研究”也方便學生及時獲取老師更多更有效的幫助，提高研究性學習的效益。據此，我設計了以下的課時安排方案： 1、提出問題，確立研究方向，占用一課時。提出問題是進行研究性學習的前提，問

8、題提的是否有意義有價值，也直接關系著研究性學習的成敗，因此必須給予高度的重視。對于一篇課文，可以根據篇幅長短給學生限定時間獨立閱讀，學生在初步把握的基礎上根據自己的理解提問質疑，問題提出后，教師要組織學生對所提的問題進行交流、評議、篩選、修正，最后由學生確立自己的研究方向。教師在這一過程中可以點撥、提示、引導，以確保研究的方向和價值。 2、進行相關的資料準備和分析研究。要求學生從研究文本入手根據所選的問題有重點的研究課文，查閱相關資料，進行分析比較。因為這一過程以學生的自主活動為主，所以可根據教學時間靈活處理，課內課外均可。 3、課堂交流（一課時）。在研究性學習中，對同一篇課文不同的學生研究的

9、內容可能是不一樣的，因此課堂交流尤為重要。學生通過交流各自的資料及研究成果，不僅可以展示自己，增加成就感，還可以拓展知識，開闊視野，感受到協作的魅力。交流既可采用口頭的形式，也可采用書面的形式，無論采用哪種形式，都要以學生活動為主，教師只要做好組織者即可，不能喧賓奪主。 4、總結歸納（一課時）。研究性學習注重學生的個體探究，但決不是取消教師的主導作用。在幫助學生對學習內容進行主動探討之后，教師根據大綱要求對學生的研究成果進行總結評價是不可或缺的一個環節。通過這一過程，我們可以歸納出共性的東西，肯定保留個性的東西，指出存在的缺陷，對不能達成共識的存疑供大家繼續做進一步研究，使學生對自己的研究學習

10、有一個客觀的認識，對他今后進行研究性學習起到積極的作用。 可能有人擔心如此安排太費時間，會影響教學任務的完成，我認為首先要正確理解“完成教學任務”這個概念，它不光是指教完課本規定的內容，還應包括培養學生研究探索能力，培養學生良好的人文素養等方面的要求，只要我們能夠充分調動學生自主學習研究的積極性主動性，激發起學生學習的熱情和潛能，就一定能事半功倍，圓滿完成大綱規定的教學內容。 第三、研究性學習中教師的備課應該注意哪些問題？ 傳統的語文教學中，教師備課主要有兩個方面，一是備知識，二是備教法。所謂知識就是前人對教材的分析評說的一些“定論”，教師備課時主要是對這些“定論”進行梳理、消化、吸收，然后設

11、計恰當的教學程序引導（主要是誘導）學生去接受這些“定論”，用一個成語就叫“引人入轂”。研究性學習中，從問題的提出到研究的方法過程一直到結論的得出，學生都有了更大的自主性，教師沒必要也不可能讓學生沿著自己預設的軌道運行，因此備課中面臨的不確定因素大大增加，備課難度也相應加大。不過也不是沒有一點規則可循，華東師范大學教育學系 霍益萍教授在他的研究性學習中教師角色的變化一文中這樣講道：“在研究性學習中，教師指導什么呢？歸結起來，大約為：研究思路的指導，研究方法的指導和信息資料來源的指導?！睋?，我們在備課時應盡可能多的了解相關的內容信息，一方面可以提供給學生搜尋資料的途徑，另一方面也可以充

12、實自己，更好的從宏觀上把握和調空學生的研究方向。同時，我們還要根據研究對象的特點準備不同的研究方法、思維方式供學生借鑒，要充分考慮到學生研究中可能出現的問題，就問題的引導、研究做出預案，以免被學生牽著鼻子走，失去對學生研究性學習的有效控制?？傊?，研究性學習對教師駕馭教材和駕馭課堂的能力提出了更高的要求，作為老師，我們應該走在研究的前列，不斷學習，加強實踐，大膽創新，才能更好的帶動學生搞好研究，搞好學習。 第四、開展研究性學習應如何調整現行的評價機制？ 研究性學習以“獲得親身參與研究探索的體驗，提高發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息的能力，培養科學態度和科學道德”作為目標，與傳統

13、教學相比，研究性學習重在學習過程而非研究的成果，因而我們的評價機制除了學生的研究結論外，更應該重視對研究過程的評價，比如：我們可以就學生提出問題的質量打分，以評價學生發現問題的敏銳程度；可以就學生搜集資料的多寡打分，以評價學生勤奮努力的程度；可以就學生對材料的分析推斷打分，評價其分析綜合的能力；還可以就結論的表述打分，以評價其語言運用的水平；如此等等，多層次全方位的的評價機制能增加學生的成就感，充分調動學生從事研究性學習的積極主動性。這種評價既可由老師進行，也可由學生互相評判，總之，把過程納入評價機制，應該是研究性學習區別于傳統教學的一個重要特點。 在大力推行素質教育的今天，面對時代發展的要求

14、，積極開展研究性學習，培養學生的創新能力，已成為我們每一個教育工作者義不容辭的職責，雖然有困惑，有阻隔，但我想，凡事總要先做起來，只有在做的過程中才能發現問題，解決問題，才能提高自己，完善自我，這是我們要求于學生的，也是我們應率先垂范的。創新教育新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。 語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。不僅運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習

15、方法；不僅要開展語文活動，實現課內課外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育人文素養和綜合素質，實現全面發展的教育目標。一、改進教學方法、滲透創新教育。傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不 上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾

16、乎抹殺了家務事所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。 二、 改進教學手

17、段，融入創新教育。 教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識

18、的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。   傳統的教學就是“傳道、授業、解惑?！苯^對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創

19、造性地進行審美教育與德育教育。 1、 讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。 面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的，。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也司一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文

20、，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在七根火柴教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事.他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但穴道了知識，又培養了能力，你看，大家說的多

21、好?。?、創造性的進行綜合性學習新教材的作文教學體系與以往的有了較大的改變，可以說這是語文教材變化最大的一部分內容。新教材把作文訓練放在綜合性學習中，其內容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學習的主題分別是：這就是我、漫游語文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛我家、追尋人類起源。寫作原本就是學生對外部世界認識后進行表述的過程，在作文課前讓學生充分準備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用，學生在此過程中能夠培養觀察、分析的能力，讓學生充分發揮主觀能動性，調動他們的積極性，培養起自主學習的能力。同時他們的思維不局限于某一個方面，而是從所得的材料中來，這對于學生的創造性思維大有益處

22、。成功的組織好一次綜合性學習，必須注意以下幾點：（1）布置任務時，要留給學生足夠的時間，教師把問題講清楚，讓學生目的明確地去尋找資料。 （） 講清綜合性學習課對他們成長的好處，以及在語文學習中所占的重要地位，以引起他們對綜合性學習的足夠重視。 （） 要善于營造氣氛。 （） 加分機制也很重要。 （） 課堂上，教師要善于調控。 （） 課前培訓主持人，培養活動骨干。3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講愚公移山后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，如前面對七根火柴故事的概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。 4、在語文教學中有創造性地進行審美教育與德育教育。 審美教育是培養學生感知美、鑒賞美