1、.?兩位數乘兩位數筆算乘法進位?教學設計您如今正在閱讀的?兩位數乘兩位數筆算乘法進位?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?兩位數乘兩位數筆算乘法進位?教學設計教學內容：數學書76頁例2。教學目的：會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。教學用具：投影儀，多媒體課件教學過程：一、課前練習109= 99= 1919=二、提醒目的本節課的學習目的是什么呢？請看：出示投影，生齊讀。過渡：要到達本節課的學習目的，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。三、自學指導認真看課本65頁例2，看圖，看文字并填空，重點看筆算乘法進位的方法。考慮：1.先用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，假

2、如滿十怎么辦？2.再用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，假如滿十怎么辦？最后算什么？假如不懂的，可以問同學，或者舉手問老師。4分鐘后，比誰會做與例題類似的題。四、先學1、過渡：如今自學競賽開場，比誰自學后，能做對檢測題。2、看一看：生看書自學，師觀察催促學生緊張自學。要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，假如學生看完，可以復看。3、做一做：課本第76頁的做一做a、過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距要劃出學生板演的位置。b、板演練習，請2名后進生上臺板演65頁做一做的1、3題，其余同學做在練習

3、本上。老師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習。要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。五、后教1、學生更正：老師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。2討論。過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出為什么。1討論幾道題的第一步。師：哪個對呢？為什么？手指一下不同的答案學生答復：老師要啟發學生注意：a、進位的數字有無寫錯。b、進位的數字要寫到前一位的右下角。C、要小一些。假如學生寫的不合格，要指出并更正d、有無加到前一位上去。師：這個學生錯在哪

4、里？忘了加上進位1.打或。師：認為第2小題第一步對的請舉手？方法同第小題的第一步您如今正在閱讀的?兩位數乘兩位數筆算乘法進位?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?兩位數乘兩位數筆算乘法進位?教學設計小結：根據剛剛的討論，同學們想一想，相乘時假如各位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。2討論幾道題的第二步。師：哪個對呢？為什么？手指不同答案師：這個同學錯在哪里？忘了加上進位1小結：根據剛剛的討論，同學們想一想，相乘時假如十位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。3師：請同學們看幾

5、道題的最后一步對不對？為什么？把兩次乘得的積相加4給第二題打或。5同桌互改。講述：a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手？c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。6拓展練習數學課本第66頁第3、4題。六、全課小結小結：同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手，請說說計算時，要注意什么？學生說對，老師不必重復一樣數位對齊，先從個位乘起。用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。再把兩次乘法得

6、的積相加。七、練一練過渡：下面，大家就運用新知識來做作業吧,有信心做全對、字寫端正的同學請舉手？作業：66頁 2題 3題練習：66頁 1題 4題八、板書設計筆算乘法進位筆算乘法進位的計算方法:一樣數位對齊，先從個位乘起。用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引

7、導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨

8、這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展