1、第六單元18.童年的水墨畫教學目的1 .知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。2 .情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3 .過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。教學重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學難點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學方法導學法。朗讀法，質疑探究法。教學目的指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創編。教學重點欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時一1課時 教學準備課件、學生準備采蜜本(摘錄本)課前分發印有童年的水墨畫的紙張，讓學生自

2、己預習，并進行一定的摘抄。教學過程一、創設閱讀情境，激發興趣二、交流摘錄筆記，感知大意童年的水墨畫：(1)簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復讀，說說你的感受。(2)欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3、賞析詩歌，領悟寫法(1)生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？(2)生交流自己的發現：三、感悟詩句優美，欣賞畫面體會詩的意境，入情入境地朗讀師：讀了童年的水墨畫，你有什么感覺 ？生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了

3、什么？生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以 及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一 幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜 止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜 被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連 人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一

4、點紅”，多美的畫面啊 ！生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面 鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因 為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦 亂跳的魚。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我 們的朗讀中，一定會讀得很美很美。學習童年的水墨畫1、自由讀詩：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上。2、理解大意：指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。生個別回答， 教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水” 分組讀詩，生概括全詩大意。學生質疑，釋疑。3、賞析詩句：畫出文

5、中精彩的語句，反復誦讀、體會。欣賞交流佳句，如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋” “忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳 著魚兒和笑聲” “像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體 會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。感情朗讀。4、鑒賞寫法：默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？交流感悟。小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語 言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。生動筆習作，教師巡視。交流作品，師生互動點評。三、總結延伸童年，有太多值得我們

6、記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。四、動筆仿詩，抒發情感五、總結，布置作業六、我們來作詩。1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創作一首詩呢？2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）六、總結延伸，升華情感。“酒逢知己飲，詩向會人吟。”老師有幸當了同學們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里 面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所 以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。自由讀詩歌童年的水墨畫，你

7、有什么感覺？（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）(2)再讀詩歌，感受詩意。(3)品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風水戰浪里白條“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”“是那個水葫蘆一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”(4)畫一畫：師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？設計意圖詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩

8、歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。(5)展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。四、誦讀詩歌，拓展提升1 .伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。2 .欣賞兒童詩：童年的水墨畫 以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。教學過程: 一、 歌曲導入，引出課題。1、播放歌曲童年，師生同唱。2、師：同學們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些

9、什么？生1 :我想到了冬天堆雪人的情景。生2 :我想到了跟同學玩游戲的時光。?3、師總結：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是 一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福 和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學 習9第九課兒童詩兩首，一起分享童年的快樂。童年的水墨畫 ：組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。四、我們來誦詩。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我 們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。1、找學生表演朗誦。2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家

10、聽一聽。3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。教學目標1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的 生活和美好的愿望。2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首 兒童詩。教學工具1 .磁帶；2 .按要求預習課文，自學生字詞；3 .找幾首兒歌讀一讀；4 .了解水滸傳里的英雄人物。二、學習童年水墨畫(一)自讀自悟，理解大意1 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。(1)朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的

11、是什么？靜靜地在街頭閱讀水滸傳。魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。在江面上打水仗。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2 .指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。(2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以 解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么 會蹦跳？這說明什么？（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好（二）賞讀詩句，學習借鑒1 .畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2 .欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋” “忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水

12、戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。（三）形式鑒賞，模仿習作1 .想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許 多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢 想與童年往事。2 .生動筆習作，教師巡視。3 .交流作品，師生互動點評。（四）總結談話，結束教學：1 .童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、 收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又 學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外 閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。2 .課后小結。童年的水墨畫，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表

13、現了孩子們童年生活的快樂：街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣 的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧 和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。江上戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中， 在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不 見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對

14、小虎牙。一 群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。第二首童年的水墨畫組詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？1、內容：?讀水滸傳的孩子，那樣的專注。?魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。?戲水的孩子，那樣的調皮。2、特點:?無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。?動靜結合?一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。?比喻3、主題：表現了孩子們童年生活的快樂。3、適時指導朗讀：邊讀邊想象畫面與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、 游泳，時時享受著童年生

15、活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。板書設計：溪邊18 .童年的水墨畫江上林中19 .剃頭大師一、教材分析剃頭大師是統編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節選自秦文君小說調皮的日子，有改動。文章主要記述了我”在表弟小沙的央求下，自詡剃頭大師”，為他剪頭發的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發時只要求別剪破耳朵”，結果被我剪得 整個頭上坑坑洼洼 ”，最后 被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的 光頭”。作為 童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關 的經驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文 要素，并

16、根據學生特點和文本特色來組織學習活動。單元導語 在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示 一一運用多種方法理解難懂的句子”和 寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”一-則點明了本單元語言運用與訓練的重點。 運用多種方法理解難懂的句子”在童年的水墨畫一課，體現在課后練習 聯系上下文，說說下面詩句的意思 ”；在剃頭大師一課，體現在課后練習默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證 ”，這也是為了落實語文課程標準關于第二學段的課程目標，即 能借助字典、詞典和生活積累， 理解生詞的意義”；語文園地里則特別提示理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似教學

17、中，要讓學生切實聯系上下文、結合生活經驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既得言”，又 得法”。從課文的內容方面看，剃頭大師中的主要人物，特點十分鮮明一一小沙 膽小"；剃頭師傅看似老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于 我”，則十分調皮。小沙因害怕理發，情愿把頭交給我”隨意處置； 我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個 剃頭大師"，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調皮而已。文中的小沙和我”，都是一派天真！課文意在表現童年的真”與 趣”，而不是為了批評 我"闖了禍以及批判童年的無知與調皮，

18、這是教學中必須把握的。課堂上，要調動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。二、教學目標1 .運用猜想、查字典、聯系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2 .朗讀課文，比較老剃頭師傅和我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。三、教學準備多媒體課件；學生預先學習第一課時。四、教學過程（一）導入1 .聽寫 膽小鬼”，指導書寫，提示：膽”字左邊的 月”要瘦長； 嵬”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。2 .讀題。師：一個人被稱作 剃頭大師”，說明什么？（指名說）剃頭的技藝十分局超。師：作為一名 剃頭大師”，應當有一把磨得鋰亮的剃刀 ”，也一定能 剪出最時髦的

19、法式理解 鋰亮“時髦”，提示 猜一猜”的方法。再讀課題。【設計意圖：語文課程標準指出，識字、寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容膽小鬼”一詞包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學生字的及時復習，指導書寫則落實了語 文課程標準關于每天指導學生寫字的要求。扣題導入，巧妙地鏈接文中詞句，通過 鋰亮“時髦”兩個詞語的理解，引導學習的方法，讓 學生既得言”，又得法"。】（二）初讀師：誰給誰剃頭？ 剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1 .學生自由讀課文。2 .指名交流。師：剃頭大師"是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）

20、出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給害人精”。理解 耿耿于懷”，提示 聯系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發店的，而且，姑父還得執一把木尺在一旁監督，否則，小沙準會奪門而逃。引導學生通過查字典的方法理解等門而逃”。師：只要肯用心，你會發現，理解詞語的方法多種多樣。【設計意圖：初讀重在整體感知，通過剃頭大師在文中指誰 ”的問題設置，引導學生關注文本內容，把握故事的主要人物和大體情節，同時，相機引導理解

21、詞語的方法，落實單元目標，始終遵循語文的實踐之道。】（三）精讀師：老剃頭師傅和 我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。1 .學生自由讀，勾畫。2 .交流和朗讀。師：乍一看，害人精”還真是挺 害人”的，而 剃頭大師”還真有點 大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么我”說世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”？（指名交流）師：我們發現，剃頭大師”其實名不符實，原來， 我”才是 害人精：而看似 害人精”的老師傅卻很有可能是真正的剃頭大師課文的結尾也證明了 我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）【設計意圖：精讀要真正走進文本，通過充分的朗

22、讀，并結合生活經驗進行思考與交流，落實課后練習的同時，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。】（四）感悟1 .這篇課文有意思嗎？（指名交流）師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調皮，過后回想起來，還是覺得十分有意 思，這就是童真與童趣!2 .想一想，課文為什么用剃頭大師”作為題目？（指名交流）師：剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。止匕外，用剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。【設計意圖：扣題導入，結題而出，剃頭大師”是文旨與文趣所在，課

23、文為什么用 剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學生的交流，檢驗讀書是否 識趣”和解味”，進一步升華文章主旨和單元主題。】（五）延伸1 .這么有趣的故事，選自秦文君調皮的日子。2 .推薦秦文君更多的兒童文學作品。【設計意圖：語文課程標準關于閱讀教學的實施建議，強調要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書所以，教學中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內延伸至課外，把學生真正引導到讀書的快車道"上。】五、板書設計19 .剃頭大師剃頭大師 害人精老師傅20 .肥皂泡教學目標：1、認識9個字，會寫12個字。重點指導學

24、生正確書寫廊、仰、越、若”等生字。2、學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。3、通過細致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動優美。4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。教學重點：學會運用一連串動詞，把做一件事的過程寫具體。通過細致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。教學難點：通過觀察，理解課文中難懂的詞句教學準備：教師：制作多媒體課件、準備肥皂水等吹泡泡的工具。學生：預習教學時數：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，整體感知1 .同學們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美

25、麗有趣的肥皂泡， 經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹 出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰心筆 下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學生齊讀，指導觀 察 皂”字是怎樣組成的，什么結構？并用眼睛記住它）2 .出示生字。老師檢查一下，同學們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語，生字變色，加點詞是易讀錯字和多音字）廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望木碗透明扯成仰望越過和弄和弄蘸上黏稠散裂3 .開火車認讀。易讀錯的詞的多讀幾遍。4 .作者主要寫了關于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個孩子讀完后概括自己所讀段落的內容）教師相機板書：做吹想【設計

26、意圖：通過談話激發學生興趣，引入課題。檢查學生預習情況，學生是否正確讀準生字詞，掃除閱讀障礙，用小標題方式概括課文每 段內容，讓學生從整體上把握課文的結構層次。】二、學習第三段做泡泡學用連續動詞1 .默讀第3自然段（按課文填空）先把（ ）放在（ ）里，再（）上點（），（），然后用一支（ ），（）上肥皂水，慢慢地（ ）成泡，最后輕輕 地一（），那球兒便從管上（）了下來，在空中（ ）。若用（） 輕輕地（），有時能飛得很高。2 .根據所填的字詞，你發現作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？副板書：先然后再連續動詞3 .（只出示連接詞和所有動詞）誰能根據這些動詞把做泡泡的過程用自己的話說一說？出示：先用放

27、接著加 然后用蘸吹再提落4 .作者用詞多么準確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請一位同學 上臺來做做擦黑板的過程，同學們仔細觀察，用上連接詞和動詞把他 勞動的過程說具體。5 .一生表演，其它生接龍發言。師副板書用到的動詞：洗 擰擦踩 晾 （提示學生在動詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地擰、怎樣地踩）【設計意圖：讓一個學生當場即興表演，其它學生邊觀察邊說出表演的每一個動作，并用上連續的動詞，趁熱打鐵，活學活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進來。】三、學習第四段吹泡泡體會泡泡之美。1 .朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？2 .下面老師吹幾個泡泡，請你仔細觀察這些泡泡，發現這些句子所描繪的

28、泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）3 .你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明 玲瓏嬌軟）4 .我們抓住這些詞語， 一起再來讀一讀這段話， 讀出泡泡的美麗可愛!（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由 答：五光十色、又大又圓 ）6 .你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）7 .如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會在空中干什么？（用擬人句說泡泡）【設計意圖：當場觀察泡泡的樣子，結合課文中的句子，使學生們對 難懂的句子有了直觀的認識。既讓學生感受作者用詞之妙，也分享自 己觀察后聯想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動。

29、】 四、展開想象泡泡去哪兒1 .師導讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了（生接讀：快樂、驕傲與希望）2 .這脆弱又美麗的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們 多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠，作者希望這些泡泡 飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽山巔）3 .看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子）六、總結全文推薦作者小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會永遠留在

30、我 們成長歲月的夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如繁星春水寄小讀者等，大家可以找來讀一讀。板書設計：（簡筆畫）第二課時一、復習課文和詞語1 .齊讀一遍課文。2 .出示含有生字的課文詞語，指名領讀，師挑選生齊讀。3 .認讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個字組一個詞。二、學習寫字1 .出示幾個要求會寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個字的字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。2 .動畫演示 廊“、透“越”的筆順。注意 雙耳“和 乃“走"字的筆順。廊“和 越“透”都是半包圍結構的字。其中透”筆順是先里后外。越筆順是先外

31、后里。3 .提示 若"字注意下面是 右“不是 石“。越”里面不要寫 成“。仰” 不要多加一筆撇。【設計意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。易錯筆順要經常復習鞏固，并注意歸納相同結構字 的筆順規律，并時刻提醒低年級學生注意良好的寫字習慣。】4 .每個生字在田格本上寫三個，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾 錯。三、拓展小練筆（選做）1 .那一個個 的泡泡，像 2 .這些泡泡是那么 ,那么 ,那么 ,那么 03 .送上天去，過海去，過高山，在草地 4 .懸著心，仰著頭，停著呼吸著頭，著臉，著手，著眼，著耳朵21.我不能失信教學目標：1 .正確、流利地朗讀課

32、文，聯系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀 人物對話。2 .把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解幺個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得 啟示。3 .運用默讀、朗讀等方法培養學生獨立閱讀能力。教學重點：理解 幺個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。教學難點：透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。教學準備：教師：搜集資料、圖片，制作課件。學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。教學時數：1課時教學過程：一、板書課題，談

33、話導入1 .同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是我不能失信，板書課題。你能說說 失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）2 .課題質疑：我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？3 .那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀 資料袋”里的 內容。今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事我不能失信。齊讀課題。【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍。】二、初讀課文，感知信”。1 .課件出示朗讀要求，學生齊讀：借助拼音讀課文。難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流

34、利。用序號標出自然段。2 .開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。3 .小組探討交流，想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）a.故事發生在什么時間？b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯系？c.事情的經過是什么，結果又怎樣？4 .填空概括故事內容。（出示課件）課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教， 但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來,媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思

35、，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）告訴我們【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題信“。】三、讀悟結合，品味 信”1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。(根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作。學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。)交流：(1)爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家， 我教她疊花籃。朱慶齡說。(2)不行！不行！

36、小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？(3)不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？(4) 個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶一個人在家，是很沒勁。可是，我并齡卻仰起臉回答到：生接讀 不后悔，因為我沒有失信 想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度？根據理解朗讀語句。(5)加入人物對話， 根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加 上一個表示語氣的詞？學生默讀思考，作批注。

37、交流教師指導朗讀。(揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。)(6)三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會 兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今 天卻總是彈不準。聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出 理由。(第一自然段)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這 位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極 了！指導朗讀。體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了 一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可

38、貴！B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在 我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也 能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使 他們豐富對 信”字內涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物 的內心世界和性格特點這個學習難點。】四、討論交流，深化信”。1 .最后小慶齡說：一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”你能談談對這句話的理解嗎？2 .你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了 本文后有什么感想。【設計意

39、圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】五、總結一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也 能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。六、布置作業，延伸信”課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。板書設計：21 .我不能失信宋慶齡 遵約定 守信用（語言、動作）習作.身邊那些有特點的人教學目標：1 .理解什么是人物特點。2 .初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫下來。3 .加一個精彩的題目。教學重點：學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真

40、實的描寫人物形象。教學難點：抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的描寫人物形象。教學準備：教師：準備范文。學生：觀察自己身邊有特點的人。教學時數：1課時。教學過程：一、猜謎導入，揭示課題。同學們，今天咱們來玩一個猜謎游戲。看誰能根據大屏幕上的詞語猜出人物形象。看誰的反應最快， 猜出來的同學請舉手。（大屏幕出示）【設計意圖：游戲導入，用耳熟能詳的人物形象激發學生興趣,1 .火眼金睛 尖嘴猴腮 頭戴緊箍咒一一孫悟空同學們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人物。（板書：外貌）好，同樣是西游記中的人物，再猜（大屏幕出示）2 .好吃懶做好色一一豬八戒好吃懶做是豬

41、八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛好興趣）小結：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點。二、深入理解人物特點1 .出示例文。我們可以根據外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？（出示例文）我有一頭烏黑的頭發， 圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。師：這是誰？ 生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特點。好多人都長的是這個樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。師：那什么是特點呢？生：特殊的地方。師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。2 .理解什么是特點。特點就是指的

42、人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點。（舉例：）比如說：小紅左側臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌 的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。同學們，你們有什么特點呢？正是有了這些特點，才使得我們與眾不同。著名的哲學家布萊尼茨曾說過，：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以咱們在介紹人物時，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點。（板書：抓特點）三、如何抓住特點來描寫人物。1 .出示范文。到底怎樣抓住

43、特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了一段文字，咱們一起來看看。范文：我高高的個兒， 臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。 眼睛雖然不大,但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。師：老師是從哪些方面來描寫自己的？生：個子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）生：愛笑，嘴角上揚。（性格樂觀） 生：喜歡讀書。（興趣愛好）2 .小結：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點。每個人都有自己獨特的特點

44、，你在寫人物的時候只要從這幾個方面，抓住人物的特點，并寫具體，才能讓人印象深刻。四、尋找身邊有特點的人。1 .尋找有特點的人，打開思路。我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發現的眼睛。熱心腸的同學，愛問問題的小問號”，對昆蟲頗有研究的昆蟲迷”，說話幽默的 幽默王子”，說起話來大嗓門的高音喇叭”你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學小伙伴們又有哪些特點呢？2 .出示例文www .。體會抓住人物的興趣愛好來描寫人物。老師這里有一個同學寫的片段，他描寫了他的好朋友。 大家仔細讀讀，看看這個同學抓住了人物什么特點來寫的？（生自讀）例文：我的好朋友小林是一個街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍

45、不住跟著節奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段最炫民族風的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個 360度大轉彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！讀了這段文字，你覺得這個小孩有什么特點？生：他愛跳街舞。生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態。（板書：神態） 生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界 里，覺得這是自己的舞臺。這是心理

46、描寫。（板書：心理）生：頭發一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動作。（板書：動作）小結：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時候加入了詳細的神態、動作和心理描寫，把人物寫活了。五、妙筆生花1 .教師提示：想一想你身邊有特點的人，選取其中一個進行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來具體描述。可以用上描寫神態，心理，動作的詞語。2 .加上合適的題目。 找出你寫的人物的特點，根據特點加題目。 例如：戲迷爺爺、我的同學小問號”3 .展示評議板書設計：抓住特點寫人物外貌 抓特點性格興趣愛好神態動作心理語文園地六教學目標：1 .引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法

47、自主識字。識記旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨 ”等字，重點講解 瞭望”一詞，理解 多詞一 義”和 二詞多義2 .引導學生自主總結 理解詞語”的方法，并小組合作，尋找 理解句子與 理解詞語”方法的異同之處。3 .引導學生品味 像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧， 仿寫句子成段。教學重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。教學難點：體會句子的表達方法，并能運用。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。教學時數：1課時教學過程：一、回顧本單元文本篇目，誦讀 誠信”名言1 .老師范讀四句名言。2 .指名讀一讀、齊讀。3 .過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著你們

48、到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。【設計意圖：通過回顧，過渡園地的 誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現 溫故知新”的過程。】二、生字認讀。1 .師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學生自由回答。老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】2 .老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間

49、檢測學生能認識幾個生字。【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法， 知新。】3 . (1)卡片識記法老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。(2)同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？學生自由合作鞏固識記。(3)老師帶領學生做識字游戲。再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。(老師出示卡片，學生搶答)教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的 本領，會認識更多的字!（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）三、交流匯總句子中詞語的理解方法1

50、.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示瞭"，組詞 瞭望”。請同學生們集思廣益，通過猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）總結出了 瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看【設計意圖：通過生字里的瞭望”一詞，讓學生自主 猜詞”，引出 理解詞語”的方法。】2 .帶領學生找出 瞭望”的近義詞，出示 眺望老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。【設計意圖：由 多詞一義”引出 二詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】3 . （1）出示我很喜歡蘋果的味道。我想嘗嘗在臺上表演的味道指引學生默讀句子，分別指名交流兩個味道”的意思。學生交流并提出 詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）教師引導學生，除了詞語替換法”還有沒有別的辦法理解這兩個味道”？學生自由回答（查字典、上網查等）。（教師板書：查資料）【設計意圖：讓學生自主交流總結 詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】(2)出示：果園里的蘋果熟了。平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的熟”，你怎么理解？指名回答。師：你通過什么辦法理解的？生：自由回答。【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解 熟的一詞多義。夯實理解詞