1、第2課 秦朝中央集權制度的形成姓名：徐自如性別：男職稱：中學高級教師學歷：大學本科單位：安徽省廬江泥河中學地址：安徽省廬江泥河中學電話箱：xuziru郵編：231561教 學目 標1、知識與能力：識記春秋戰國諸侯爭霸、秦朝統一；皇帝制度的確立，秦朝中央政權組織的構成，郡縣兩級制。理解秦朝統一的歷史條件，皇權是封建專制國家的權力中心，秦朝中央官制的特點，郡縣制。2、過程與方法：通過學生自主閱讀教材和補充材料，在教師指導下有目的地獲取有效信息，并初步運用有效信息來共同探究歷史問題；通過實物圖片和古今對比，培養學生的觀察能力和分析比較能力。3、情感態度和價值觀：通過學習，使

2、學生認識秦朝統一在中國歷史上的重大進步作用，培養維護國家統一的愛國主義情感，使學生認識到君主專制中央集權制度是中國古代政治制度的主要特點，以及其對中國歷史的發展產生的重大而深遠的影響。以心理發展性教學理論為指導重難點1、重點：秦朝中央集權制度的形成2、難點：秦朝創建中央集權制度的作用和影響學情及理 論我校是一個農村市示范高中，學生基礎比較差，而且差距較大，為使所有的學生的知識與能力都能得到提高，擬運用“綱要信號”方法傳授基本知識，用層進式教學法和多元智能理論、建構主義理論為指導，培養學生多方面的能力，力爭使所有學生學有所得，學有所長，學有所用，充分調動學生的學習積極性。根據學生情況組織教學，具

3、有針對性教 學方 式1、教學方法：采用探究法為主，輔之以講授法，分析法，歸納法等。2、輔助手段：充分運用文字記載及有關圖片、文物資料講解相應的教學內容，力爭做到論從史出，有效地培養學生自主學習、探究學習、合作學習；通過計算機輔助教學的方式展示教學設計，加深學生對所學知識的直觀印象，使教學活動進一步開展。靈 活運 用教 時安 排一課時課 前準 備（1）多媒體教室設備檢查后待用，手提電腦一個。（2）歷史記載資料，歷史素材庫中有關此課的圖片及影像資料。新 課導 入播放音樂秦始皇：“大地在我腳下國計掌于手中哪個再敢多說話夷平六國是誰哪個統一稱霸誰人戰績高過孤家高高在上諸君看吧朕之江山美好如畫”學生欣賞

4、完畢，教師指出：秦始皇來自一個邊遠荒蠻之地，卻能建立一個強大的秦帝國，并使他統治時期，人民俯首帖耳，他憑的是什么呢？今天我們就來探究一下這一問題。展示課題秦朝中央集權制度的形成音樂導入，提高學生興趣。一、從諸侯爭霸到秦朝統一1、春秋戰國時期的諸侯爭霸（1）春秋時期，周天子大權旁落，宗法制、分封制遭到破壞，諸侯爭霸戰爭不斷。（2）戰國時期，一些強大諸侯紛紛改稱“王”；一些諸侯國為了富國強兵進行政治、軍事等方面的改革或變法，力圖通過兼并戰爭統一天下。2、秦朝的統一（問題探究1）秦朝統一全國的歷史條件有哪些？它是如何完成統一的？（提示）（1）歷史條件：爭霸兼并戰爭，使諸侯國數目減少，出現局部統一。人

5、民渴望統一。秦國經過商鞅變法，實力增強。秦王嬴政的個人因素。（2）統一經過：秦國經過商鞅變法，政治、經濟、軍事實力日益強大，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。公元前221年，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝秦朝，定都咸陽。多媒體展示探究問題，該問主要根據建構主義理論，要求學生對知識進行重組，讓學生體驗探究新知識的艱辛和獲得新知識的愉悅歸納 春秋時期春秋戰國時期的諸侯爭霸 戰國時期 從諸侯爭霸 歷史條件到秦朝統一 秦朝的統一 統一經過根據“綱要信號”理論用多媒體展示二、至高無上的皇權和中央官制1、皇帝制度（問題探究2）皇帝稱號是誰確定的？它的確立說明了什么？皇帝制度又是如

6、何確立的？（提示）（1）皇帝稱號的由來公元前221年秦滅六國。天下初定，秦王嬴政所要做的第一件事，就是給自己先確定個名號。先秦時期最高統治者一般都稱“王”，完成了前無古人的事業、自感功高蓋世的嬴政，認為“王”的稱號不足以顯示其權勢和地位。于是，他下令群臣議名號。以丞相王綰為首的群臣請上尊號為“泰皇”。但是嬴政并不滿意，決定：“去掉泰字，加上皇字，采用上古帝位的名號，稱為皇帝?！薄盎实邸敝Q實際上就是古代傳說中“三皇五帝”的合稱。 （2）說明：“皇帝”名號的確立，是秦完成一統大業的產物，顯示了皇帝獨尊的權勢和地位。以“皇帝”之稱代替“王”之稱號也反映了神化君權的新統治觀念的出現。從此，“皇帝”成

7、為我國歷代最高封建統治者的稱謂。（3）皇帝制度的創立在確立“皇帝”之稱的同時，秦始皇還規定了許多尊君、維護皇帝最高權力的制度和辦法，創立了皇帝制度?；实壑贫鹊幕緝群饕扇c組成，即皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲。為了顯示皇帝獨尊，他作出許多皇帝專享的規定，包括：秦始皇自稱為“朕”。此字以前任何人都可以用來表示“我”的意思，但是自秦以后成了皇帝獨享的字。還有璽印，“秦以前，民皆以金玉為印，龍虎鈕，唯其所好。秦以來，天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”（史記集解）。以前一般人的印都可以稱“璽”，但是現在只有皇帝的御印才可以稱“璽”，而且只有皇帝才能用玉質的璽。另外，皇帝的“命為制，令為詔”（史

8、記·秦始皇本紀）?！爸啤睘榛实凵婕爸贫鹊拿?，“詔”為皇帝詔告臣民的一般命令。皇權至上、皇帝獨裁，是皇帝制度的核心內容?！疤煜轮聼o大小，皆決于上”，充分體現了皇權專制的特色。國家從中央到地方的主要官吏由皇帝任免，調動軍隊的虎符由皇帝掌握，皇帝的話就是法律（“言即法律”）。總之，皇帝是封建國家權力的最高主宰。這種至高無上的皇權專制不僅是封建專制主義中央集權制度的核心，而且也是維護“家天下”的重要保障。它為以后兩千多年的中國封建專制社會奠定了堅實的基礎。（板書）2、中央官制（問題探究3）秦朝在中央設置了哪些主要官職？各有何職能？（提示）（1）主要官職：丞相、御史大夫、太尉。（2）職能：

9、丞相幫助皇帝處理全國政事；御史大夫執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，負責監察百官；太尉負責管理全國軍務。多媒體展示探究問題，學生探究，教師點撥。學生探究，教師點撥，師生互動。歸納歸納：（根據“綱要信號”理論用多媒體展示） （1）皇帝稱號的由來皇帝制度 （2）皇帝制度的創立至高無上的皇權 和中央官制 中央官制 丞相、御史大夫、太尉。 根據“綱要信號”理論用多媒體展示三、郡縣制度的全面推行（問題探究4）秦朝在地方上推行了什么制度？其長官有哪些主要職責？秦朝官僚機構的特點和作用是什么？（提示）（1）在地方上推行郡縣制度?？な刂鞒秩ふ?，對上承受中央命令，對下督責所屬各縣。定期向丞相匯報工作?？h的長官稱縣

10、令或縣長，主持政務，郡守和縣令、縣長都由皇帝直接任命。（2） 秦朝官僚機構的特點和作用秦始皇所創建的從中央到地方的一整套官僚機構組織十分嚴密，其特點是選官不問身份，實行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調遣。這套官僚體制的建立，在全國確立起當時世界最發達的封建專制主義中央集權制度。這不僅確保了地主階級對廣大勞動人民的統治，而且有利于統一局面的發展和鞏固。多媒體展示探究問題,讓學生根據所學知識回答，教師適當點撥。歸納歸納：（根據“綱要信號”理論用多媒體展示） 地方上推行郡縣制度郡縣制度的全面推行 秦朝官僚機構的特點和作用根據“綱要信號”理論用多媒體展示課 堂小 結綜 合歸 納綜觀所學的內

11、容，我們可以看出，秦朝中央集權制度的形成，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強和完善。本課基本的知識體系如下（用多媒體打出）：（用多媒體展示，將前面所列的圖示進行合并，很自然地形成體系，加深記憶效果） 春秋時期春秋戰國時期的諸侯爭霸 戰國時期 從諸侯爭霸 歷史條件到秦朝統一 秦朝的統一 統一經過 （1）皇帝稱號的由來皇帝制度 （2）皇帝制度的創立至高無上的皇權 和中央官制 中央官制 丞相、御史大夫、太尉。地方上推行郡縣制度郡縣制度的全面推行 秦朝官僚機構的特點和作用 根據“綱要信號”理論用多媒體展示規 律探 索通過學習，我們可以得出下列認識1、 生產力的發展決定生

12、產關系的變化。2、 經濟發展的水平決定了社會政治制度3、 正確的制度能夠有效地維護統治。4. 中央集權制度的建立不是一帆風順的。讓學生自己去總結。布 置作 業1.下列關于秦朝統一原因的說法，不正確的是A. 商鞅變法壯大了國力B. 實行正確的統一策略C. 統一符合人民的愿望和要求D. 中央集權制的實行 (答案D)2.皇帝制度的主要特征是A、 全國軍政大權集中在皇帝手中B、 一人獨尊，皇權至上，皇位世襲C、 全國官吏的任免權掌握在皇帝手中D、 天下之事無大小，皆決于上 (答案B)3.下列關于秦朝中央集權政治制度的表述，不正確的是A、 是古代社會生產力發展的必然結果B、 體現了封建專制主義的殘酷性C、 對我國封建社會的歷史產生了深遠的影響D、 是導致秦朝二世而亡的根本原因 (答案D)4.秦朝中央集權政治制度的本質是A、 中央控制地方B、 三公九卿互相牽制C、 君主專制D、 郡縣制 (答案C)5.下列現象在秦朝不可能出現的是A. 一個張姓青年因戰功被皇帝任命為縣令B. 某戰士在北擊匈奴戰爭中獻身C. 某婦女在長城邊因尋夫將長城哭倒D. 某村被皇帝下令遷移到北方 (答案C)6.秦始皇建立起來