1、新課教學過程中的復習新課教學過程中的復習 ,能喚起背景知識經驗 ,有助于新知識學習；能及時整理知識、有利于加深理解和強化記憶。新課教學過程中的復習 ,一是要選擇復習的內容 ,二是要掌握復習的時機 ,三是要靈活運用復習的方法。復習內容和復習時機是有機聯系的。如課始的復習 ,第一課時與第二、三課時的復習內容就不同。第一課時是學習新課的開始 ,復習內容常是新舊課的共同點 ,或同題材或同中心或結構相似 ,或標題與內容的聯系相似。通過復習 ,使學生確立學習心向和進行遷移性的學習。第二、三課時是學習新課的繼續 ,復習內容常是上堂課的要點或重點。課中與課結束前的復習內容也不同 ,課中的復習是一兩個教學環節所

2、學知識的要點 ,課終的復習那么是整堂課的要點或重點。課中的復習有時會被認為無關緊要而忽略 ,其實 ,通過課中階段性的歸納整理 ,能起到即時強化的作用 ,教學效果能到達事半功倍。如?坐井觀天?第六節寫出了青蛙認為“天不過井口那么大的原因 ,是全文的重點。遼寧的孫浩然老師在教完這節課文時及時小結：青蛙天天坐在井里 ,眼光被井壁擋住了 ,所以目光狹小 ,只能看到井口那么大的天 ,看不到井外的天空。這一小結 ,既讓學生復習了這一節的意思 ,又為學生理解掌握“坐井觀天的含義搭了橋。新課教學過程中的復習方法 ,兩屆全國中青年教師閱讀教學觀摩課給了我們很好的啟示 ,據筆者歸納 ,主要有以下幾種：(一)提問提

3、問的常是概括性問題 ,有時是分析性和概括性結合。如遼寧的張春和老師教?凡卡?第二課時是從提問全文主要內容入手的：?凡卡?這篇課文的主要內容是什么？浙江的賀誠老師在教?草船借箭?第二課時那么從復習全文的一個語入手 ,提問：諸葛亮草船借箭為什么能成功呢？抓住一個重點詞語概括答復(神機妙算)。(二)填空通過填空復習課文重點或內容要點。如賀誠老師教?草船借箭?第三課時 ,概括中心思想前先布置填空練習：草船借箭是一次的較量 ,諸葛亮深知周瑜的 ,魯肅的 ,曹操的 ,還利用天氣和條件 ,巧妙地安排 ,運用 ,進行借箭。借箭的成功 ,說明諸葛亮是一個既又的人。對課文內容的概括復習 ,為概括中心思想做了很好的

4、鋪墊。(三)小結教師用語言小結或引導學生小結 ,既有一堂、一篇課文的小結 ,又有課中階段的小結。如上海的張志芳老師教?小壁虎的尾巴? ,教完第二節后指著板書的三個句式作小結：“課文第三節先寫小壁虎爬到哪里 ,看見什么；再寫小壁虎怎么說 ,小魚怎么答 ,最后寫小壁虎怎么講 ,就這樣第一步清楚地寫出了小壁虎向小魚借尾巴的經過。這一小結 ,復習一個自然段的句間聯系 ,為學習下文做好了遷移準備。(四)指導復述教完一段或全文 ,指導復述課文內容。如河南的米娜老師教完課文回歸整體時指導復述：1.狼要吃小羊 ,一共找了三次碴兒；第一次第二次第三次要求用上第一句話。2.狼找碴兒 ,為什么說是成心找碴兒 ,也說一段話 ,要用上“因為所以(五)朗讀理解課文后的朗讀 ,或讀一段或讀全文；或自由朗讀 ,或分角色朗讀、表演性朗讀。多數觀摩課都重視教后的朗讀 ,讓學生在朗讀中加深理解、強化記憶。需要指出的是 ,據研究 ,清楚的和結構很好的