1、交給學生打開古詩大門的鑰匙古詩兩首（第二課時）教學設計及評析（人教版三年級語文上冊第9課）南漳縣武安鎮安集中心小學 鄧清復【設計理念】義務教育語文課程標準中明確提出閱讀教學要培養學生“具有獨立閱讀的能力”。而要實現這一目標，離不開閱讀方法的支持。在閱讀教學中，只有交給學生學習的方法，學生在閱讀中才知道學什么、怎么學，從而實現學法遷移，使學生會運用學法進行自主學習，提高獨立閱讀的能力。【教學目標】1學習第二首古詩九月九日憶山東兄弟，認識6個生字，會寫7個生字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，背誦古詩。3懂得熱愛家鄉，珍惜親情。【教學流程】一、復習舊知，激趣導入1上

2、節課，我們學習了古詩夜書所見，誰來扮演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩？3現在，老師也來表演一位詩人吟詩的情形：我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名。今天是農歷9月9日重陽佳節，我一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！（深情吟誦“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”）這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的九月九日憶山東兄弟這首詩。點評：興趣是學習的催化劑，教學伊始能夠喚起學生閱讀興趣，有助于調動學習的積極性。在這里，學生和老師扮演詩人吟詩，前者寓復習于趣味中，后者在趣味中導入新課，激發學生學習和表演的欲望。二、朗讀古詩，讀準字音1自由朗讀古詩。（借

3、助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩）2同桌互讀互查。（讀準“憶”“異”“逢”“佳”“倍”“插”字音。）3出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（注意“逢”是后鼻音，“插”是翹舌音。）4指名朗讀古詩。點評：朗讀古詩是學習古詩的重要途徑和手段，首先應該讀準、讀通順、讀流暢。盡管已由低年級步入中年級，這一環節仍然不可忽視。只有正確、流利地朗讀，才有助于讀懂古詩。三、回顧學法，指導運用回顧學習過程：學習夜書所見，我們采用了哪幾個步驟？（揭詩題知詩人解詩意悟詩情背詩文）下面我們按照這個過程，自學九月九日憶山東兄弟這首詩。1抓背景，揭詩題。（1）剛才老師表演了詩人王維創作九月九日憶山東兄弟

4、的寫作背景，詩人當時在京都長安城，他的家鄉在山西永濟。根據這一情況，推斷“山東”指代哪兒？（2）“憶”是什么意思？“兄弟”指誰？用自己的話說一說題目的意思。（詩人在重陽節這一天思念家鄉的親人。）2查資料，知詩人。（1）王維是誰？（引導學生了解詩人所處的時代、地區、主要成就及其代表詩作等）（2）簡要介紹詩人生平。（王維，盛唐詩壇極負盛名的詩人，與孟浩然齊名，稱“王孟”。他有影響的詩作有鹿柴送元二使安西等。）3釋字詞，解詩意。（1）借助課后注釋理解字詞意思，畫出不理解的詞語。（獨：單獨。異：別的，其他的。逢：遇到，碰到。倍：加倍。遙：遠。）（2）小組合作學習，學生交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題

5、，試著用“串聯字詞意思”的方法理解詩句的意思。（3）小組指派代表交流。（我一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉親人。這時候，我想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了一個人。）4入意境，悟詩情（1）聽古詩配音朗讀，邊聽邊在腦海中浮現畫面，你看到了一幅怎樣的情景？（此刻，詩人客居旅店，推窗憑欄向遠方眺望，仿佛看到家鄉的父老鄉親登上高高的山上，身上佩帶茱萸，歡聲笑語）（2）再聽錄音，想象：假如你就是離鄉背井、漂泊他鄉的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（想回到家鄉和親人團聚，心里產生思鄉之情。）（3）詩中哪些字詞直接抒發詩人的思鄉之情？（品味“獨”字和兩個“

6、異”字的表達效果。）5吟詩句，背詩文（1）帶著感情朗讀古詩，注意節奏。獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。（2）同桌互讀，練習背誦.點評：遵循“揭詩題知詩人解詩意悟詩情背詩文”學法程序指導學生學習古詩，既呈現了學習過程中五個步驟，又揭示了每個步驟從哪兒入手、做什么，而且在環節中明確提示了怎么學，比如“串聯字詞意思”理解詩意，這是進入三年級后教材在古詩中首次增添“注釋”內容，借助注釋理解詩句意思的學法的具體體現，學生在學習中易學，會學，學得會，具有很強的操作性。四、指導寫字，當堂練習1出示要求會寫的生字，讓學生觀察生字，交流：怎樣既正確又漂亮地寫好這些

7、生字？2教師重點指導：“異”字上部為“ 巳”，不要寫成“己”或“已”；“逢”字里邊的下面是三橫；“佳”字右邊是“圭”，不是一豎直貫四橫；區別“倍”與“陪”，“插”與“播”。3學生自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。點評：識字寫字仍然是剛剛進入中年級段教學中不可偏廢的重要內容，識字寫字教學可以采用學生自學和教師重點指導相結合的辦法。五、趣味活動，拓展延伸老師扮演奶奶，學生扮演孫子，檢查學生學習古詩的情況。奶奶：小孫子，你今天在學校學了什么課文？孫子：奶奶，我們學的是古詩九月九日憶山東兄弟奶奶：你會背嗎？孫子：我當然會背了，我背給您聽奶奶：這古人寫文章真難懂，古詩說的是啥意思啊？孫子：嗨，它的意思

8、就是奶奶：小孫子，你真聰明！如果把它們改寫成現在樣子的文章，那我看著就更明白了，也更有意思了，你能行嗎？孫子：行！點評：創設這一趣味活動，有兩個目的，一是檢測學習內容，即背誦古詩、說古詩意思；二是拓展練習，將古詩改成現代文，培養學生創造能力。在此活動中，還潛移默化地進行了口語交際，鍛煉了學生表達能力。附板書九月九日憶山東兄弟孤寂：異鄉異客倍思親 思念親人想象：兄弟登高遍插茱萸總評：常言道，授之以魚，不如授之以漁。這句話指出了交給學生學習方法的重要性。本節課教學案設計最突出的特點，就是重視和強化了閱讀方法的指導，具體來說它從兩個方面落實了學法遷移：一、總結學法。經歷第一首詩學習實踐之后，教師引導學生將滲透在學習過程中的學習方法總結出來。教學設計中，教師啟發學生：“學習夜書所見，我們采用了哪幾個步驟？”引導學生回顧學習過程，從而歸納出學習步驟和方法：“揭詩題知詩人解詩意悟詩情背詩文”，為學習下一首詩提供學法藍本。二、運用學法。指導學法，落腳點不是讓學生學會，而是讓學生會學，不是授“魚”，而是授“漁”，一句話，讓學生會運用學法進行學習。比如“解詩意”引導學生先弄懂字詞意思，