1、關于的信息技術創新小學信息技術課教學大專    內容導讀：流教學、變抽象教學為具體形象的教學，進而激發學生的學習興趣和熱情。上計算機信息技術課就“愁”面對低年級學生。因為低年級學生雖說是在托兒所學過字母（ABC），但是那只是皮毛，他們不會很好的記住字母（當然有些學生會記憶的很好）和字母在鍵盤上的位置，這就給信息課教學帶來很大困難。為此筆者創新教學方法，把有趣味性的 摘要：隨著科技的發展，以計算機和網絡技術為特征的信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用。本文從結合學生特點創新教學模式、 結合學生特點創設課堂教學的和諧氛圍、結合學生特點引導學生探究實踐、結合學

2、生特點實施互動教學四個方面就創新小學信息課教學進行了探索和研究。關鍵詞：小學；信息技術；教學策略2013年6月19日下午，由教育部教師工作司王炳明博士、中小學教師信息技術應用能力提升工程執行辦閆寒冰教授一行5人組成的中小學教師信息技術應用能力專項調研組到西安小學考察調研教師信息技術應用能力和信息化課堂教學等工作。在調研過程中就如何上好信息技術這門課，中小學普及信息技術教育的程度，新時期小學生應具有的獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力提出了很好的建議。下面筆者結合教學實踐談一下創新小學信息技術課堂教學的問題。供參考。一、 結合學生特點創新教學模式當前的小學生計算機信息課可以說是專為學生

3、們準備的，有關資料表明90%以上的在校生喜歡上信息技術課。為了學生這種“高漲”的學習熱情，教師要按照新課標的要求，根據教材內容，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要創新教學，以此來源于：論文開題報告范文調動學生學習的主動性，滿足學生的求知欲望。為此教師要創新教學形式，讓學生對每節課都有新鮮感、都有學習的積極性和主動性。在教學中，筆者化靜態教學為互動交流教學、變抽象教學為具體形象的教學，進而激發學生的學習興趣和熱情。上計算機信息技術課就“愁”面對低年級學生。因為低年級學生雖說是在托兒所學過字母（ABC），但是那只是皮毛，他們不會很好的記住字母（當然有些學生會記憶的很好）和字母在鍵盤上的位

4、置，這就給信息課教學帶來很大困難。為此筆者創新教學方法，把有趣味性的內容、圖形編制成課件，用多媒體演示動畫、配上音樂進行導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。二、 結合學生特點創設課堂教學的和諧氛圍新時期的小學生都有自己的個性特點，如果教師利用學生的特點好，學生就會學習興致盎然，否則就會偃旗息鼓。為此信息技術教學教師要堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心

5、理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學指法一課時，我利用新時期小學生特有的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。三、 結合學生特點引導學生探究實踐探究實踐是學生利用學習信息技術的知識進行探究性學習。俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，筆者將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。例如教學畫多邊形一課時，教師首先

6、不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“五邊形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“五邊形”會畫了，其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工生關系是營造教學交互氛圍的前提。解放長期以來束縛于課堂教學中所謂的“紀律準繩”，優化互動情境，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而能營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍。2、互動交流合作的良好氣氛促進學生的學習。互動交流、合作學習是建構主義提倡的、以多人為單位進行學習的一種學習方式，即將學生分成小 具”的使用方法，而且逐漸

7、學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。四、結合學生特點實施互動教學信息技術課新課標要求教師要根據教材內容，以學生為主體進行互動教學。為此在教學中教師與學生要充分發揮各自的主觀能動性并相互激發對方主觀能動性，從而達到相互促動、教學相長、和諧發展。在教學的互動中，學生不斷地改造、進化

8、和發展，教師不斷得到充實、豐富和提高，師生共處于一個互動和諧的課堂。1、構建民主和諧平等的師生關系。建立和諧平等的師生關系，是調動學生積極參與學習的動力源之一。如果沒有寬松和諧的氛圍，學生的自主性就難以發揮，而沒有自主性就不可能有創造性行為。如果學生在緊張和不安中接受知識，他們的思維火花就難于迸發出來。為此民主平等的師生關系是營造教學交互氛圍的前提。解放長期以來束縛于課堂教學中所謂的“紀律準繩”，優化互動情境，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而能營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍。2、互動交流合作的良好氣氛促進學生的學習。互動交流、合作學習是建構主義提倡的、以多人為單位進行學習的一種學習方式，即將學生分成小組，組內成員有明確分工，通過互動交流學習共同完成任務。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互合作、相互探討，相互切磋。學生在合作學習的過程中，通過相互交流，共享信息資源，共同擔負學習責任，完成