1、風是一位畫家說課材料說教材風是一位畫家是西師版小二上冊第二單元的一篇語言活潑，充滿童趣的兒童散文。它以風為線索，按總分總的結構形式描述，第一自然段總寫風一年四季不停地畫畫。二至五自然段，按春夏秋冬的順序，描繪了四季各不相同的美景。最后一個自然段又總寫了風畫出了四季的美麗景象。說學情二年級學生的重點仍然是識字，通過上一年的學習，學生已經具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定的語境中進行識字的方法。小學生好奇心強、積極性高、表現欲強烈。對此，我特設定以下3個教學目標。說目標1、認識12個生字，正確、工整地寫8個生字，感受漢字的形體美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、3、引導學生自主朗讀感受大自然四季的美。說教學重難點重點：在這三個教學目標中，我把引導學生主動認寫本課生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文作為了本課教學重點。難點：而把引導感受欣賞一年四季美景，并能用自己喜歡的方式描繪美景作為本課的教學難點。說教學準備 為了上好這節課，我準備了：生字、詞語卡片，與課文內容相關的四季美景圖片。說教法新課標倡導，學生的語文能力是在不同的差異中得到發展的，學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學方法定為：1、圖文結合，情景教學

3、法。2、自主、合作、探究，集體學習與自我學習相結合。說學法： 結合我校以打造“快樂教育”品牌為辦學特色；以“快樂教育、與樂飛翔”為辦學理念；我特設計快樂學習套餐：快樂識字、快樂書寫、快樂朗讀，讓孩子們在快樂中學習，在學習中享受快樂。說教學環節：對此，我設計了以下教學環節：一、談話導入，激發興趣二、快樂識字，循序漸進三、尊重個性，快樂朗讀四、拓展延伸，提升情感說教學過程一、談話導入，質疑激趣（燈片意圖）興趣是最好的老師，是學生主動學習和探究的精神力量。導入又是教學中很重要的一部分，可以使學生注意力集中，激起學生學習興趣、欲望和情感。達到課伊始，趣已生的效果。于是，這一環節中，我是這樣導

4、入的：孩子們，你們知道什么是畫家嗎？今天老師給你們介紹一位非常神奇的畫家，此時我在黑板上畫出風的簡筆畫，由此引出課題風是一位畫家。二、情境識字，循序漸進（意圖）新課標明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。由于這篇課文生字數量較多，因此教學本課八個生字時：豐、收、粉、景、北、季、圓、象。我以游戲“摘蘋果、送蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，采用了多種方式來激發學生的識字興趣，讓孩子們在識字中感受快樂。集中認讀關注的是整篇文章的生字認讀，通過抽卡片讀，在小游

5、戲中激發興趣，同桌互讀這個方法既方便又容易操作，同時也是很好的合作學習方式，趣味朗讀：通過師生互動游戲“摘蘋果、送蘋果”激發孩子識字興趣，從而達到進一步進一步鞏固生字的目的。在匯報朗讀這一環節中，我發現孩子們最容易讀錯這幾個字：景、收、北、圓，（燈片）于是我重點指導了這幾個字的朗讀，尤其強調了“北”的讀音。為了激發學生的學習興趣，我還設計了給生字寶寶找朋友的環節，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式，為自己喜歡的生字寶寶找朋友，不能重復，這樣讓孩子們在游戲中積累詞語，為三年級寫作文奠定基礎。新課標提倡每節課都應讓學生動動筆，寫一寫。寫字是低年級的重頭戲，在教學設計中，我沒有過多地包辦代替，而是放手讓學

6、生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。因此在指導書寫時，我先讓學生觀察生字：豐、收、粉、景、北、季、圓、象，（燈片）讓孩子們選擇自己喜歡的字、喜歡的方法進行記憶，并全班交流方法。在這一環節中，我重點指導的“圓” “象”書寫，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。三、尊重個性，朗讀體驗（燈片）新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

7、樂趣。因此在尊重個性，快樂朗讀的環節中，為了讓孩子們在朗讀中體會快樂，我采用了以下三種方法：1、充分朗讀 感受美景。教學時將字寶寶送回課文，請孩子們再讀課文，邊讀邊想課文講了什么內容？問題引導孩子們在充分朗讀中體會、感受一年四季的美景。2、圖文結合 欣賞美景。接著，我利用圖文結合，引導學生欣賞四季美景。3、自主選讀 體會美景。然后我讓孩子們選擇自己喜歡的段落朗讀，體會四季美景。此環節的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發學生暢游四季，培養學生捕捉細節的興趣和能力，引導學生身臨其境的感悟風的神奇，賞析精彩之處，激發學生對生活的熱愛。四、課外延伸、提升情感（意圖）語言學家劉國正說過：“獲得語言的技能，主要靠語言的實踐”。因此，在課堂上除了指導學生開展聽、說、讀、寫等語言實踐，還應拓展語言的學習內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學習語文。于是我在課外延伸，提升情感的環節中設計了以下內容（燈片）：1、畫一畫，寫一寫。（畫出心中最美的四季圖，并在圖下配上一段優美的文字。） 2、找一找，讀一讀。（收集一些描寫四季的句子、片段、古詩、童詩、兒