1、新課程理念下小學數學如何進行有效備課惠陽區(qū)平潭中心小學 林慧儀在實施新課程的今天，“有效課堂達標”是我區(qū)推動課堂改革的一項重要舉措。我們努力為達到有效的課堂探尋著有效的學習方法，有效的課堂模式，有效的提問、有效的作業(yè)、有效的小組討論、有效的反饋等等，而這些有效的東西我認為最基礎的應該是有效的備課。何為有效備課，有用的備課即為有效的備課，應該是不拘于形式、格式、字數多少等多樣化、富有個性化的備課。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。只有進行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。那么在新課程理念下，該如何進行有效備課呢？如何做到減負增效呢？這已成為小學

2、數學教師所要探討的新問題了。下面就談談進行有效備課的點滴看法： 一、備教材有效教學的重要前提就是說要從“雙基”、能力培養(yǎng)、思想教育及非智力因素三個方面確定一節(jié)課的整體教學目標，既要體現傳授知識，培養(yǎng)能力和滲透思想教育的統一性，又要盡量使目標具體化。確定重點的依據是：能為后繼學習奠定基礎的內容；能直接應用于實踐的知識；教材中的關鍵部分。難點則是學生難于理解、易于混淆的部分。如以四年級“用字母表示數”為例制定以下教學目標、重難點：1、結合具體情境（學生搜集字母在生活中的應用），經歷用字母表示數的過程。（過程方法目標）2、初步了解抽象概括的思考方法，體會特殊與一般的關系，感受符號化思想。（思維目標）

3、3、初步理解用字母表示數的意義，了解用字母表示數的應用。（知識技能目標）4、初步學會根據字母所取的值，求含有字母式子的值。（知識技能目標）5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和認真書寫的良好習慣。（思想教育目標）用字母表示一般規(guī)律的過程，是用字母表示常見的數量關系及學習簡易方程的基礎，所以是重點。而學生難于理解的是“用字母表示數的含義”，因而確定為難點。二、備學生有效教學的核心學生走進教室時并不是一張白紙。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎之上。只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，才能確保

4、有效教學的開展。例如：在備五年級上冊旅游費用一課時，可以先調查一下學生所熟悉的旅游情況，然后選擇學生熟悉的旅游情況進行教學，利用學生的生活經驗和情境圖，讓學生通過生活經驗和知識背景來解決旅游費用問題。這樣可以讓老師教得輕松、學生學得輕松！在備課時，教師還需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善于捕捉來自學生的資源。三、備情境有效教學的關鍵我們在備課時應該精心設計，從學生的現實生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，根據不同的教學內容，在不同的教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設各種生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕松、自然的情境

5、下愉快地學習。如：在四年級植樹問題的引入時，可以從學生手指的間隔中引入“間隔問題”，由此進入教學。又如：在“關于封閉圖形的植樹問題”的新課教學時，我為學生設下問題后，就利用學生常玩的五子棋棋盤，讓學生在小組活動中，通過學生的動手玩、畫、擺等形式找出了多種不同的解決問題的方法。四、備教法有效教學的重點課堂教學要以有限的教學時間，獲得最好的教學效果，同時又要保證學生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學生不僅要學會，又要使學生會學、愿意學，這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，組織好教學。 1、以舊引新法如“除數是兩位數的除法、除數是小數的除法”這些與舊知識聯系

6、緊密的內容，宜采用以舊引新的方法，讓學生借助舊知識去獲取新知識。學生自己能夠掌握的知識，盡量讓學生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。2、談話教學法師生談話教學，有利于教學開展。比如一些與生活聯系近的知識點，我們可以采用談話教學法，讓學生在交流談話中掌握知識、理解知識。3、啟發(fā)式分析法像一些內容復雜，與原有知識聯系又少的內容，像“年、月、日”、“時、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學習。4、思維激活法有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量采用。激活學生的思維，讓他們在有限的知識水平內學習知識。5、師生合作法這種方法可在學習新知的

7、過程中，適時合理安排合作學習，讓學生在小組中學習，老師參與其中，真正做到“共同學習，共同合作”。 如：復式折線統計圖中為了讓學生明確復式折線統計圖的制作方法和用處，提供了一些材料讓學生觀察、操作、討論、自學等方法，引導學生概括出復式折線統計圖與單式統計圖的區(qū)別等，因此在教法上采用了討論法、講解法等。又如：用字母表示數中首先讓學生從畫畫的游戲體會用符號表示數，然后從猜數游戲，體會用字母可以表示不確定的數讓學生的思維經歷從具體到抽象的過程，這一環(huán)節(jié)采用了引導發(fā)現法。而后在教學含有字母的式子的簡寫規(guī)則時，采用了講解法。當然還有許許多多合理的教學方法，比如演示教學法、實驗教學法、情境教學法、練習教學法

8、等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當的方法為教學服務。教學有法，教無定法。課堂教學是一個永恒的課題。教學方法“沒有最好，只有更好”。不同的教學方法與學習方式之間的關系是互補的。在教學中要特別注意處理好這兩者之間的關系。要采用哪種教學方法和學習方式，關鍵看你所創(chuàng)設的問題情境有沒有發(fā)現的價值，凡事要有個度，厚此薄彼是不對的，要盡量揚其所長，避其所短。五、備課堂練習有效教學的重要保證課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習，是減輕課業(yè)負擔，提高教學質量的有效舉措。 一個好的準備練習，應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，有利于學生掌握知識發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提

9、高獨立分析、解決問題能力。 一個好的嘗試練習，能引導學生動腦、動口、動手，去探索新知。而教師要設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，讓學生能“跳一跳，摘果子”，并在知識的關鍵處、思路的阻塞處或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發(fā)。 一個好的鞏固練習，能加深學生對新知識的理解，有利于能力的提高，糾正對新知識理解上的錯誤。在學生力所能及的范圍內，不斷地提高他們的知識水平和思維能力 。六、教學的評價標準有效教學的重要措施什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評價一節(jié)課的好壞？用什么樣的標準支衡量？這個問題非常重要，我們必須認真研究。課堂教學評價標準的側重點不同，評價的結果就不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。舊

10、的評價的重點是教師，它關注的是教師教的情況，忽視了課堂教學的主體學生的情況，尤其是對學生的學習過程及在學習過程 中所表現出來的情感與態(tài)度等不夠關注，不能以學生為本，這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎教育課程中心在課堂教學評價方面做了 一些探索，提出了很好的數學課堂教學過程的評價建議。建議從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教師的因材施教過程三個維度進行評價，關注的教學環(huán)境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發(fā)展、解決問題與應用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等，這樣的評價不僅關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學生認識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學生的學習和改進教師的教學，是有效教學的重要措施。總之，備課是有技巧的預設框框，我們要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，