1、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑與策略 內(nèi)容摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，且基本處在一種原始的積累和鞏固上，所以筆者認(rèn)為我們不妨結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從他們的興趣、語(yǔ)感、方法、習(xí)慣等入手，運(yùn)用多種形式與手段，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑與策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略 一、問(wèn)題的提出 （一）基于對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí) 英語(yǔ)閱讀是學(xué)生利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)去解讀英語(yǔ)書面材料，掌握一定的信息；是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用英語(yǔ)技能的一

2、個(gè)基本方法；又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)是現(xiàn)代信息的重要載體，是通向世界的橋梁。掌握英語(yǔ)是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，英語(yǔ)閱讀又是人們獲取信息的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的是為了更好地掌握理解英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)基本技能；更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交際，了解跨國(guó)文化。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段之一。 （二）基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析 從目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材料都是以對(duì)話的形式

3、出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開始有一些語(yǔ)篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。而教師在平時(shí)的教學(xué)中，重聽說(shuō)輕閱讀的比較多，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，因此給英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成了很大的困難。同時(shí)，教師在閱讀課教學(xué)中，采用的教學(xué)方法比較單一，只是一味地運(yùn)用“教單詞讀課文回答問(wèn)題”這種教學(xué)模式，在講述單詞和短語(yǔ)時(shí)，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個(gè)例句。這種枯燥的方法不僅使小學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，又讓小學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。另外小學(xué)生的閱讀輸入量較少，對(duì)于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課

4、外的閱讀材料。 因此，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無(wú)法吃透文章，無(wú)法跨越理解的鴻溝。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，基本處在一種原始的積累和鞏固上，且小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不濃，閱讀能力發(fā)展緩慢，教師閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法又單一等狀況，我認(rèn)為我們不妨結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從他們的興趣、語(yǔ)感、方法、習(xí)慣等入手，運(yùn)用多種形式與手段，探索優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。 二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索 （一）采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 興趣的培養(yǎng)

5、與發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，小學(xué)生由于年齡較小的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性往往是由他們的興趣所決定的。為此，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，我的實(shí)踐途徑與策略為： 1精選閱讀材料 選擇一些趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新世紀(jì)英語(yǔ)教材中就安排了許多圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)有趣的閱讀材料，如：The Tiger and Other Animals，還有Kids Place板塊中的story等。當(dāng)然，我除了充分利用教材以外，還經(jīng)常從網(wǎng)上或者英文小

6、讀者上選擇一些與教材內(nèi)容相匹配的課外閱讀材料。如學(xué)生熟識(shí)并喜歡的童話故事、小謎語(yǔ)，幽默小品等。總之，閱讀材料的選擇要切實(shí)做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。在選擇中我力求做到，趣味性：即符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。適宜性：即材料的難度適宜。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力弱。如果閱讀材料生詞量太大，知識(shí)內(nèi)容太深，學(xué)生很難進(jìn)行閱讀。一般情況下，生詞量比例應(yīng)控制在文章總詞數(shù)的3%左右。匹配性：選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容匹配。這樣既使于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語(yǔ)的知識(shí)面和

7、對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用。 2借助多種媒體 考慮到小學(xué)生有著好新奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的思維特點(diǎn)，在開展閱讀教學(xué)中，我利用各種媒體手段，通過(guò)聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)他們主動(dòng)閱讀愿望，使閱讀成為賞心悅目的享受，進(jìn)而喚醒學(xué)生情感以及內(nèi)在的求知欲。 例如：在教學(xué) Kids Place中The Three Little Pigs之前，我先讓學(xué)生欣賞一首具有Flash畫面的歌曲Three little pigs。生動(dòng)，有趣的flash畫面，將歌曲中的三只小豬的特點(diǎn)通過(guò)畫面形象地展現(xiàn)了出來(lái)，引得學(xué)生們哈哈大笑。“歌曲中的三只小豬是不是就是我們課本中的三只小豬呢

8、？”此時(shí)，老師的一個(gè)問(wèn)題，必定會(huì)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，投入到閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的教學(xué)媒介既給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和效果，在長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的影響下學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)。 （二）加強(qiáng)閱讀過(guò)程指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生閱讀技能 “授人以魚，不如授人以漁。”只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法與技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。在教學(xué)中，我通常引導(dǎo)學(xué)生分三步走： 1閱讀前想象說(shuō)話，主題質(zhì)疑 很多研究表明：如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息；如果

9、不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。所以在閱讀前讓學(xué)生了解相應(yīng)的主題背景知識(shí)有助于閱讀理解能力的提高。 策略一：觀察課文插圖，展開想象說(shuō)話 小學(xué)新世紀(jì)英語(yǔ)教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)新世紀(jì)英語(yǔ)教材Book4B Story中 The seasons 這一課，其中有四幅插圖，描繪的是人們?cè)谒募局械囊轮c活動(dòng)，學(xué)生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話，便很快

10、能理解語(yǔ)篇的意思，對(duì)本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。 策略二：師生問(wèn)答，了解背景知識(shí)，主題質(zhì)疑 有些閱讀課文中沒(méi)有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點(diǎn)，那么就需要以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk ，巧妙地將背景知識(shí)傳輸給學(xué)生，再圍繞主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑解答的過(guò)程中加深對(duì)教材的理解。如在教學(xué)Book 5A Unit 7 A Story about the Wright Brothers這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)The Wright Brothers不夠熟悉，我事先從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的圖片與簡(jiǎn)介，然后與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)The Wright Brothers的背景信息

11、。如：Where were they from? What was their dream? What did they want to make? 通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答去喚起學(xué)生已有積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，那么課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。 2閱讀中激發(fā)思維，活學(xué)教材 課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以教材為渠道，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 策略一：猜測(cè)詞義 “猜”類活動(dòng)主要特點(diǎn)是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動(dòng)方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)詞匯，深受學(xué)

12、生的喜愛。要求學(xué)生利用上下文的含義、句子的語(yǔ)境或句法結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)詞義。例如這一段，The clouds get heavy with water, and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. 其中raindrop是個(gè)新單詞，但是學(xué)生能從上下文的意思中猜到是“雨滴”的意思。學(xué)生在嘗試用英語(yǔ)思維去猜的過(guò)程中，既收獲了新的知識(shí)，又有獲得找出答案的成就感。策略二：讀活課文 閱讀與訓(xùn)練是無(wú)法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。 （1）質(zhì)疑導(dǎo)讀：讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱

13、讀，激發(fā)學(xué)生的思維，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既幫助了學(xué)生理解課文的大概內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力也得到了提高，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案又能使學(xué)生增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 （2）任務(wù)精讀：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)時(shí)，才會(huì)學(xué)得最好。”這說(shuō)明設(shè)計(jì)的任務(wù)必須要適度。精讀課文是一節(jié)課中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生

14、的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。 （3）表演活讀：在精讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演+朗讀的方式，再次深入課文。新世紀(jì)英語(yǔ)小學(xué)教材每一單元的Grand Theatre就是要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行表演， 通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。 3閱讀后即時(shí)檢測(cè)，注重實(shí)效 這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否把所學(xué)的知識(shí)連貫了起來(lái)，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說(shuō)、寫的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行反饋。 策略一：聽說(shuō)檢測(cè) 聽是理解吸收信息的過(guò)程，說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言表達(dá)的思想和信息。新世紀(jì)英語(yǔ)教材中每

15、一單元都設(shè)有Questions and Answers，讓學(xué)生在閱讀短文后，聽一聽這些問(wèn)題，然后回答，能充分發(fā)展學(xué)生聽力理解的水平和口頭表達(dá)的能力，并對(duì)Grand Theatre中的內(nèi)容有整體的把握。也可以通過(guò)“根據(jù)聽到的內(nèi)容對(duì)句子進(jìn)行排序、選擇、判斷、連線”等檢測(cè)方式來(lái)幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。此外，還可以要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所閱讀的內(nèi)容，或根據(jù)內(nèi)容自編對(duì)話，開展對(duì)話練習(xí)，甚至是情景表演。這些方式有助于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。 策略二：書寫檢測(cè) 寫是將自己的思想轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言符號(hào)的過(guò)程。根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來(lái)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)范訓(xùn)練。也可以通過(guò)要求學(xué)生根據(jù)

16、所閱讀的范文仿寫短文的方式。如：學(xué)生學(xué)了新世紀(jì)英語(yǔ)Book 3A Unit 11 TV News后，就能寫一篇關(guān)于“六一”兒童節(jié)情景的文章。Childrens Day Today is Childrens Day. We are having a party. Jenny is dancing. She can dance well. Alice is singing. She can sing well. Were having a good time.另外還可以用Do a survey等方式。這些書寫的方式，既是閱讀效果的反饋，又提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。 （三）豐富閱讀訓(xùn)練方式，提高

17、學(xué)生理解能力 1與聽力訓(xùn)練結(jié)合 在課內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成后，精選若干篇與本單元語(yǔ)法相近，話題相仿，詞匯難度相當(dāng)?shù)亩涛倪M(jìn)行聽力和閱讀理解能力訓(xùn)練。具體做法有兩種：一種是先聽錄音然后回答問(wèn)題；另一種是先閱讀短文，然后由教師口頭提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)了Unit 6(5B) Holidays in Shanghai學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我播放一段聽力關(guān)于Holidays in Beijing 然后提出一系列問(wèn)題：What is Beijing like? Do many people visit Beijng every day? What places did the American stud

18、ents visit in Beijing? Did they take photos in Beijing? What did they buy there?這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有利于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。 2與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合 這種訓(xùn)練方式要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述所讀內(nèi)容，或者根據(jù)文章內(nèi)容自編對(duì)話，然后在學(xué)生之間開展對(duì)話練習(xí)。教學(xué)了新世紀(jì)英語(yǔ)5B的Unit 1 What do you want to be in the future? 讓學(xué)生分別扮演Yang Ming ming, Tommy ,Norman 來(lái)復(fù)述一下材料中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的理想。然后引出問(wèn)題Do you

19、want to be a ? Whats your dream? Are you good at it? Whats the plan for your dream? 讓學(xué)生先回答單一的問(wèn)題，然后綜合成一個(gè)topic，What do you want to be in the future? 通過(guò)小組合作完成，最后The students talk about their future to the class. 這樣做，既訓(xùn)練了朗讀與理解文章的能力，又提高了學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也起到了育人的作用，讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為理想而努力學(xué)習(xí)。 3與書寫訓(xùn)練結(jié)合 這種訓(xùn)練分兩類

20、，一類是根據(jù)短文回答問(wèn)題；另一類是模仿話題寫類似的小短文。根據(jù)短文回答問(wèn)題主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)范的訓(xùn)練。模仿話題寫短文，要求學(xué)生先理解提供的范文，然后根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行再創(chuàng)造。如：學(xué)了School Library I like the school library because its quite. There are lots of interesting books ,too. But we cant do our homework in the library. Why not? I would like to do my homework there.讓學(xué)生先回答

21、Does the author like his school library? Why ? Whats in the school library? Can they do their homework in the school library? 然后再模仿著寫寫School Garden。這種訓(xùn)練既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。 （四）做好個(gè)人閱讀規(guī)劃，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我特別注重以下兩個(gè)方面閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 1制訂計(jì)劃，持之以恒 教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。例如：堅(jiān)持完成“每周一篇”的課外閱讀任務(wù)，堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，需要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生是否履行了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 2注重積累，講究效益 在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中，不能忽視學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。為此，我在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料外，還充分利用一切可利用的設(shè)施為學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，給學(xué)生布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，定時(shí)抽查并與其分享有關(guān)的閱讀內(nèi)容，肯定他們成功的地方，指出不足的地方讓學(xué)生改進(jìn)，既讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，又讓學(xué)生明白自己的不足之處，