1、 平行四邊形的面積評(píng)課稿 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”本節(jié)課的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示：一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)

2、思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境合作探究 直觀展示、深層理解拓展延伸”為線索，整個(gè)教學(xué)過程思路清晰。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，教師根據(jù)課標(biāo)理念，確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：教師所設(shè)置的目標(biāo)具體、明確、全面、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)課，老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過剪、拼等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主

3、體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過程亮點(diǎn)多多，新的理念無處不在1、師生地位得到很好體現(xiàn)整個(gè)課堂營造了民主和諧的課堂氛圍，老師始終以一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的形象置身于學(xué)生之中，教師極具親合力的語言，充分尊重每一位學(xué)生的回答，讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，一直把教師作為合作的伙伴，在師生的交流互動(dòng)中不時(shí)擦出智慧的火花，為有效完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、懸念設(shè)置，巧妙激發(fā)學(xué)生求知欲望新課開始，老師在用課件演示了一個(gè)長方形的停車位和一個(gè)平行四邊形的車位。師問：可不可以互換車位？你認(rèn)為公平嗎？要看公平，應(yīng)該看什么？生答：看它們的面積。緊接著老師提問，該怎樣算平行四邊形的面積。這樣

4、的設(shè)計(jì)，貼近于學(xué)生的生活，能充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。3、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。本節(jié)課重視數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。平行四邊形的面積是本單元的起始課，轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形計(jì)算方法的指導(dǎo)思想，具有重要地位。本節(jié)課老師不輕易肯定或否定學(xué)生可貴的探索發(fā)現(xiàn)，除了要讓學(xué)生掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法外，還要向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。轉(zhuǎn)化是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，在今后的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。因此，需要教師精心的引導(dǎo)：老師利用課件演示把平行四邊形變成長方形，讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)問題：.拼成的長方形和原來的

5、平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？ B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？交流反饋后引導(dǎo)學(xué)生得出：A.形狀變了，面積沒變。B.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積的計(jì)算公式就水到渠成了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形割補(bǔ)成長方形驗(yàn)證是否合理，此時(shí)此刻，學(xué)生雖然已經(jīng)基本確認(rèn)“底×高=面積”是正確的，但是老師還是不忙下結(jié)論，又讓學(xué)生通過選擇條件求平行四邊形的面積來再次驗(yàn)證，使學(xué)生不僅知道了“鄰邊×鄰邊=面積”的方法是不正確的，同時(shí)又鞏固了平行四邊形的面積與底和對(duì)應(yīng)的高有關(guān)系，使每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的水平，一箭雙雕。整個(gè)操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和動(dòng)手操的能力。接下來的練習(xí)題也是精彩，運(yùn)用公式反復(fù)練習(xí)，層層深入，照顧到了各層次的學(xué)生，教學(xué)的效果非常的好。總的來說這節(jié)課一直都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地處理了教材，靈活地駕馭了