1、課題研究方案的結構與寫法2006-5-25 19:51:28  富陽市教育科學研究室主任劉金虎  syc  閱讀475次  課題研究方案的結構與寫法（一）課題名稱的基本要求 第一，課題名稱要準確、規范。 第二，課題名稱要簡明扼要，一目了然，切忌過長。(以不超過20個漢字為限) 第三，名稱要盡可能體現研究的對象、內容和方法三要素。（二）方案的具體內容1、研究背景與意義（1）時代背景與現實背景（簡潔、精煉、概括）。（2）所要研究的問題是如何產生的？你為什么要研究這一問題。（3）研究這一問題的理論依據是什么？（4）研究的實踐意義和

2、理論價值如何？2、國內外關于同類課題的研究綜述（1）課題研究的現狀如何？主要包括：前人對這一問題是否有所研究？研究的深度與廣度如何？取得了哪些成果？存在哪些缺陷？（2）你本人對這一問題的研究估計有哪些創新點？3、研究設計 （1）研究目標：也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。（2）研究內容有了課題的研究目標，就要根據目標來確定課題具體

3、要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，要學會把課題進行分解，一點一點地去做。（3）研究對象你準備用那些東西（或人）作為研究的對象（研究樣本）？采用下列研究方法的課題必須對研究對象作出明確的說明：實驗研究法、調查法、比較研究法、行動研究法、測量法、個案研究法。特別是實驗研究，更應對研究樣本作出細致的說明。（4）研究的方法課題研究是有方法的，明確研究方法表明你準備采

4、用什么研究方法來達到研究目的。教育研究的方法很多，常用的有 :調查研究法 實驗研究法行動研究法 經驗總結法文獻研究法 比較研究法 不同的課題，所采取的研究方法是不同的；同一課題有時會采取多種研究方法，對此，建議行動研究法為妥。（5）研究的預期成果研究的預期成果是課題研究最終能夠取得的研究成果,它和研究目標是對應的。例：通過研究，從宏觀上構建適合職業學校學生心理和行為特點的學生不良行為矯正的防范與預警機制；從微觀上構建起以打架（群毆）、早戀、吸煙、偷竊、逃學、賭博、說謊等不良行為矯正為主要對象的不良行為個體矯正機制，在實踐中糾正學生不良問題行為，促進日常行為規范和道德修養的良性互動，提升職業學校

5、學生德育工作的實效性和育人水平。4、初期研究成果或“研究的操作措施及做法”（1）“初期研究成果”是指已經取得的與課題研究直接相關的研究成果或課題研究的前期成果及階段性成果。（2）“研究的操作措施及做法”是指在課題研究過程中已經或正在采取的措施及做法在編制課題方案時，應將這一部分內容的原文經過提煉后放在文本中，而不應簡單的說成“已經完成前期調研”或“撰寫出XXX研究論文”等籠統字眼。5、課題研究的步驟及人員分工 （1）課題研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間

6、開始，至什么時間結束都要有規定。例: 課題研究的過程1、第一階段：困惑與思考：對職業學校教學改革的認識與探索“問題引探”教學模式的初步形成（2002年暑假2003年4月）2、第二階段：實踐與應用：“問題引探”教學的具體實施（2003年4月2005年1月）3、第三階段：修正、提高與完善，“問題引探”教學的總結、完善和提升（2005年2月2005年8月）2005年8月正式更名為問題引導與合作探究中職學校學與教方式變革的研究（2）課題組織機構和人員分工 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人：一是有權之士，二是有識之士，三是有

7、志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，特別是經費支持；有學識才能保證課題有更高質量和水平；有志者可以不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。例:課題組成員組成及分工組長：倪海根，中學高級教師，富陽市教師進修學校副校長，課題總負責。成員有：劉金虎，中學高級教師，富陽市教育科學研究室副主任，負責課題方案的設計和理論指導，協調本校與其他職業學校在這方面的研究成果及其共享與應用。張根：高級講師，富陽市教師進修學校全日制教育中心主任，課題具

8、體實踐與操作。鄭彩國：高級講師，富陽市教師進修學校科研中心主任，負責課題具體管理周廣:講師, 富陽市教師進修學校學生處主任, 課題具體實踐與操作。各有關班主任：分別負責具體不良行為矯正的實踐操作。6、課題研究的條件分析（1）主觀條件：研究者的知識、能力、精力、身體等是否符合某項研究的要求。（2）客觀條件：時間是否允許，經費是否有保障（這一點最重要），研究手段是否具備，人員是否配齊，領導是否支持、研究資料的掌握情況等。例: 本課題經歷三年的前期研究，積累了大量的課題研究所需的第一手材料，我市各職業學校先后開展的利用“奮進班”對職高“行為偏差”學生轉化的實踐研究、職高學生問題行為的分析與矯正對策、

9、職高學生吸煙行為的原因及預防措施、職高學生“偷竊行為”的成因分析與干預等研究和實踐，已取得初步成果。特別是對具體不良行為的個案研究成果的形成和矯正機制的構建，為課題研究目標的達成提供了必要的基礎。職業學校德育工作的現實需要為課題研究的開展提供了實踐成果和支撐；各校對職校生德育工作的高度重視為課題研究的順利完成提供了制度保障；課題組成員的研究能力和工作實踐，能保證課題研究的如期完成。此外,從管理層面初步構建了學生不良行為矯正機制的基本框架.項目承擔單位富陽市教師進修學校和項目協作單位市教育科學研究室、富陽市職業高級中學及富陽市城鎮職業高級中學系杭州市教育科學研究先進單位，為國家級重點和省一級重點

10、職業學校，師資力量雄厚，共有700多位教師，具有副高級以上的教師約200人。四個單位都曾主持或參與國家級、省級和杭州市級立項課題的研究工作，并先后取得省市科研成果一、二等獎的經歷。參加項目研究的成員人和學校負責人高度重視學校的教育科學研究，并多次親自參加課題的研究。申報單位及協作單位的全體教師科研意識和氣氛濃厚，資金又保障，能夠保證課題研究的順利完成。課題主要設計者劉金虎老師系富陽市教育科學研究室副主任，具有豐富的教育科學研究和教學研究與管理經驗，獲獎成果頗豐，先后獲得過浙江省政府和杭州市政府教育教學成果獎一、二等獎，獲得浙江省及杭州市教育教科研成果獎一、二等獎各一項，另有十多項成果（論文）獲省和杭州市二、三等獎，主編職業·就業·創業一書并由上海交通大學出版社正式出版發行；參編中等職業學校實施素質教育的理論與實踐研究，由新華出版社出版；另有20多篇論文在各級刊物發表，其中國家核心刊物十多篇；系杭州市先進科技工作者。（3）