1、語文學科二年級上冊第一單元教學預案識字1設計意圖：識字1是有關秋天的三組詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生對秋天的景物有一定的感性認識，也知道一些描寫秋天的詞語，但本課的詞語對學生來說，有些比較陌生，也較難理解。識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師創設豐富多彩的教學情境，并聯系生活實際，使學生通過反復朗讀了解詞語，感悟語言、積累語言。在課外，引導學生自己去收集關于秋天的詞語并記下來，幫助他們獨立識字，積累詞語。教學目標：1、會認“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等

2、10個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、有收集詞語的興趣。4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點，去感受秋天的美麗。教學重點、難點：教學重點：會認11個生字，會寫10個生字。教學難點：感悟秋天的美好，養成收集詞語的習慣。課時安排：兩課時第一課時教學目標：1、正確流利地朗讀課文。2、認11個生字，會寫4個生字。3、培養收集詞語的興趣。4、初步感受秋天的美麗。 教學過程：一、觀看圖片，激發興趣：送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？二、出示詞語，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真

3、美啊！）師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？1、學生自由試讀詞語,要求把每個詞語讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準！2、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。3、學生模仿練讀，教師正音。三、自主學習，識記生字：1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。2、指名帶讀、齊讀詞語。3、合作學習、自學生字：師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）4、反饋自學情況：（1）指名說說方法。重點交流：疊 翠 爽 染 登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏

4、固識字：出示我會讀中的詞語，讓學生認讀,再指名讀 。盡力 盡情 爽快 涼爽 直爽翠綠 翠竹 壯麗 壯觀 雄壯華燈 華麗 谷子 稻谷 山谷登山 登高 層疊 樓層 表層四、導讀課文，引導感悟1、出示課文，認讀詞組：師：這些調皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來嗎？2、出示與課文相應的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進行鼓勵性指導：如： 你聽，他這個“大雁南飛”讀得不錯，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。”來學學他的語氣，做做動作。 我們來到一望無際的田邊，田

5、野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？聽了他的朗讀你有什么感覺？4、再讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！5、小結：秋天還有更多更美的風采、詞語等待小朋友們去描繪，去收集呢！五、書寫生字1、觀看“盡層 谷金”的田字格結構。2、教師范寫3、學生自己臨摹書寫生字并交流。第二課時教學目標：1、能熟讀成誦課文2、會寫6個生字。3、感受秋天的美。 教學過程：一、復習生

6、字、詞語1、出示生字詞認讀。2、出示“我會讀”中的詞語認讀。二、熟讀成誦1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。三、課外拓展：1、展示收集的秋景圖與詞語：師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧！（個別指名）2、小組內交流，向別人介紹自己的看法。四、寫字指導1、老師范寫剩余的6個生字。2、可以試著寫一寫。互相交流。五、完成課堂作業六、資料袋 關于秋天的詞語 一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭

7、瑟 秋雨綿綿 楓林如火 丹桂飄香教學反思：學生對秋天的景物有一定的感性認識，也知道一些描寫秋天的詞語，但本課描寫秋天的成語對于學生來講，有些陌生，比較難理解。我準備了一些圖片想給學生創設一定的情境，可是由于投影的問題沒能給學生觀看，所以只能組織學生在反復朗讀中發揮想象，感覺有點單一地講它的意思，機械地記它的意思，效果不是很好。1、秋 天 的 圖 畫 設計意圖：秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。“秋天來啦，秋天來啦！”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？所以

8、在課堂上，我讓孩子們用自己的語言招呼人家，體驗這份喜悅。作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。其中的“掛、露、翻、舉”使整個畫面洋溢著勃勃的生機，極富生命的動感。針對于二年級孩子的已有發展水平，我采用表演誦讀法，把靜態的語言文字，化成動態的行為表現，從而內化為一種情感的積淀，擴展了“最近發展區”。在體驗、感悟圖畫的美和語言的美時，我讓孩子們自己去發現、探究，把學習的主動權交給孩子。同時考慮到二年級孩子們自主學習的能力不夠強，所以利用學習伙伴“樂樂”來搭建自主探究的平臺，調動學習和積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習語文

9、。預設目標1、會認讀8個生字，會寫4個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦。2、通過語言感悟，表演誦讀，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情，從而喜歡秋天。教學重點：如何通過朗誦、感悟喚起學生的語言感悟和情感體驗。教學難點：對“稻海”和“火把”及文章最后一句“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”的理解，是孩子們學習的難點。課時安排：第一課時，整體感知，學習感悟第一、二句。書寫“波、浪、燈、作”。第二課時，學習第三、四句，體會“勤勞”；各展所長，表現秋天；書寫“字、蘋、麗、勞。”課前準備：課件教學預設： 第一課時一、談話揭題，引發興趣1、孩子們，你們喜歡秋天嗎？你可以從哪兒找到秋天？2、是呀

10、，這是一幅多么美麗的秋天的圖畫（板書課題），學習生字“圖”。3、課件展示畫面（秋天的圖畫）4、仔細觀察，你看到了什么？隨機出示詞語：梨子、蘋果、稻子、高粱、大雁。正音：“高粱”的“粱”讀輕聲。二、初讀感知，學習生字1、師范讀。2、出現學習伙伴“樂樂”，幫助自學，解決生字詞，讀通課文。動畫展示學習伙伴“樂樂”：大家好，我是樂樂，學習語文真快樂的樂。今天我要和大家一起來學習，歡迎嗎？“樂樂”提出學習要求：（1）自己讀讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。（2）讀給同桌聽，讓同桌給你記上成績。讀得好的打上三顆五角星；有進步的打上兩顆五角星；還要努力的打上一顆五角星。（3）把自己喜歡的句子再多讀幾次。

11、3、檢查反饋樂樂：我得了兩顆五角星。你呢？(1)、分別請各種水平的學生朗讀。注意正音。(2)、指名讀自己喜歡的句子。三、誦讀體驗，感悟語言1、讀著讀著，你覺得秋天的圖畫怎么樣？指導學習第1句。2、山野美在哪兒呢？快看看圖，再讀讀課文，把你認為最美的句子找出來。讀一讀，跟周圍的小伙伴談談你有什么發現？3、出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪。高粱舉起燃燒的火把。說說你發現了什么？（或聽到了什么？）有什么疑問呢？預設點撥： 學習“梨樹”一句時，可以引導學生招呼大家去果園看看。“蘋果”一句引導學生摸摸自己的臉頰笑瞇瞇地讀。 后面兩句可以在質疑中學習語言。4、指導朗讀、

12、感悟語言.四、積累內化、指導背誦（背誦第1、2句）五、啟發想象，練習表達秋天的圖畫，還有許多美麗的景色請小朋友畫上去，你想畫什么？六、指導觀察、書寫生字樂樂：小朋友，沒有騙你吧？學習語文是不是很快樂？我有進步了，可以得三顆星了。你呢？我要寫生字了，寫得好還可以得一顆星呢!加油啊！1、出示生字“波、浪、燈、作”。你發現結構上有什么相同的地方？2、指導書寫七、各展所長、準備節目課上到這兒,老師收到了一封邀請書。讓我們一起來讀讀吧：“秋天來啦，秋天來啦！”山姑娘興高采烈地呼喊著歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會，梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起來布置會場，你們要去嗎？好，那就請你回家趕快

13、準備節目吧！節日單：畫秋天、寫秋天、唱秋天、誦秋天板書設計 秋天的圖畫 梨 子蘋 果稻 海高 粱第二課時一、復習生字詞1、談話：上節課，我們一起欣賞了秋天的圖畫，圖畫上有（學生交流，老師隨機出示詞語：梨子、蘋果、稻子、高粱、大雁。）2、引讀第一、二句：是啊，秋天來啦，秋天來啦，山野梨樹蘋果稻海高梁。3、齊讀第一、二句。4、我們再來寫四個字“字、蘋、麗、勞。”二、創設情境，體會“勤勞”。1、引讀：到底誰使秋天這樣美麗？看2、大雁說：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。你認為大雁說得對嗎？3、創設對話情境：預設1：如果你是秋天的圖畫上的一員，此時你想說什么？ 預設2：蘋果，蘋果，誰使你這么美麗？；梨樹，梨樹

14、，勤勞的人們讓你掛起金黃的燈籠，你高興嗎？你有什么要對大家說的？稻子，你翻起金色的波浪，是誰的功勞？高粱，你舉起燃燒的火把，是要對勤勞的人們說什么嗎？三、各展所長，表現秋天小朋友們，山姑娘興高采烈地呼喊著歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會，梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯已經把會場布置好了，你們準備好了嗎？現在，我宣布慶豐收晚會正式開始。你可以畫秋天、寫秋天、唱秋天、誦秋天教后反思：語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生對閱讀文本的反應應是多極化的，教師應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用。教學時，我發覺學生的思維不夠發散，感受很單一

15、，以至于我很被動，不能很好地處理課堂交流中的各種信息，效果不是很好。反思課件也很不錯，原因就可能是我自己的原因，對新課程教材的把握不是很準，學生的實際特點也不是很熟悉。2、黃山奇石 設計意圖：通過看圖、學文，引導學生運用講、讀、演等各種方式學習語言文字，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。預設目標：1、 會認“區、尤”等14個生字，會寫“尤 其”等8個字2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。3、 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。教學重、難點：重點：學習生字詞、有感情地朗讀課文難點：字形區別“膊脖胳”和“區巨”；體會黃山奇石的“奇”教學時間：3

16、教時。第一課時：初讀課文，整體感知；學習生字詞，會寫“尤 其、區、巨、它、安”；學習第一自然段。第二課時：學習第二至第五自然段。感受奇石的神奇之處。第三課時：學習第六自然段，挑選一塊奇石仿說；背誦自己喜歡的部分。書寫其余的生字。教學準備：介紹黃山風景秀麗的圖片，多媒體課件第一課時一、情境導入，揭示課題1.談話。明代的大旅游家徐霞客游覽了五座名山（即山東的泰山，陜西的華山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，發出了這樣的感嘆板書：五岳歸來不看山，意思是：游覽了這“五岳”，再也不用觀賞其他的山了，因為天下所有山的特色，這五座山幾乎全有了！出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”今天老師就帶大

17、家去看看位于安徽省南部，被人們譽為“天下第一奇山”的黃山。（板書：黃山）2、揭題：黃山被譽為“天下第一奇山”是因為黃山有四奇：怪石、奇松、溫泉、云海。今天這節課我們就一起去看看黃山的奇石。（補充課題：奇石）。指名讀課題；齊讀。四個字哪個字讀得最有意思？指名讀，齊讀，質疑。一、 初讀課文，初步感受“奇”1、黃山奇石奇在哪兒呢？我們一起來欣賞一下。（課件播放黃山奇石的風光）。2、 美嗎？打開課文讀讀。遇到不認識的字自己想辦法解決，也可以請教老師。學生自由讀課文。3、 檢查生字：(1)認讀詞語： 仙桃石 石盤 巨石 山峰胳膊 脖子 天都峰著名 風景區 奇形怪狀 每當 （帶拼音讀）注意指導“膊”讀輕聲

18、。去掉拼音讀。認讀生字。區 尤 其 仙 盤 峰 膊 巨 當 脖 著 形 狀5、再讀課文，劃出描寫奇石名稱的詞語，同桌交流。6、課件出示填空：黃山的奇石，叫得出名字的有（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）等等。而那些叫不出名字的（           ）的巖石，正等著我們去給它起名字呢！讀讀這些奇石的名字，你有什么發現？（小結：就是這些石頭的名字也是那么的“奇”。）三、品讀第一段，突出怪石的“奇”1、世界聞名的

19、黃山到底在哪兒呢？自己讀讀課文的第一段。2、出示句子。聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。指名讀，聽出哪兒讀得特別好？齊讀。理解“聞名中外”。看地圖簡介“安徽省”。3、補充句子，學會運用“尤其”，初步感受“奇”。我們班同學都很喜歡朗讀， 尤其是 朗讀得最美。我喜歡上課，    4、 讀課文第二句。5、 導書寫“尤、其”。四、鞏固字詞。1、 再次讀生字。2、 指導書寫“區、巨、它、安。”第二課時一、復習生字詞1、出示詞語認讀：著名 風景區 安徽省 奇形怪狀 巨石 山峰 尤其 每當2、選擇一個或幾個詞語說幾句話。一、品讀課

20、文25自然段，探究奇石1、 師：現在我們一起走進黃山去看看奇石吧！生自由讀課文25自然段，思考：課文中具體描寫了那幾塊奇石？用“”標出。板書：仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天都。2、現在我們全班同學和老師都要去黃山旅游。請你當小導游，你挑選自己最喜歡的那塊石頭，向我們介紹？解說詞就是我們的課文，看誰把自己喜歡的奇石讀得奇，讀得妙，讓我們聽得嘖嘖稱贊，就是一位好導游。4、 選擇自己喜歡的奇石向全班介紹。評讀哪里讀得好，讀得奇。“仙桃石”：可以組織小游客質疑為什么叫仙桃石？感悟“飛 落”的妙處。 “猴子觀海”：哪里讀得特別有趣？引導想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什

21、么呢？會說些什么？指導朗讀：指名讀評議再讀“仙人指路”：表演讀。小游客們你們看到這么一位仙人，會怎么想？“金雞叫天都”：小導游你覺得奇在哪兒？指導讀好最后一句。5、背誦自己喜歡的部分。二、鞏固生字，指導書寫。書寫“站、塊”。教學反思：上了這堂課，看了這個案例，感覺自己很失敗。案例中的學生發言是那么精彩：有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。” “如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說

22、：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！” 而在我的課堂中，學生的發言顯得干巴巴的，斷句，詞語重復的，到底是什么原因呢？環節的設計操作我都是這樣的，可結果卻完全不一樣。讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。激發興趣，強化想象思維。引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，都是這樣做了，可效果還是差強人意呢？是否是學生平時的積累不夠？第三課時一、復習生字詞出示詞語，指名讀；齊讀。上節課我們已經欣賞了哪些“奇形怪狀”的巖石？還有哪些奇形怪狀的巖石呢？學習最后一段。二、展開想象，創編奇石1、指名讀最后一段。張開想像的翅膀，我們

23、先一起去欣賞那一幅幅天然的山石畫卷。2、看課件欣賞奇石。黃山怪石星羅棋布，數不勝數，已經得了雅號的有120多處，這是這是這是這是(點擊課件，學生欣賞怪石) 3、創設情境，爭做小導游。生自任選“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊中的任一塊介紹，可仿造課文的樣子。4、給其它奇石取名字：有的怪石因為受青睞，還有兩個名字呢（孔雀戲蓮花，天鵝孵蛋）還有許許多多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，等著你們給它們起名字呢！（看課件欣賞奇石，為奇石取名字。）學生為自己找到的黃山奇石的其它圖片取名。三、總結課文，拓展延伸1、配樂朗讀全文，師：今天，我們游覽了黃山的奇石。你們用自己豐富的想象力，富有感情的朗讀、背誦

24、表現了黃山奇石的神奇、美麗。難怪我國古代地理學家徐霞客曾說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”你們有機會一定要去游一游黃山。2、作業：寬帶網A、我找到了黃山的其他圖片B、我當導游介紹黃山C、我給大家提供有關黃山的網站板書： 黃山奇石仙桃石 天狗望月猴子觀海 仙女彈琴仙人指路 獅子搶球金雞叫天都教后反思：在寫話這一塊的教學時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。剛開始，學生不知道如何模仿，后來在我的引導下，學生從一個變成多個，說的欲望強了，但是說的質量不高，詞語的積累很少，我有意識的引導：某

25、某同學的發言中的某個詞用得很好，所以學生最后有了一定的增加，但是學生的詞匯量還有待積累。3、植物媽媽有辦法設計意圖 ：    以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。教學目標： 1、 會認12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。2、 能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。3、 了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲

26、”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。課時安排：第一課時，整體感知，讀通讀順課文，學習1-4節；第二課時，學習第5節，拓展文本。第一課時一、談話揭題，質疑問難。1、談話：黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。今天我們來學習一篇有關植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法2、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？（植物媽媽有些什么辦法？植物媽媽在什么方面有辦法？哪些植物媽媽有辦法？）二、初讀課文，感知大意1、帶著剛才質疑的問題，自由讀課文。劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。2、出示詞語：旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼

27、觀察 知識 啪 炸開 蹦著跳著3、交流反饋, 讀準字音。個人讀、指名讀、齊讀，讀準“得”的字音。“為”在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。三、再讀課文，整體感悟。1、 讀完了這首詩，你發現了什么？ 2、 詩里講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）學習蒲、蒼。指導書寫“豆”。3、植物媽媽在什么方面有辦法？（板書：傳播種子）也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。四、精讀課文，理解重點（一）引讀第一節。是啊，孩子如果已經長大，重點指導最后一句，要讀出疑問的語氣。(二)自由讀24節，看看植物媽媽們有什么好辦法呢？把她們的辦法劃出來。（三）這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的小節多讀幾次

28、，說說為什么喜歡？（四）學習第二節1、指名讀。說說為什么喜歡？2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。3、理解“輕輕”、“紛紛”。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個、第三個都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學們紛紛走出教室。讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要”4朗讀體會。現在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽

29、看到自己的孩子四海為家是多么高興呀。現在讓我們自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。（五）學習第三節1、指名讀。課件演示，認識蒼耳。2、你有什么不懂嗎？理解“鎧甲”： 古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。3、師：如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。（六）學習第四小節1、 指名讀。2、 喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（課件演示。）3、 比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離

30、開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。4小結：蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。5齊讀這節詩歌，也可自由讀練習背誦。 四、小結小朋友，今天我們認識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網絡、書籍上查找，下節課我們再交流。五、指導寫字。1、出示：紛、經、好、如。你有什么發現？2

31、、指導書寫。第二課時一、復習。1、出示詞語，開展各種形式的認讀。2、引讀第一節。詩歌介紹了幾種植物媽媽？她們有什么辦法？二、學習第五節1、 過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？ 自由朗讀第五小節。2、 指導朗讀。三、朗讀全詩、選擇背誦。四、課后延伸，激發興趣。1、 這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？（學生交流）2、 出示 資料庫：鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。蓮子是靠水傳播種子的。野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。3、我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫

32、一首詩）    范文：椰子媽媽有個好辦法，         她讓孩子落在海水里面。         漂到哪兒，哪兒就是他的家五、完成課后的“讀讀抄抄”。許許多多 高高興興 進進出出 花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑你還知道哪些這樣的詞語。六、指導書寫。“已、甲、識、娃、洼”。板書： 植物媽媽有辦法 蒲公英 降落傘 蒼 耳 穿鎧甲 豌 豆 曬太陽教后反思： 教學中，我力圖體現新課標鮮

33、明的以人為本的教育理念，注重引導學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發，適當采用“表演體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。 在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。4、古詩兩首 設計意圖：本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。贈劉景文寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達

34、了對人的敬佩之情；山行描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。 二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，啟發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。預設目標：1、會認10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。教學重點：學習生字詞；朗

35、讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。課時安排:二課時。第一課時一、談話導入同學們，請看圖。課件出示兩幅插圖 你們猜猜看這兩幅圖畫的是什么時候的景色？為什么？秋天到，大地還會發生什么變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的贈劉景文 出示詩句 。二、初讀古詩1、簡介作者，解釋題意蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。贈劉景文這首詩是詩人贈送給好友劉景文的一首詩。教學“劉”，指導書寫。2、 通古詩。（1）自由讀古詩。 （2）小

36、老師帶讀生字。 出示生字 （3）再讀詩句。（個別讀齊讀） 出示詩句 3、初步理解詩意。（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。（2）、學生質疑。（3）、師生共同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結一層薄薄的白色冰晶，就是霜。4、再次放聲朗讀全詩。三、朗讀激情1、邊讀邊想象：你都看到了什么？哪一句詩告訴你的。2、詩人認為最美的的是什么呢？出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什么美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊！誦讀。  出示圖畫，指名配樂朗讀。&#

37、160; 學生自由練讀。  賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、  用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）四、拓展升華1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如子夜吳歌、灞上秋居、秋夕等等，老師這里有一首秋夕請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？ 出示秋夕 2、學生自由讀詩歌3、交流匯報4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦贈劉景文。 出示贈劉景文5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各

38、有所愛，你還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？ 出示春、夏、冬詩 （不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）五、書寫鞏固1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。 出示田字格 2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字3、老師示范4、學生練寫。六、作業1、收集有關秋天的文章第二課時一、復習鞏固1、出示生字卡片，認讀生字2、挑戰小老師背誦古詩贈劉景文二、談話導入同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習山行。山行是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美

39、景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。三、讀通詩句1、請同學們自由讀讀山行，把古詩讀通，注意讀準生字字音。 出示山行 2、小老師教生字3、比賽讀4、齊讀詩句四、師生研讀1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什么？在書本上找出個詞來（愛） 2、他愛這里的山，愛這里的石徑，他最愛的是什么？詩人為什么愛這里的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”理解“坐”。一片楓葉是火紅的，那一樹的楓葉像什么？讓我們感覺到什么？一棵的楓葉讓你感覺到美，那滿山的楓葉讓你感覺到什么？我們再來把詩的最后兩句讀一讀。 3、學習第一句。 白云生處有人家，這個人家看起來怎么樣的？在這里我們仿佛

40、看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀一讀。五、誦讀激情 1、整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？2、這么美的景假如能把它讀好就更美了。（范讀個別讀配樂朗讀）3、學生背誦配樂朗誦六、課外拓展1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什么語言來贊美秋天的美景呢？2、交流收集的資料3、師出示文章，師生共讀。出示課外資料七、書寫練習1、書寫生字“于、楓。”2、完成“我會填”教后反思： 學習古詩時，我主要引導學生自主朗讀，在熟讀的基礎上引導學生誦讀。在誦讀中體會詩歌語言的節奏美。對于詩意的理解不求逐句逐詞的講解，而是引導學生去想象詩歌所描繪的畫面，轉換為一種形象的積淀。“擎雨蓋、傲霜枝、坐”學生理解有難度，我就借助課件幫助孩子理解。相對來說，學生對