1、2019 高中語文工作總結語文教學旨在培養學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用祖國語言文字的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求, 教師不僅要面向全體學生, 而且要教書育人, 在語文教學過程中培養學生各種能力 , 促進學生的全面發展。為了完成以上任務, 在平時的教學工作中我認真學習各種教學理論, 深入研究教材教法 , 虛心向老教師學習。經過一段時間的努力 , 獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在高中語文教學過程中的教學工作情況的總結。一、轉變思想觀念, 面向全體學生面向全體學生是素質教育的第一要義, 是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的

2、主體, 每一個學生都是可以教育成才的對象。1、語文教學無差生面向全體學生必然涉及“差生”問題 , 相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次, 那些考試成績不好的 , 理所當然的被劃為“差生”之列。而實際上 , 經過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力 , 都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句 , 有人善于布局謀篇 , 有人長于書面表達, 有人善于口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言 , 有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體 , 語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論, 只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間 , 他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的

3、轉變會帶來全新的教學方法 , 會收到意想不到的教學效果。2、調動學生學習語文的興趣興趣是最好的老師, 很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文 , 一個對語文毫無興趣的學生能學好語文 , 激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發展的前提。首先是面向全體學生, 緊扣教材內容 , 設計出靈活多樣的教法吸引學生, 生動、新穎、恰切的教法 , 讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則, 讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教, 對不同學生提出不同的要求, 甚至一開始可以普遍降低要求, 讓優秀生走向淵博, 讓大多數學生堅定學好的信心 , 讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性

4、評價的愉快。3、授之以“漁”, 求得學生主動地發展“最好的學問是關于方法的學問”、“善歌者使人繼其聲, 善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍, 不善學者事倍而功半”。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中 , 首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀, 要放眼社會, 放眼生活 , 處處留心皆學問 , 平時讓學生堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法 , 并嚴格要求, 這樣學生進入高中之后 , 普遍能夠迅速掌握語文學習規律, 形成自己獨到的學習方法, 進入語文學習的自由王國取得理想的成績。總之 , 老師思想觀念的轉變, 會使每一個學生都感受到自己是受

5、教育的主體 , 每一個學生都能享受到成功的喜悅, 每一個學生的能力都能得到充分的發展。二、 發揮課堂教學的主渠道作用 , 提高學生語文綜合能力教學目的的實現主要通過教學過程來實現, 要想培養高素質的人才教師在教學過程中要優化課堂教學結構, 在授課教師要講出個性 , 講出風格 , 講出精彩 , 講出意蘊 , 為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界 , 給學生以思考和啟迪, 促使學生積極學習、主動發展。1、優化課堂教學結構葉圣陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。這就要求每一個語文教師充分認識到教材特點 , 整體把握教材, 靈活運用 , 充分發揮教材的典范示例性, 提高學生語文綜合能力。在教材使

6、用上 , 我緊扣教學大綱和考試說明 , 努力把教材特點和學生學習實際結合起來, 從學生的實際情況入手 , 對教材進行一定的取舍, 既節省了時間 , 又提高了效率, 收到了較好的效果。世間最美的墳墓這篇散文 , 只抓住托爾斯泰墓逼人的樸素正是他畢生追求向往平民化、回歸自然這一偉大人格的外化這一重點講深講透。莫泊桑的項鏈中外馳名 , 學生樂于閱讀, 但僅此一篇又怎能滿足學生求知的渴望, 我在講解課文的基礎上 , 又給學生補充了莫泊桑的其它小說如羊脂球等, 并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠美國的歐亨利 , 俄國的契訶夫作以比較, 這樣既滿足了學生強烈的求知欲望 , 又豐富了學生內心世界。2、把科學性

7、和思想性密切結合起來, 幫助學生樹立正確世界觀課堂教學是實施素質教育的主渠道, 它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中 , 我充分利用語文課的特點 , 滲透思想教育內容。中華文明源遠流長, 語言文字博大精深, 歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等, 他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛; 張衡、蔡倫、沈括, 他們之所以歷代被人們稱頌是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻 ; 天山的壯麗,泰山的博大, 黃山的神奇, 三峽的秀美, 內蒙的遼闊 , 都讓學生心向神往愛國的熱情澎湃于胸中。其次, 在能力培養的過程中 , 挖掘課文內涵 , 讓學生從中領悟認識

8、事物、分析問題的方法。拿來主義教會了學生如何對待傳統; 吶喊自序讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；阿Q正轉讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；師說可以讓學生摒棄盲目自大, 養成求實好學的習慣。在貫徹這一原則時 , 我努力把握科學性和思想性的有機結合, 結合課文并從學生實際出發 , 使他們真正感受到文學作品中思想價值的魅力。3、課內要求與擴大課外知識范圍相結合, 開闊學生視野課文是個例子, 在落實基礎知識 , 培養基本能力的前提下 , 我注重擴充課外知識 , 開闊學生眼界, 把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂 , 為語文教學注入了活力。每學期我都要結合課文教學引入一定數量的文言文,

9、 培養學生的文言文閱讀習慣, 豐富了學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題 , 極大激發了學生思考習慣。并在課下引導學生閱讀一些中外名著以及中國青年報、光明日報、文匯報等報刊的專題文章, 讓學生從中了解到社會為走向社會打下了堅實的基礎。三、開掘寫作源泉, 提高學生語言文字運用能力作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例 , 是導游圖 , 語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文, 語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件 , 更為重要的是學生必須學會思考, 學會做人 , 有豐富的思想、高尚的品德。1、養成思考習慣, 為寫作提供持久動力“文

10、以載道” , 言為心聲 , 語言是心靈的外化。很難設想一個不善于思考的學生, 會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”這一名言充分揭示了思考的重要性。生活中充滿了哲理, 認真反思生活, 可凈化靈魂; 密切關注社會生活可了解并認識社會, 在課堂教學中我不斷提出問題 , 并引導學生積極思考，極大豐富他們的思想。如在教阿Q正傳一文時，我提出“我是阿Q嗎”這一問題，讓學生反思自己性格的弱點；教藥一文時，我引 導學生思考“上醫醫國 , 其次醫人”的道理, 讓學生反思當今社會。“是要發展, 還是要純凈空間” , 讓學生認識到它保護環境的重要 ; “你知道父母的

11、生日嗎” , 引導學生關心他人; “中國足球騰飛說明了什么” , 從中悟出苦難與輝煌的含義。讓學生在爭論中學會了思考 ,摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出 , 打破了高中生活的枯燥單調 , 調動了學生思考積極性 , 增添了高中生活的色彩, 發掘出了寫作寶庫。2、課堂作文與練筆作文相結合, 提高寫作效率目前 , 作文教學還沒有一套完整成體系的教材, 作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環節。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法, 課堂作文抓規范抓時效, 練筆作文抓基礎抓思想 , 收到了較好效果。課堂作文規范性要求必不可少, 無規矩無以成方圓 , 必要的寫作知識講授和嚴格的時間要求 , 為學生寫作提供了可遵循的規律。課堂作文緊扣人生思考、社會現實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面, 力求讓學生寫出思想, 寫出生活。練筆作文重在抓基礎, 重在讓學生通過作文去認識生活, 去理解人生。形式不拘一格, 這樣一來練筆作文成了學生馳騁思想的原野, 成了師生暢談交流的渠道與平臺。規范化的要求, 寫作源泉的開掘 , 寫作形式的靈活多樣, 極大地調動了學生寫作的興趣, 變“要我寫”為“我要寫” , 極大的提高了學生作文的積極性。小結 : 人們