1、抓好園本課程建設 打造幼兒園核心競爭力伊通滿族自治縣幼兒園是一所公立園。占地面積 5010 平方米，建筑面積 3091 平方米。2010 年被評為省級示范園。教師 104 人，幼兒 780 名。課程是幼兒園的核心競爭力。多年來，伊通滿族自治縣幼兒園認真落實教育部幼兒園教育指導綱要、3-6 歲兒童學習與發展指南等文件精神，堅持幼兒教育回歸教育的真實本質，關注兒童生命成長，激發兒童內在生命力，科學提出“本真教育、本色童年”辦園理念，以課程建設為核心， 實施內涵發展，打造高品質的幼兒園，堅決克服小學化傾向， 經過數十年的探索、試驗、錘煉和提升，基本形成完整的課程體系，即“以蒙特梭利教育為基礎，以探究

2、活動課程為主干，以區域活動為補充，以籃球、禮儀教育為特色”的游戲化課程模式，園所培養了一批又一批擁有好習慣、好品格的學生，兒童的生活自理能力、創造性思考能力和解決問題能力明顯增強，為人生可持續發展奠定堅實的基礎。縣幼兒園辦學得到了廣大家長和社會各界的充分認可，得到各級教育行政部門和業務主管部門的高度評價，伊通滿族自治縣幼兒園已經步入科學、健康發展的快車道。一、課程發展史針對生源逐漸流失問題，伊通滿族自治縣幼兒園開展教育思想的大討論，通過廣泛學習和深入研究，最終統一思想。1. 堅定信念，做專業幼教，尊重幼兒年齡特點和教育規 律，不盲目跟風。2. 引領家長，普及幼兒身心發展規律相關知識，宣傳縣 幼

3、兒園的培養目標和教學方法。3. 選擇適合幼兒發展的課程。選定多元智能活動樂園 作為幼小銜接學能教材，注重培養兒童邏輯思維能力和判斷推理能力。（二）課程發展期為解決教師教的多、幼兒主動學的少，存在重知識、輕 能力等一系列問題，伊通滿族自治縣幼兒園組建考察團外出 參觀學習。1. 發現思考。發現蒙特梭利教育，進行深入考察。蒙特 梭利教育以瑪麗亞·蒙臺梭利的名字命名，她從醫學、心理 學教育學角度來解讀兒童，它的核心理念是：培養幼兒專注 力、秩序感、手眼協調能力、改變學習方式，主動思考、主 動探究，每一個知識都是靠自己反復操作習得的。蒙特梭利 教育非常經典的一句話是：“聽了會忘記、看了會記住、

4、做了才能理解”。蒙特梭利教育的發現，給縣幼兒園課程改革提供了新思路。2. 理解接受。縣幼兒園的考察團意識到蒙臺梭利的教育 理念符合3-6 歲兒童學習發展與指南提出的兒童學習的三個特點：直接感知、實際操作、親身體驗。因此，經研究 決定，全園開展蒙臺梭利教育課程。3. 學習實踐。第一，2008 年縣幼兒園組織教師學習蒙特梭利教育；第二，開設小中大三個蒙班，收到良好效果反饋； 最后，2010 年全園開設蒙班，滿足家長對優質教育的渴望。縣幼兒園每天保證幼兒一個小時蒙氏工作的學習，量變引起質變，幼兒各方面表現越來越出色；縣幼兒園定期培訓 考核教師，考察其對蒙氏教具的延伸和拓展，讓蒙臺梭利課 程持久深入的

5、開展。（三）課程融合期1. 新模式的實施。2015 年伊通滿族自治縣幼兒園開設的課程有：探究式活動、多元智能活動樂園、蒙特梭利教育、分級閱讀，課程多而集體活動時間有限，為了提高時間利用效率，縣幼兒園派教師團去南方駐園學習。教師 學習歸來，對課程進行有效整合：把探究式活動課程里的科 學融入到區域活動中的科學區，借助幼兒已有經驗開設美發 區，把語言、藝術融入到表演區，把健康與戶外活動融合在 一起，把蒙特梭利教育日常生活領域與生活區融合在一起。2. 建立生活區域。伊通滿族自治縣幼兒園從兒童真實生 活入手，在生活中、實踐中鍛煉幼兒能力。人的發展一定是 思維能力的發展，例如，集體包餃子時，幼兒主動思考、

6、相 互討論、進行分工等等。幼兒只有行動起來，思維能力才能發展，才能擁有快樂體驗。在課程發展的過程中，伊通滿族自治縣幼兒園不斷學習、 不斷思考、不斷調整，18 年來優勝劣汰，最后形成了完整的課程體系：以蒙特梭利教育為基礎，以探究活動課程為主干， 以區域活動為補充，以籃球、禮儀教育為特色的游戲化課程模式。伊通滿族自治縣幼兒園課程的發展史，是教師的成長史，是幼兒學習方式轉變、家長教育觀念轉變的進步史，也是這所幼兒園一段非常寶貴的奮斗史。二、開設豐富多彩的課程在開設探究式活動、多元智能活動樂園、蒙特梭 利教育、分級閱讀等課程的基礎上，伊通滿族自治縣幼 兒園把開發的特色教育納入課程體系。（一）環境教育納

7、入課程縣幼兒園提供真實、開放的室內環境，賦予教室、多功 能室、公共區等育人功能。1. 材料的安全投放。縣幼兒園領導即使對刀、叉子等工 具投放進區域的風險性存在顧慮，但仍然決定提供，并在幼 兒使用生活用具的過程中，強化監管，最終得到家長和教師 的理解和支持。現在，縣幼兒園班級區域里投放的材料內容 豐富、種類齊全。2. 創設自然環境。著名教育家陳鶴琴曾說：“大自然大 社會都是活教材。獻給孩子童年最好的禮物，就是永葆那顆好奇心”。走進伊通滿族自治縣幼兒園，首先一道亮麗的風 景映入眼簾一個長近 50 米的葡萄園，葡萄園里還種植了山楂樹、櫻桃樹、梨樹、冬瓜、葫蘆等植物。由于參與葡萄 的萌芽、開花、結果、

8、采摘、枯萎整個生長過程，幼兒的觀 察能力有了明顯提高。3. 建設泥巴區。幼兒喜愛的課程才是成功的課程。據走 訪調查，曾經的煤堆成了伊通滿族自治縣幼兒園的畢業生難 忘的回憶。從兒童角度分析，那里有自由和快樂。蘇聯教育 家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智慧集在手指上”，于是，縣 幼兒園把泥巴區變成美工泥塑區。讓課程與自然深度融合， 帶給兒童無限的可能。4. 感知大自然。在伊通滿族自治縣幼兒園里：春天，幼 兒手持風箏，自由奔跑，與風兒捉迷藏，感受風的力量；夏 天，幼兒穿上雨衣雨鞋在雨中漫步、踩水，聆聽雨的聲音， 感受雨的美妙；秋天，教師和幼兒一起收獲果實，分享豐收 的喜悅；冬天，幼兒堆雪人、拉雪橇。在縣幼

9、兒園，環境潤 物無聲的作用于幼兒的生活，真正做到了教育無痕。（二）傳統節日教育納入課程傳統節日有：端午節、中秋節、重陽節、寒食節、除夕等等。伊通滿族自治縣幼兒園以母親節為例，做了兩個活動； 一個是孕媽媽，體會母親的辛苦；二是孵小雞，感受生命的可貴，對幼兒進行生命教育。（三）社會實踐納入課程伊通滿族自治縣幼兒園把社會實踐作為課程，帶幼兒走 出去看世界。組織幼兒參觀超市、郵局、圖書館、消防隊等 等。例如：開展愛祖國、愛家鄉、愛護母親河大班徒步 伊通河活動。這樣的社會實踐活動，既培養了幼兒愛家鄉、 保護母親河、愛護自然環境的品格，又起到了鍛煉體質、磨 練意志的作用。（四）家長資源納入課程1. 認真組

10、織家長會。伊通滿族自治縣幼兒園每年召開一 次全園性的家長會做成功父母，培養優秀人才，幫助 家長樹立正確的教育觀；每半年組織一次班級家長開放日、 班級家長會，幫助家長全面了解幼兒認知、情感、個性等方 面的特點；每年舉行一次新生家長會，通過問卷調查，全面 把握家長的教育思想、教育觀念，增進了解。只有真正認同、 只有家園共育，幼兒才能實現更好的發展。2. 鼓勵家長參與活動。伊通滿族自治縣幼兒園開展的活動有：親子共讀每周三家長故事會，每個班級安排一名家長給幼兒講故事；親子廚藝大賽縣幼兒園大班家長和幼兒進行廚藝比拼。這些活動的目的是讓家長進一步了解、走進、 支持縣幼兒園的課程。三、課程實施中要注意的問題1. 課程實施堅持三個原則。 即給幼兒提供自主的時間、自由的空間，豐富的材料，以及教師提供指導和幫助。2. 課程實施建立三個連接。即兒童與自然的連接，讓兒 童走進自然、欣賞自然、熱愛自然；兒童與社會的連接，讓 兒童接觸社會、了解社會、適應社會；兒童與生活的連接， 讓兒童體驗生活、感知生活、學會生活。3. 課程實施要游戲模式。兒童的天性是游戲，課程游戲