1、構建初中英語和諧課堂教學策略在義務教育階段新課程改革中，英語課堂呼喚和諧。和諧”是美好的事物的基礎特征之一，是事物和現象各方面完美的配合、協調和多樣性的統一，在心理機制使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。歡樂的課堂、和諧民主的教學氣氛最容易吸引學生的注意力，形成無意注意，而在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，在不知不覺中達到完成教學任務的目的。學生是英語素質教育的主體，學生學習的過程和成效直接影響有效提高課堂教學的效率。因此教師在課堂教學中要有明確的教學目標，合理使用好教材資源，要有親和力，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把歡樂帶進課堂，并且有效使用信息技術，促使英語課堂教學和諧發展。一、

2、 新形勢下初中英語課堂教學的問題1. 輕語音教學，造成“啞巴英語”      語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。語音作為語言存在的物質基礎，不僅是語言的本質，也是語言教學的基礎。所以學習語言必先從語音開始。現行中學英語教材把語音教學編排在初中一年級這一起始階段，其目的就是讓學生掌握良好的語音語調，具有獨立的單詞拼讀能力，為進一步發展學生的學習能力、以及初步運用英語進行交際的能力打下堅實的基礎。然而，然而，在實際教學中，教師們就忽視了語音的重要性，只是單純地教授。如apple這個單詞，教師不去和學生一起探討這個單詞發什么音、為

3、什么發這個音，不去列舉類似的單詞，而只是一遍遍帶讀，學生對枯燥的語音符號和如此多的拼讀規則感到無所適從，久而久之，直接放棄英語學習的屢見不鮮，致使學生只會寫不會讀，即啞巴英語應運而生，不會交際、不會用英語交流、只能靠文字而學習，時間一久，“一條腿走路”使學生一路走來一瘸一拐，為高效教學畫個個大大的問號。2. 合作學習流于形式，對教學內容與活動兩者有機統一的處理不夠恰當。有的課堂表面上看起來很活躍，活動花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，實效性、目的性不強，這樣的結果可能會沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，使課堂管理失控，給人的感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來達到教學目的。以

4、我自身的一次教學經歷為例，七年級上冊Unit3 Is this your pencil?1a-1c,在課堂上我準備了實物道具和活動，有guessing game，大小聲朗讀，擊鼓傳花，role- paly等等,課堂上的氣氛非常活躍，但是隨后對學生的學習效果進行檢測時效果卻差強人意，這堂課的難點學生依然出錯，重點句型學生也掌握不好。這次經歷讓我開始認識到課堂上的熱鬧程度并不能代表學生知識的掌握，我們應該讓課堂的活動服務于我們的教學內容，注重實效性，目的性。3. 信息技術被過度地使用，教師忽略了關心和學生之間的交流。教師忽略了粉筆黑板，圖片、實物、錄音機等的使用；教師依賴信息技術而忽略了直觀教學，

5、教學游戲等有效教學手段對課堂教學的作用。把英語教學從”人灌”變為”機灌”，未能實現課堂教學的有效改變。也有教師對多媒體網絡等信息技術了解不夠，未能合理使用信息技術，不能滿足和諧新課堂的要求。二、如何構建和諧高效的初中英語課堂？和諧高效的課堂是師生共同努力的結果，確保英語課堂文化和諧構建，要注意以下幾個方面1情感的銜接。在一個新集體產生初期或陌生班級交接期，注意師生情感的銜接顯得格外重要。尤其，老師對學生的第一印象特別重要，亦稱為“情感定勢效應”。在第一師生見面時，作為外語老師，我們吸引學生的不僅僅是我們的熱情、外在漂亮的口語，我們更需要思考策略，用教學的智慧、巧妙的方法去捕抓學生的好奇，激發他

6、們學習的興趣和熱情。例如，有位老師在開學初的第一節英語課上，他并非像一般老師一樣先介紹自己，并對同學們提學期要求和目標。而是先用熟練的簡筆畫在黑板上畫出了一個左耳、一雙眼睛、嘴巴、紅心。接著問學生，猜這是一個什么中文字。學生很好奇，議論紛紛。原來這是一個“聰”字。接著他又問，大家說說這些用英語怎么說。于是同學們回答，“ear, eyes, mouth and heart”。這時老師故作思考，問學生，那怎樣學習英語才稱為聰明呢？為什么？頓時課堂熱鬧起來，大家七嘴八舌地回答。為了使大家聆聽別人說話，老師要求回答的同學用英語來講原因。可見，在整個環節中，老師用巧妙的猜謎吸引學生，而且巧妙地滲透了英語

7、學習的方法，這樣的第一印象對同學以及他們的今后都將留下深刻的印象。所以，巧妙的情感銜接是一種藝術、一種文化，它給人帶來安全、愉悅和幸福。2知識的銜接。無論是新授班級伊始或是每節課開始，教師都應作好知識的銜接、過渡。對于新授班級伊始，教師應充分作好前測數據的收集，如學力情況的分析，認知水平的差異等，學習內容、教材、教法的選定，以及整體學習目標、對個體發展的目標，均可提出不同階段性的、有個性的合理規劃；同時，對于教學后測的教學質量監控、評估，以及科研的科學、規范開展，皆有現實的意義。對于一節課而言，所謂的銜接，不只是簡單的朗讀舊課文、背背書或聽聽寫。我們所要做的一切要為新授知識和內容作好充分的鋪墊

8、、銜接。其中，激活已有的知識背景和經驗是關鍵。例如，英語教學技能中的“頭腦風暴”、“心智圖示法”、“文示圖”等等，都是很好的教學方法。通過激活先驗所起的作用是，一方面使老師真實了解到學生知識掌握程度，同時也讓學生有了自我意識，為下一環節的學習確定目標指向。3教師專業化的重建。在初中英語課堂教學過程中，文化的體現恰恰正好與教師的專業水平正相關。而教師專業化的體現不僅僅是學科專業水平的高低，同時還包括對教育學、心理學掌握程度的高低。而教師專業化的發展不是一成不變的，它必須要與時俱進，不斷提升。教師對于信息技術的掌握程度也對教學效果有一定的影響。教師利用信息技術的目的，在于很經濟合理地展示課文內容，

9、展示練習內容。在教學中盡量使用多種直觀手段，如教具、實物、模型、簡筆畫、錄音機、投影儀、表情、動作、課堂教學游戲等，調動學生的各個感官，根據教學目標、教材內容、創造情景，把學生帶到某種特定的情景之中去學習、領會。信息技術與英語課堂教學的整合，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，計算機的交互性有效激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。在此學習環境中他們可按照自己的學習基礎、興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，學生在這種環境中有了主動參與的可能，為發揮主動性、積極性、創造性提供條件。最主要的是如何通過教學手段的利用，提高教學效果和效率，實現教學目標，達到教學目標、教學內容、傳統的教學手段、信息技術的和諧統一。所以，課堂良好文化的構建與教師專業水平的不斷重建緊密相關。在初中英語教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張感和焦慮感，有利于學生更加積極地參與課堂教學，全身心地融入課堂教學，提高學習效率。和諧課堂的建構，要靠我們廣大英語教師的深入研究英語新課程標準，把握不同層次的教學目標，在定位好教學目標的同時，還要根據學生的年齡特點和心理特征，結合本身地區的教學實際，整合各種可以合理利用的教學資源，