1、.數學課堂教學如何貫徹素質教育數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同開展的過程。學生是數學學習的主人，老師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的時機，在活動中激發學生的學習潛能，促使他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數學活動經歷，進步解決問題的才能。施行素質教育已成為人們的共識，部分學校的做法是：增加設置文體活動，科技活動，選修課和社會理論。不可否認，這是進步學生素質的重要手段，但課堂教學是學校教育主渠道，要減輕學生負擔，進步學生的素質，必須改

2、革課堂教學思路，改進教學方法。一、注重知識的形成過程每門學科的開展需要經過幾十年，甚至幾百年會聚不同方面的成果，才能邁出具有意義的幾步，而每個科目雖都經過漫長、困難的路程，并未錘煉到天衣無縫。已獲得的成績常常只是一個開場，真正重要的有待創造。在教學中，讓學生體會到這一點，不僅獲得真知灼見，還可產生強烈動力，鼓足勇氣，以頑強的毅力探究數學問題。傳統的數學，先給抽象公式，再套公式解題，這違背了認識論，由詳細到抽象的過程。應努力展示重要數學概念、定理、思想方法的來龍去脈，提供豐富的根本領實、背景材料，讓學生經歷再發現再創造的過程，在探究學習中形成自己的知識構造，從而獲得良好的數學訓練。在解題數學中，

3、也應該注重題目的背景和條件，講清想法和思路。讓學生參與考慮的探求，定理的猜測、策略的制定。二、淡化形式，注重本質當前，部分老師不按教學大綱要求，隨意加大題量、難度，有些題目既無理論根據，又無實用價值，是人為湊出的難題，消耗了學生大量精力，但是收獲甚微，過分強調“熟能生巧、“標準化，造成大量不必要的記憶。事實上，學生以后從事數學研究的極少，課堂所教的應該是“群眾數學。中學數學應該把邏輯性、嚴密性、系統性，略微放松一點，死記硬背的要求低一點，不過分追求技巧、標準、速度。不灌輸給學生過多的死的知識，在注重本質上下功夫。讓學生學會用數學的目光觀察事物，明白用數學思想方法分析問題，解決問題的簡潔性和準確

4、性，當需要數學這種工具的時候，知道如何發現，并運用這一工具就可以了。這樣既可以大大的減輕學生的負擔，又使學生真正認識數學本質，進步解決實際問題的才能。三、數學教學要以鼓勵為特色，培養學生的主動學習精神1.利用新穎有趣的問題激發學生興趣。要將數學與其他學科嚴密聯絡起來，從其他學科中挖掘可以利用的資料如自然現象、社會現象和人文遺產來創設情境，利用數學解決其他學科的問題。例如可以展現細胞分裂的過程,使學生更好地理解平方的概念；可以讓學生通過搜集和分析數據，研究影響單擺周期的因素；可以讓學生從數學的角度去研究環保的大白。2.用成功樹立學好數學的信心在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個探

5、究者和成功者。教室應成為主動活潑的學習場所，在某些適宜的課上，提出課題和一定的材料，引導學生自由討論，利用自己的知識分析、綜合、抽象，得出結論。在比較、探究、爭論，甚至失敗中才能真正掌握問題的本質。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。注意因材施教，對不同程度的

6、學生，提出不同的問題和要求。使每個人都參與并享受發現和成功的樂趣，樹立學好數學的信心。學生眼中的數學，多少有些高深莫測、可近而不可親的味道。這可能源自抽象嚴謹和板著面孔的課本，更可能源自以挑缺點和“扣分為特征的“排隊型考試。排隊就要有先后，第一只能有一個，末位和末尾總要大有人在，考試把我們的孩子心理搞的太過脆弱了，他們會越來越覺得數學有些可怕，他們會因此而疑心自己的才能，他們會變得越來越不自信，而自信和自尊又往往是嚴密聯絡在一起的，所以幫助學生認識自我，建立自信的評價，要以發現學生好的方面為主，要注意多給學生些鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技

7、巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3.從生活中提出問題，展示數學的價值。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。數學準確嚴格的形象，不容置疑的定理，應補充使人激發，富有創造性和鼓勵開發的實際問題。這既可以激發學生學習的興趣，又可培養學生運用所學知識解決實際問題的才能。從日常生活中，自然而然的引出概念，使學生感到概念不是僵硬的規定，而是與實際生活不可分的，這樣既有利于學生對概念的理解，又能鼓勵學生主動地學習數學。學校可以開展數學課外小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深化學習，培養學生的理論才能，開展學生的個性與創新精神。在課外小組活動中，老師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括