1、既有班級組織的建設思考：從別的班主任那里接手一個班級，是管理一個已經建設過的班級。建設既有的班級組織應做些什么工作？既有班級的組織建設一、準備工作（一）深入了解班級情況（二）準備好就職演說，在學生中樹立起良好的第一印象。（三）為班級生活設計新的愿景。二、改進班級組織機構三、確立班級組織新愿景四、改進班級組織規范n作為班主任教師應從哪些途徑了解班級學生情況？案例分析案例分析 n案例一：案例一： 某校有個初中班，原班主任調離，某校有個初中班，原班主任調離，新班主任接任。這位新班主任與原班主任新班主任接任。這位新班主任與原班主任交換意見了解班上的交換意見了解班上的“陰暗面陰暗面”，并在班，并在班上上

2、“曝光曝光”，并點名警告那兩位，并點名警告那兩位“老油條老油條”要戴罪立功，結果當堂招來學生起哄，要要戴罪立功，結果當堂招來學生起哄，要她她“拜拜拜拜”。不幾天，有學生在她座椅上。不幾天，有學生在她座椅上倒紙屑，在她茶杯內放粉筆頭。其他科上倒紙屑，在她茶杯內放粉筆頭。其他科上課紀律很好，唯獨她這個班主任上課，那課紀律很好，唯獨她這個班主任上課，那兩位兩位“老油條老油條”就充分表演，氣得她不知就充分表演，氣得她不知哭了多少次。哭了多少次。n任務三：任務三：n評估你見習所在班集體的發展水評估你見習所在班集體的發展水平，并提出改進建議。平，并提出改進建議。n請你制定出小學班級的十條班級規章制度。n目

3、標管班法：目標管班法：n一、制定目標：通過翻閱檔，訪問科任老師一、制定目標：通過翻閱檔，訪問科任老師和家訪，全面了解學生。利用班會討論全班和家訪，全面了解學生。利用班會討論全班的奮斗目標，的奮斗目標，“人人爭當好學生，全體共創人人爭當好學生，全體共創優秀班優秀班”。總目標制后，每個同學思考：。總目標制后，每個同學思考：1、如何才能實現總目標；如何才能實現總目標；2、你準備怎樣做。并、你準備怎樣做。并要求每位學生訂下各自的目標，寫出一份要求每位學生訂下各自的目標，寫出一份“達標書達標書”。n二、實施目標：班干部每日匯報，學生每天二、實施目標：班干部每日匯報，學生每天寫寫“學習日記學習日記”，每周

4、，每周“自我評價達標自我評價達標”情情況。況。n如果我們有時不得不面對一個紀律差的班，學生上課說話、做小動作多。自己的付出學生不買帳，教師難免出現急躁和厭煩情緒。久而久之，和學生越來越對立，課堂教學只能勉強維持。這樣的班，語、數、外老師都頭疼，更別說上“副課”了。教師如何變換招數，讓亂班不亂？現象：學生對教師不感興趣，總是和老師對現象：學生對教師不感興趣，總是和老師對著干，師生關系緊張。著干，師生關系緊張。招數：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師招數：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。不一樣。具體做法如下：具體做法如下： 一位老師在上第一節課時，一進教室，假裝環顧四一位老師在上第一節課時，

5、一進教室，假裝環顧四周，檢查有無周，檢查有無“相關相關”。然后說：。然后說：“首先我要表揚大首先我要表揚大家。家。”學生覺得很納悶，互相看看，我接著說：學生覺得很納悶，互相看看，我接著說：“我我以以為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌里藏有機關，我都穿了防彈衣。看來沒有，藏有機關，我都穿了防彈衣。看來沒有，所以要表揚大家。所以要表揚大家。”學生覺得有趣，拉近了和我的距學生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。離，也察覺出我作為教師的自信。在一節課上，學生大聲說話，吵鬧，于是我頓了頓在一節課上，學生大聲說話，吵鬧，于是我頓了頓

6、說：說：“給你一分鐘，把你非常想對誰表白的話說完，給你一分鐘，把你非常想對誰表白的話說完，一分鐘后不許再說話。一分鐘后不許再說話。”然后做出一個很酷地等的樣然后做出一個很酷地等的樣子，學生都安靜了下來。子，學生都安靜了下來。n現象：上課鈴響了，學生無法安靜，教師現象：上課鈴響了，學生無法安靜，教師發火，沒有心情上課。發火，沒有心情上課。n招數：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。招數：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。 課前五分鐘非常關鍵，主要是教師要控制課前五分鐘非常關鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環顧四周。如無自己的情緒。先不說話，環顧四周。如無效果，再抓典型，效果，再抓典型，“張三

7、，你快點說，我張三，你快點說，我等著上課呢等著上課呢”，“李四，這么高興，有什李四，這么高興，有什么喜事給大伙講講，讓大家一起分享么喜事給大伙講講，讓大家一起分享”。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學生無效，那你就說：辦法對你的學生無效，那你就說：“現在現在把書合住，提問上節課的內容。把書合住，提問上節課的內容。”你會看你會看到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷看課本

8、就可以了。看課本就可以了。n現象：學生上課發呆、走神，玩東西或做現象：學生上課發呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。小動作，大聲爭論等。n招數：以幽默和機智化解矛盾。招數：以幽默和機智化解矛盾。n在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，一般以幽默化解。有學生上課和別的為怪，一般以幽默化解。有學生上課和別的學生爭論起來，我走過去，很夸張地拍拍肩學生爭論起來，我走過去，很夸張地拍拍肩膀：膀：“不要激動！不要激動！不要激動！不要激動！”他會在其他他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，我很夸張地把硬幣裝

9、在自己的口袋里，硬幣，我很夸張地把硬幣裝在自己的口袋里，說：說：“下次你玩點大的，那個紅顏色的下次你玩點大的，那個紅顏色的（100元）我最喜歡了。元）我最喜歡了。”學生哈哈大笑，學生哈哈大笑，為老師和學生都留了臺階。當然，別忘了把為老師和學生都留了臺階。當然，別忘了把硬幣還給學生。硬幣還給學生。n現象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或學課堂亂哄哄，教師無處下手，或學生上課不配合，不思考生上課不配合，不思考。n招數：不留空閑時間，讓他們總處于緊張的思考不留空閑時間，讓他們總處于緊張的思考狀態狀態。n學生亂，更多的是沒有事做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質量。常用的是以問題為中心

10、的教學策略，課前提問復習舊知識，讓學生帶著問題閱讀，交流總結，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態。每節課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養了自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閑時間。最“狠”的一招是讓學生閱讀后上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出。n現象：學生屢教不改，對批評和懲罰不屑學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。一顧。n招數：獎懲以理服人，讓學生心服口服。獎懲以理服人，讓學生心服口服。n一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為學生在學習上得不到老師和同學的肯定，就想在其他方面有一席之

11、地。教師一般用眼睛暗示違紀學生，或走到座位旁輕輕拍他肩膀。n另外，對屢教不改、對學習沒有興趣的學生，我常假裝無意安排簡單的問題讓他回答，并抓住回答中突出的地方誠懇地表揚。既然老師對他不薄，他也就不好意思給老師添麻煩了。n案例三：某校班主任圍繞理想教育、全面發展、促案例三：某校班主任圍繞理想教育、全面發展、促進成長的總體目標，提出了高中階段班級活動的整進成長的總體目標，提出了高中階段班級活動的整體設計為三階段六十步，初一為基礎階段，初二為體設計為三階段六十步，初一為基礎階段，初二為發展階段，初三為成熟階段。發展階段，初三為成熟階段。n基礎階段：高擎起理想的火炬基礎階段：高擎起理想的火炬n內容為：初中生活應怎樣度過，百行百業狀元郎，內容為：初中生活應怎樣度過，百行百業狀元郎，人才成長百例的思考，共同揚起理想的風帆等人才成長百例的思考，共同揚起理想的風帆等n發展階段：全面發展，砥勵成才發展階段：全面發展，砥勵成才n內容有：家鄉