1、車工工藝課教學中的幾點策略-佛山市高明區(qū)技工學校 薛新中 摘要：車工工藝課因為知識內容存在“五多一少”的特點，學生理解能力等差異，使得教學難度大，有些學生甚至干脆放棄對專業(yè)理論的學習，在教學實踐中，教師如能根據(jù)實際情況采取如下的一些措施，可以較好地提高車工工藝課的教學效果。關鍵詞：車工工藝課 原因分析 幾點策略車工工藝課是技工學校機械加工專業(yè)的一門專業(yè)課，具有涉及知識內容多，抽象概念多，專業(yè)術語多，文字敘述多，記憶內容多，邏輯推理少等“五多一少”的特點，學生學起來往往感到枯燥無味，并產生厭學情緒。車工工藝課教學瓶頸形成是一些特定的原因造成的。一是教學內容安排上存在問題，學生掌握知識總有個先后順

2、序，按照專業(yè)課程的設置特點，它應該是在機械制圖、機械基礎、金屬材料與熱處理等相關課程學完之后再開設效果才較好一些，但實際情況往往不是這樣，很多學校是將這些課程在同一學期開設，這就造成很多學生看不懂圖，一些應該能看懂的公差標注學生不會，教師解說往往要頗費功夫。二是學生的接受能力上存在差異，由于某些學生文化基礎素質不高，相應的識圖能力、分析能力、計算能力較弱，加之學生剛剛接觸專業(yè)課，這對他們來說是一個新的領域，缺乏直接經(jīng)驗，所以對所學知識常感到無所適從。三是某些概念抽象難懂，尤其對于剛剛接觸專業(yè)知識的學生來說，車工工藝課給學生的感覺是陌生的，學生缺乏最直接的感受，有一些知識要想完全弄清楚對于基礎不

3、好的學生來說確實存在一定難度。比如車工工藝課關于三個基本平面（切削平面、基面、正交平面）及車刀角度的內容，學生在理解上就存在困 1難，它要求學生要有較好的空間想象力，而理解這些知識對掌握車刀幾何角度是十分關鍵的。四是需要記憶的概念及專業(yè)術語多，雖說在理解的基礎上很好記憶，但對還沒掌握方法又不愿記憶的學生來說實在不是件容易的事。五是教材的不適合和教學方式及手段的落后也是形成難點的一個原因，現(xiàn)各學校所用教材大多是多年不變的內容，“五多一少”特點突出，如果教師機械性的照搬，學生對這種索然無味的知識難以提起興趣，更何談理解知識。此外，難教難學內容的形成也跟教師自身知識水平相關。 正因如此，必須按照現(xiàn)代

4、教育教學理念科學地、有針對性采取如下一些相應措施，這樣對提高車工工藝課教學效果會有一定的幫助。一、按車工典型工作任務設置知識點 因為車工工藝課具有較強的實踐性，這種實踐性不僅強調是學習過程中的理論與實踐相結合，更是強調培養(yǎng)學生在實踐中應用理論知識去解決生產實際問題的能力。因此，知識點的設置應打破傳統(tǒng)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的劃分，按實際加工過程中的典型工作任務來確定，具有代表性和實用性，以典型工作任務為紐帶，聯(lián)系多門學科的相關知識，按照“必需、夠用”的原則，將專業(yè)基礎課和專業(yè)工藝課的相關內容一并劃入應知內容，在車工工藝課上分層次、有步驟地進行講解。例如：套類零件的加工不僅包括外圓、內孔、溝槽、螺紋加

5、工等基本加工能力、還包括了應掌握的必備基礎知識、識圖、測量、加工工藝的制定等能力，在確定的典型工作任務后，要確定知識點的內容、教學目標及要求，按照由淺入深、循序漸進的原則學習。如圖所示是套類零件的加工基本教學環(huán)節(jié)。二、變革傳統(tǒng)的教學模式，強化直觀化教學現(xiàn)代教學要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學模式，僅僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴是難以達到好的教學效果，也不能激發(fā)學生的學習興趣。通過建立一體化專業(yè)教室，將課堂搬到車間，運用項目驅動法進行車工工藝課教學，能有效地促進學生間的互動；這樣在教學過程中能充分激發(fā)學生的學習積極性，使互相學習，互相幫助，團結協(xié)作不再只是一句空話，而是在學生的學習過程中自然而然地形成

6、。例如在實訓過程中，將學生分成若干個實習小組，每個小組可以討論確立加工方案，零件加工完畢后，將各組的加工工藝卡拿出來評選最優(yōu)加工方案和最優(yōu)加工零件，這樣可以有效地發(fā)揮互助學習作用的同時，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在授課過程中，講授的知識要多用學生所熟悉或者能看明白的事物做例證，把知識以最貼近學生的方式展現(xiàn)出來，給學生一種直觀、易學的印象。如果此時再配以多媒體教學手段，那就更是錦上添花。比如車削外圓錐時，車刀沒有對準中心高時會造成被加工工件的雙曲線誤差，學生總不能理解，如果能把車刀沒有對準中心高加工出的廢品零件用刃口直尺檢查給學生看，即直觀又易懂，學技術變成了一種即具體又實在的活動，勝過千言

7、萬語。三、傳授知識的多樣化、形象化、趣味化和時代化書本是死的東西，知識也不是一層不變的，教師的教學活動應將死的東西 3變活，把教學內容直觀地、形象地表達，變抽象為具體，使學生們對所學內容一目了然，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們多動手、勤觀察、勤思考，積極引導，嚴格要求，使之收到較好的教學效果。1、教學方法多樣化在車工工藝課的教學中，傳授知識的方法有許多，筆者認為可以多種教學方法綜合運用。如演示、參觀、摸擬、練習、討論、實驗、實習等，最大限度地利用現(xiàn)代化教學手段，最大限度地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立分析問題、處理問題的能力。比如講解機床結構的內容時，采用現(xiàn)場參觀法；講解

8、零件加工工藝時采用討論總結法；講解螺紋的幾何參數(shù)時采用多媒體課件教學法；講解梯形螺紋車削時采用示范操作等等。總之，教無定法，教學活動是一個動態(tài)的過程，在教學中如果能根據(jù)學生的具體情況采用適當?shù)慕虒W方法往往會收到意想不到的效果。此外，目前各校不斷擴大招生規(guī)模，設備緊張的矛盾日益突出，如果能設置多個任務課題，組織學生各小組多課題交叉實習，可以使設備得用率大大提高。如在講解梯形螺紋車削之前，每個學習小組各抽一位學生先學習梯形螺紋車刀的刃磨，在講解梯形螺紋時，每個小組已經(jīng)有一個學生磨好車刀，可以做車削練習了，而其他的學生可以去刃磨車刀，這樣緩解了設備緊張的矛盾。2、把抽象的知識形象化教材上的知識是科學

9、的、全面的，但我們要把它變成學生頭腦中的知識就要想辦法將抽象的知識形象化。授課時，為使學生容易接受，講解中盡量采用淺顯易懂的語言和現(xiàn)實生活中喜聞樂見的實例作比喻，將原本生澀難懂的定義用通俗的語言來描述，以幫助學生理解。如：在講解確定車刀角度的三個輔助平面時，為說明這三個平面間的位置關系，將基面、切削平面、正交平面的位 4置比作教室的天花板、側面墻和黑板墻面，以此來說明這三個平面是相互垂直的。再如：講解主運動和進給運動時，用水果刀削蘋果的例子來說明，車削運動是由蘋果的旋轉運動（主運動）與水果刀的運動（進給運動）組成的。這樣，原來抽象的定義變得形象而具體，學生容易理解和接受。3、把枯燥的知識趣味化

10、托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”我們面對的學生的年齡大都在1618歲，正是貪玩、不成熟的時期，由于原本的學習基礎較差，對學習就更沒有興趣。因而在教學中首先要解決的是引起學生學習本專業(yè)知識的興趣問題。技校學生剛開始接觸車削加工專業(yè)，一切對他們來說都是陌生新鮮的。教師在講授教內容之時，一定要給學生以較強和新穎的刺激，用新奇感喚起他們學習的興趣。在教學中，提高學生學習興趣的教學方法有很多，如示范演示、現(xiàn)場參觀、小組討論、多媒體課件教學、實物展示、學練做一體化教學等，這就需要教師精心設計教學流程，充分調動學生學習積極性。如講授車刀時采用實物、模型演示法，借助實物、模型

11、來說明車刀的結構及角度。講授其它車床的簡介這部分內容時采用現(xiàn)場參觀法，帶領學生到工廠的生產去實地參觀，開擴學生的眼界。只有靈活多變的教學才會使課堂教學變得新穎、多變、生動，引發(fā)了學生想了解本專業(yè)的強烈愿望，誘發(fā)了學生的學習興趣。4、把傳統(tǒng)的知識時代化經(jīng)過新中國成立后近60年的努力，我國機械工業(yè)實力和國際地位有了明顯提升。機械制造業(yè)更是進入了令人矚目的持續(xù)、高速發(fā)展階段。新技術、新知識、新設備不斷涌現(xiàn)，如果我們還抱著幾十年不變的書本去教學生，勢必會誤人子弟。時代在變，知識在變，作為教師應不斷擴充自己的知識素養(yǎng)，使自己 5的知識結構跟上時代的步伐，這樣才能教出適應社會的技術工人。比如解決內孔車刀鋼

12、性問題在教材上講了二個方面：一是盡量增加車刀的橫截面積；二是車刀的伸出長度盡可能短。但僅僅這樣講是不夠的，因為現(xiàn)在新材料、新工藝不斷地應用到車刀制造業(yè)上，所以準確的講應再增加二個方面的內容：一是采用新型的刀具材料，二是改進車刀的結構。通過舉例說明，使學生了解到車刀制造的新技術和新工藝，即擴充了眼界，又增加了學習本專業(yè)知識的興趣，使知識緊跟時代的步伐。四、提高教師自身素質，善用運用賞識教育1、提高教師自身素質，以“悟”導“悟”俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，何談贏得學生的信賴，何談培養(yǎng)出具有工作能力的學生來。沒有高水平的知識，教學能力就沒有根基。教師的素質不是別人給予的，而是通過自身知識的內化形成和積累的，通過自身“悟”，能教出有技術、有能力的新一代技工。2、運用賞識教育，最大限度地調動學生學習積極性現(xiàn)代科學人才觀認為，學生人人都可成才。“材”有大小，教師不必要求每人都長成參天大樹，那樣既不科學，也不現(xiàn)實，教